四年级上册数学教案-4 角的认识和度量｜冀教版

四年级上册数学教案-4 角的认识和度量｜冀教版

冀教版四年级上册 ‎ 第四单元 角的认识和度量 ‎【教学内容】‎ 教材40、41页例1和例2。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．经历从具体事物中找角、认识角，用已有的经验和测量方法比较两个角大小的过程。‎ ‎2．认识表示角的符号“∠”，会读、写角；能用量角器测量指定角的度数。‎ ‎3．积极参与数学活动，获得成功的情感体验，感受测量工具的科学性。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1．认识表示角的符号、角的表示方法、书写方法和读法。‎ ‎2．认识量角器并用量角器测量角。‎ ‎【教学难点】‎ 用量角器测量开口向左、向右的角。‎ ‎【教学准备】‎ 量角器、课件和学习卡。‎ ‎【课时安排】‎ ‎1课时 ‎【教学过程】‎ 一、导入 通过师生玩“石头剪刀布”游戏导入。‎ 问题：石头剪刀布游戏中的“剪刀”这个手势像什么？‎ 生回答。‎ 师：石头剪刀布中的剪刀这个手势像角，今天老师和同学们一起来学习角的认识和度量。（板书课题）。‎ 二、新授 ‎1．课件出示情境图。‎ 你能找出各图中的角吗？用铅笔圈一圈你找到的角。‎ 4 / 4‎ ‎（1）指名一位学生上台在图中圈出你找到的角。‎ ‎（2）角是由什么组成的呢？ ‎ 学生思考，发言。‎ ‎（3）师出示角的定义，学生读一读。‎ ‎ （3）为了区分开角，我们要给每个角取上名字，像这样一个角，我们在里面画一条小弧线连接角的两条边，并在里面标上任意一个数字，比如标上1，这个角就记作∠1，读作角一，当然还可以用字母表示，像这样，‎ ‎ ‎ ‎1‎ A ‎ B C ‎ 记作：∠1 记作：∠ABC或∠B 读作：角1 读作：角ABC或角B ‎（4）注：区别“∠”和“﹤”的不同，请同学们随意画几个角，训练一下这三种读法。‎ ‎2．角的度量 课件出示：比较下面两个角的大小。‎ ‎ 1 2‎ ‎（1）鼓励学生用自己的方法比较两个角的大小。‎ ‎（2）交流学生的比较方法。‎ ‎①把一个角用透明纸描下来。‎ ‎②用三角板上的角分别比一比。‎ ‎③把两个角剪下来，重合在一起比一比。‎ ‎（3）教师总结：比较两个角的大小有多种方法。但这些方法只能比较出哪个角大，哪个角小，却不能准确比较出两个角相差多少。要准确知道两个角的大小，可以用量角器测量，既方便又准确。‎ ‎3．介绍量角器。‎ 师生同时拿出量角器。‎ ‎①先说一说量角器是什么样的？再认真观察量角器上的数字，了解两圈数的排列特点。‎ ‎②教师介绍量角器的中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线(板书)然后说明，量角器的里、外两圈度数，是为了测量开口方向不同的角。‎ 4 / 4‎ ‎③认识1°角 课件演示。‎ 把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角，通常我们用1°表示1度。‎ ‎④用量角器测量教材中的∠1。‎ ‎1、小组讨论：‎ ‎（1）独立观察教材41页书中的小朋友怎么测量角，然后完成学习卡中的量角步骤，再 测量学习卡中的∠1。‎ ‎（2）在小组内交流自己完成的学习成果。‎ 测量角的步骤：‎ A.量角器的中心点与角的（ ）重合。‎ B. 量角器的0刻度线与角的（ ）重合。‎ C.角的另一边在量角器上所对的刻度就是（ ）的度数。‎ D.一定要从量角器的（ ）刻度开始量。‎ ‎2.师根据学生的汇报演示测量∠1‎ 师随机板书：a.两点重合。b.两线重合。c.读数看零刻度线。‎ ‎3.课件出示∠2.师根据测量角1的方法演示测量角2，并强调测量开口不同的角要注意读数。‎ 小结：角的一边对着里面的零度刻度线，就应当读内刻度线度数了。当角的一边对着外面的零度刻度线，就应当数外刻度线了——0在内读内，0在外读外。‎ 三．巩固练习 完成学习卡中的第2小题，测量图中的角1和角2。‎ 四、课堂小结.‎ ‎【作业布置】‎ 课后“练一练”1、2、3题。‎ ‎【板书设计】‎ 角的认识和度量 a. 两点重合 b. 两线重合 c.读数看零刻度线 教学反思：‎ 4 / 4‎ ‎“角的认识和度量”这节课包括两方面的内容，一是认识角，二是认识量角器以及测量角。这节课中数学概念较多，有1°的认识、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言。量角对四年级学生而言，有一定的难度。‎ 在课堂上我遵循教师为主导，学生为主体的原则，我引导学生通过自主学习，合作探究，直观演示等教法和学法。‎ 从课堂上，我预设到学生在读角时容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，这时我让学生在量角器上读出内圈和外圈相对的两个角的度数如（30°、150°），学生通过这两个角的认读，认识到读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。同时还要注意读量角器上没有标数的角如（75°）这样可以让学生注意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要认真地看清楚量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角来。有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再让学生进行尝试量角，探求量角的方法，并鼓励学生说如何量角的。学生通过一系列的学习，大部分学生掌握了量角的方法。但由于时间安排得不够好，所以学生得练习的机会少了点，所以还有部分学生对测量角掌握得不好。‎ 4 / 4‎