道德与法治七下教案全册精品大全+《道德与法治》七年级下册复习提纲(精品版)

道德与法治七下教案全册精品大全+《道德与法治》七年级下册复习提纲(精品版)

道德与法治七下教案全册 精品大全+《道德与法治》七年级下册复习提纲(精品版) 部编本七年级下册道德与法治全册教学设计 第一单元 青春时光 第一课 青春的邀约 第一框 悄悄变化的我 【学习目标】 1．了解青春期身体变化的主要表现。 2．认识青春期生理变化对我们的影响，学会正确看待青春期的生理变化，欣然接受青春花蕾的绽放。 3．认识青春期我们心理的矛盾和困惑，学会积极面对和正确处理青春期心理矛盾。 4．培养学生积极接纳自我，调适自我的情感，做阳光快乐的中学生。 【重点难点】 重点：归纳生理变化 难点：学会正确处理青春期的心理矛盾 情景导入 生成问题 师：青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变化，我们的内心会 面对一些新问题，所有这一切，都是成长的机遇，面对青春的邀约，你准备好了吗？今天我们就学习第一课青 春的邀约——悄悄变化的我。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．青春期是人一生中身体发育的重要时期。 2．在青春期，我们的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。 3．青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。 4．处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。有时，一些正常的生理现象也可能给我们带来烦恼。 5．青春期的矛盾心理有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机，积极面对和正确处理这些心理矛盾， 我们才能健康成长。 (二)合作探究 探究一：教材 P2～3 运用你的经验及相关链接 (1)请完成教材 P2 的表格。(答案根据自己情况，据实填写。) (2)你是否了解自己身体发生的变化？想一想：这些变化说明了什么？ 交流点拨：这些变化说明我们进入了青春期，渐渐长大了。 (3)学生看书 P3 相关链接，了解青春期的生理变化。 探究二：教材 P4 探究与分享 请分别从运动、娱乐、学习、社会实践等方面说明你所体验到的青春活力，用图片或讲述的方式与同学分 享。 交流点拨：青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力，敏 捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能。 探究三：教材 P4 探究与分享 思考：关注自己身体的变化，说说应该怎样看待这些变化。 交流点拨：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同：有的长得快，有的长得慢， 有的先长胖，有的先长高。我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑， 是我们对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。 知识模块二 直面矛盾心理 探究四：教材 P5 下面探究与分享及 P6 青春期矛盾心理的主要表现 (1)你遇到过类似的问题吗？ 交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。 (2)与同学一起讨论产生这些问题的原因。 交流点拨：伴随着生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富……这些 变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑。 (3)学生阅读教材 P6 青春期矛盾心理的主要表现。 (4)当你出现心理矛盾时，你是如何做的？有哪些化解心理矛盾的好方法？说出来与大家分享一下。 交流点拨：我们可以参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；可能通过求助他人，学习化解烦恼的方法； 也可以通过培养兴趣爱好转移注意力，接纳和调适青春期的矛盾心理。此外，我们还可以学习自我调节，成为 自己的“心理保健医生”。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第二框 成长的不仅仅是身体 【学习目标】 1．初步了解青春期思维的发展变化，认识到青春期思维的独立性和批判性。 2．学会正确认识思维的独立性和批判性，敢于发展自己独到的见解，敢于表达不同的观点，敢于对不合理 的事情说“不”，敢于向权威挑战，同时也要接纳他人合理、正确的意见。 3．培养学生的创造精神，引导学生勤奋学习，自觉劳动，勇于创造，做一名对国家和社会有用的创造者。 【重点难点】 重点：发展独立思维和培养批判精神 难点：开发创造潜力，做一名对国家和社会有用的创造者 情景导入 生成问题 师：青春，是生命旅途中一个崭新的起点；青春，是人生画卷最华美的篇章。青春像一座山峰，意味着锐 意进取，青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊；青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向…… 同学们，青春的我们，活力无限，想象丰富，拥有无限的潜力。今天我们就这一话题展开学习——成长的 不仅仅是身体。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。 2．步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未 知的事物充满好奇。 3．思维的独立性并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合 理、正确的意见。 4．在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。 5．青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力。 (二)合作探究 探究一：教材 P9 探究与分享 (1)你同意以上说法吗？为什么？ 交流点拨：对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想法去做”不同意，对观点“独 立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量”和“独立就是不光提出自己的观点，还要倾听、理解别人的 观点”赞同。因为步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独 立性，但是思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人 合理、正确的意见。 (2)你认为初中生的“独立”是指什么？ 交流点拨：初中生的“独立”指的是有自己独到的见解，自己的事情自己做，同时也要接纳他人合理、正 确的意见。 探究二：教材 P10 探究与分享 (1)小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？ 交流点拨：小刚理解的“酷”是标新立异，穿着另类。我不同意小刚的说法，作为学生，我们穿着打扮应 与自己身份相符，不穿奇装异服。 (2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 交流点拨：没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求独特，穿着打扮应与自己身份 相符。青春期，我们独立意识增强了，但在很多方面，还不够成熟，辨别是非的能力还比较弱，对于他人合理、 正确的意见我们应欣然接纳。 探究三：教材 P10 探究与分享——寻找“爱问同学” 寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的共同点 “爱问同学” 主要特点 共同点 交流点拨：这些“爱问同学”的共同点是善于动脑筋，对自己有自己的看法，敢于向权威挑战，有批判的 精神和勇气。 探究四：教材 P11 探究与分享——个性化班级名片诞生记 (1)你如何评价君君和晓琳的建议？ 交流点拨：君君和晓琳善于发现问题、提出问题，并能积极探索解决方案，表达自己观点，提出合理化建 议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色，有一定的创新精神。 (2)如果你是七年级(2)班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？ 交流点拨：如，班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等。 探究五：教材 P12 探究与分享 (1)你认为上述同学的表现是创造吗，为什么？ 交流点拨：上述同学的表现是创造。因为创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。这些 同学从不同角度，动脑筋，想办法，追求生活的新奇与浪漫，这就是一种创造。 (2)与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？ 交流点拨：青春的创造，可以是多姿多彩的。我希望自己能有一种打破常规，与众不同，改变自己，改变 世界的创造，做一名对国家和社会有用的创造者。 探究六：教材 P13 阅读感悟——鲁班的创造 (1)学生阅读分享“鲁班的创造”。 (2)谈谈自己阅读后的感悟。 交流点拨：创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。 我们应用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第二课 青春的心弦 第一框 男生女生 【学习目标】 1．了解男生女生性别特征的不同，发现男生女生各自的性别优势。 2．学会正确认识男生女生的性别差异，能以客观的态度正确对待这些差异。 3．男女生之间应相互学习，优势互补，相互帮助，共同进步。 【重点难点】 重点：正确认识男生女生的性别优势 难点：如何做到男生女生之间的优势互补 情景导入 生成问题 孩童时代，你喜欢的玩具、图书有哪些？你和同伴经常玩什么游戏？比较一下男生女生在喜欢的玩具、图 书和游戏方面有哪些不同。 现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？ 学生回答。 师：这说明了男生和女生的兴趣、爱好等方面存在差异。今天我们就一起来探讨关于男生女生这一话题。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显。同时，在社会文化的影响下，男生女生在性格特 征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。 2．男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。 3．在社会中，人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。 4．我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更优秀。 5．不同性别的个体，虽然有差别，但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的 欠缺而自卑。 (二)合作探究 探究一：教材 P15～16 探究与分享 (1)对于上述现象，有以下说法。你怎样看待这些说法？说说你的理由。 ①这是特殊场合或特殊活动的需要。 ②这些人非常有个性。 ③这些人性别取向有问题，需要帮助。 ④这是私人的事情，应该尊重。 交流点拨，我认为②④正确 ，①③错误。因为观点①③的看法是受到了性别刻板印象的影响。观点②④没 有受到性别刻板印象的影响。 (2)下面的描述哪些属于男性特征，哪些属于女性特征，或者兼而有之？ 交流点拨：男性特征：有攻击性、喜欢数学和科学、雄心勃勃、主动、富有竞争性、决策果断、自信、富 有支配性、富有冒险精神等。 女性特征：善于理解体谅他人、情绪化、温文尔雅、更看重家庭、心思细密、易哭敏感、喜欢文艺、不善 于决断等。 探究二：教材 P16～17 阅读感悟及探究分享 (1)学生分享教材 P16～17“某中学举行的登山活动”，体会同学们之间的互帮互助。 (2)有人认为，男女两性在语言表达、空间知觉、数学推理等能力方面存在一定的差异，各有优势。 ①你如何看待上述观点？ ②在日常班级生活中，男生女生可以为对方做些什么？ 交流点拨：这种观点说明了男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自 己。在日常班级生活中，男生可以在干体力活方面，如在班级大扫除中提水，拖地板；一般而言，在数理化学 习方面，男生较有优势，可帮助女生学习，在动手实验方面，男生能力也较强，等等。这些方面都可帮助女生。 女生在绘画、擦玻璃、扫地、语言表达、文科知识学习方面，一般而言比男生强，可以帮助男生。 拓展空间： 男生女生分组，以“我是阳光少年”为主题，举行演讲比赛。要求主题突出、明确、内容丰富、生动。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第二框 青春萌动 【学习目标】 1．正确认识青春期与异性同学之间关系的微妙变化，认识到青春期的心理萌动是一种正常的现象。 2．能够正确处理男女同学之间的关系，学会与异性交往。 【重点难点】 重点：能够认识青春期异性同学之间交往的积极作用 难点：学会与异性交往，正确处理异性情感 情景导入 生成问题 在班内随机抽取四名男生和女生上台，手拉手围成一个大圈。 (1)请大家观察，在台上同学的行为有什么特点？ (2)让游戏中的同学回答——为什么男生和男生拉手，女生和女生拉手？ (3)现在拉手与在幼儿园、小学时拉手有什么心理上的区别？ 学生回答。 师：进入初中以后，大多数同学都会发现自己与异性同学的交往有一些变化，现在要考虑性别因素，会感 到不自在。 我们应该怎样来认识这个问题呢？本节课我们就这一话题展开探讨。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。 2．与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。 3．异性之间的友谊 ，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊 就会成为我们青春美好的见证。 4．相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。 5．面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。 6．爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含对家庭的责任。 (二)合作探究 探究一：教材 P18～19 探究与分享 1．学生阅读教材 P18～19 情境一、情境二。 2．探讨下列问题： (1)小梅和大海的苦恼有什么共同特点？ 交流点拨：他们共同点在于在异性面前，有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定 和接受。 (2)在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？ 交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。 (3)你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼？ 交流点拨：要摆正自己的心态，认识到青春期出现这种现象是正常的，同时也要认识到我们与异性交往， 并不仅仅是性别的吸引，更要学习对方的优秀品质。 探究二：教材 P19 探究与分享 假如某校有这样的校规： 男生女生不得成对儿出现在校园里； 男生女生交往距离不能小于 50 厘米； 男生女生不得同桌吃饭； 男生女生不得…… (1)你赞同这样的校规吗？为什么？ 交流点拨：不赞同这样的校规。因为男生女生的交往，有助于我们欣赏对方的优势、相互取长补短，不断 地完善自己，让自己变得更优秀。 (2)学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？ 交流点拨：校长和老师担心男生女生交往过密，有可能发展到谈恋爱的地步。他们担心的合理之处在于青 春期男生女生有一种特殊的情感体验，异性之间交往频繁，容易影响学习，不利于身心健康成长。 (3)如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些建议？ 交流点拨：我会建议学校废除这些校规，并开展一些男生女生共同参与的有意义活动等。 探究三：教材 P20 探究与分享 (1)夏夏和彬彬的心情，你能理解吗？ 交流点拨：能够理解。相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感，这是青春成长中的正常现象。 (2)如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？ 交流点拨：彬彬应慎重对待，理智处理这份情感。既要主动热情，还要注意把握分寸，和对方保持适当的 空间距离，等等。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第三课 青春的证明 第一框 青春飞扬 【学习目标】 1．让学生了解拥有青春的幸福，认识青春的意义，感受青春的力量。 2．通过教学让学生体会青春的幸福，增强自信的热情，自强的青春态度。 3．通过教学让学生充实自己的青春生活，使自己的青春生活更有意义和价值。 【重点难点】 重点：青春的遐想、对青春的理解 难点：如何让青春更美好 情景导入 生成问题 师：青春是什么？青春不仅仅是随着年龄的增长而带来身体的变化，青春更多地体现在一个人的心态、气 质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。踏着青春的节拍，感受青春的力量，今天我们 学习——青春飞扬 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．年少气盛，青春的力量在身体里生发，令我们对未来更加憧憬和向往。 2．面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春的路径，思考自己如何走过青春之路。 3．青春的探索需要自信。自信让我们充满激情。 4．不断克服自己的弱点，战胜自己，超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志，进取的精神 和持久的坚持。 5．激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。 (二)合作探究 探究一：教材 P23 运用你的经验 什么是青春？有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔…… (1)你认为下面哪些词语能表达你对青春的理解？(见教材 P23) 交流点拨：结合自己实际情况选择，如：梦想、激情、美好、勇气，等等。 (2)你还会用哪些词语描述青春？ 交流点拨：如：春天、朝阳、灿烂、蓬勃、奋斗、昂扬，等等。 (3)与同学交流，比较各自对青春的理解有何异同。 答案略。 探究二：教材 P24 探究与分享 1．你有过类似的想法吗？你还想去做哪些事情？ 交流点拨：有过类似的想法。我还想创办一家属于自己的公司，出版一套自己的歌唱专辑。通过自己的努 力让父母过上幸福的生活，等等。 2.有人说，想法总归想法，小孩子就爱胡思乱想。也有人说，不少人年轻时的想法最终得以实现。你怎么 看？说出来与同学们讨论。 交流点拨：青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试。少年的梦想，是人类天真无邪、 美丽可爱的愿望。它虽然总是和现实有一定的距离，有时甚至不切实际，但正是因为有了这样的梦想，我们的 社会才会不断地进步和发展。 3．学生朗读教材 P24 王蒙的诗《青春万岁》，感悟美好的青春。 探究三：教材 P25 探究与分享 站在青春的起点，我们怀揣美好的梦想，思考着该如何拥有飞翔的力量。 想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？ 把你想到的词语写上去。 交流点拨：激情、自信、自尊、自强、规则、宽容、守法、友善、诚信、坚强、勇敢，等等。 探究四：教材 P26 探究与分享——自信者的风采 1．根据你的了解，从自信者的言谈、举止、性格、为人处世等方面，说一说自信者具有怎样的风采。 交流点拨：务实、努力、乐观、关注、相信自己“我能行”，持之以恒，不畏挫折，等。 2．学生分享教材 P26“我们的进步，表现在时时、处处、事事。” (1)制作一幅图表，按学习、与人交往等方面分类，与一个月之前相比，把自己的进步填上。 (2)反思一下，这些进步是否带给你自信？与同学交流，找到能让自己增强自信的方法，并在生活中尝试。 交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。 拓展空间 通过阅读关于青春的中外文学名著或观看经典影片，了解不同国度、不同时代、不同人的青春故事。 体会：他们的青春有哪些不同？为什么会有不同？ 他们的青春有哪些相同之处？ 他们的青春给你带来哪些启示？ 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第二框 青春有格 【学习目标】 1．通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。 2．体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。 3．通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”， 端正自己的行为，追求理想的境界。 【重点难点】 重点：如何做到“行己有耻” 难点：培养学生“至善”的追求 情景导入 生成问题 师：小学生写字时，经常会用到田字格小字本，由这个田字格的“格”你会联想到什么？ “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。” 这里的“格”，你又是如何理解的呢？ 学生讨论回答。 师：是呀，做人总会受到一些规则的约束，总有一些界限不能逾越。今天我们就这一话题展开学习——青 春有格。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．青春并不意味肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。 2．我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。 3．“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。在行动之前，审查愿望；在行动之中， 监督调节；在行动之后，反思效果与影响。 4．“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。 5．榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。 6．“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉。” (二)合作探究 探究一：教材 P28 阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享 1．学生分享卢梭的《忏悔录》部分内容(见教材 P28)，体味其中的道理。 2．在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤害别人；不说谎，不 欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺…… (1)你认为还有哪些规则需要遵守？ 交流点拨：遵守交通规则，遵守公共秩序，尊重社会公德，遵守网络规则，等等。 (2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？ 交流点拨：我认为这种观点是错误的。因为做人要有自己的底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法 律的事情坚决不做。说谎、欺骗是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。 3．学生分享教材 P29“增强自控力”的方法与技能 探究二：教材 P30 阅读感悟“微尘”及探究与分享 1．学生分享教材 P30 “微尘”的事迹，体味爱的奉献。 2．学生分享教材 P30 童小勇事迹，并探讨： (1)你如何看待上述同学的议论？ 交流点拨：上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去”持怀疑的态度；但 更多的同学是赞赏童小勇同学的行为，并能从中受到感染、鼓舞，体现了榜样的力量。 (2)看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？ 交流点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为他点赞，并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去帮 助他人、关爱他人。 探究三：教材 P31 相关链接及探究与分享 1．学生分享教材 P31“杨震拒贿”，体味慎独的道德准则。 2．学习分享教材 P31 两种观点，探讨： (1)你如何看待上述观点： 交流点拨：上述两种观点说明，做人要加强自身品德修养，对人对事都应尽心尽力，力所能及地承担应负 的责任。 (2)想一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？ 交流点拨：有远大志向、积极进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强不息，等等。 拓展空间 每晚睡觉前，回忆一天的所作所为，反思自己一天的行为，有哪些进步？有哪些不足？思考如何改进不足， 让自己变得更好？ 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第二单元 做情绪情感的主人 第四课 揭开情绪的面纱 第一框 青春的情绪 【学习目标】 1．了解人的情绪复杂多样性，知道常见的基本情绪有哪些。 2．认识到情绪随着周围环境的变化也经常发生变化。 3．认识情绪的作用，体会青春期情绪的特点。 4．学会积极面对负面情绪，培养健康的心态。 【重点难点】 重点：情绪的作用 难点：积极面对负面情绪 情景导入 生成问题 师：遇到下列情境，你会有怎样的情绪感受？ 明天我和家人要去野外郊游。 下课铃响了，老师还在拖堂。 过生日收到好朋友的礼物。 提醒同学别喝生水，遭同学白眼。 在学校住宿，不能经常回家。 妈妈总想帮我收拾书包，顺便检查我的作业。 学生回答。 师：不同的情境，大家的感受千差万别，今天我们就情绪这一话题展开学习——青春的情绪。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂 情绪。 2．随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。 3．情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难，努力向上，也可能让我们 因为某个小小的挫败而止步不前。 4．进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪 特点。 5．青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受，可以让我们 的生活更加绚烂多彩。 (二)合作探究 探究一：教材 P35 相关链接“情绪的成分”及下面的探究与分享 1．学生分享教材 P35“情绪的成分”，体现不同的情绪。 2．学生分享默默和小冲的事例，探讨： (1)结合上述情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。 交流点拨：默默能冷静分析自己出错的原因，并及时改正，体现出一种良好的心态；小冲考试紧张导致发 挥失常，表现得愤怒，撕毁试卷，不能冷静分析自己的不足。 (2)在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。 交流点拨：结合自己实际情况，据实回答即可。 探究二：教材 P36 相关链接“青春期的情绪特点”及 P37 探究与分享四幅图片 1．学生阅读分享教材 P36“青春期的情绪特点”。 2．看教材 P37 四幅图片，探讨： (1)上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？ 交流点拨：图一体现了情绪反应强烈，富有激情和热情的特点；图二体现了情绪的波动与固执特点；图三 体现了情绪的细腻性特点；图四体现了情绪的波动性、表现性的特点。 (2)反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。 交流点拨：结合自己实际情况，据实回答即可。 探究三：教材 P37 下面探究与分享及 P38 探究与分享“陈玲和芳芳的故事” 1．根据教材 P37 下面提示编写故事。 (1)请你根据以下提示，充分发挥想象力，编写出吸引人的小故事。 提示一：我是一个对生活充满热情的人。有一天，____________________________。 提示二：我是一个感情细腻的人。有一天，______________________________。 (2)把你编写的故事与同学分享。 2．阅读分享教材 P38“陈玲和芳芳的故事”，探讨： (1)陈玲为什么会有这样情绪变化？ 交流点拨：在上学路上，芳芳没理睬陈玲；数学作业自己出现了错误，而芳芳却炫耀自己得了满分；捡文 具袋时，又被芳芳踩到了手；刚发火，又被班主任批评。她感到今天太不顺心了，所以会有这样的情绪变化。 (2)陈玲的这些情绪表现，体现了怎样的青春期情绪特点？ 交流点拨：体现了青春期的情绪反应强烈和情绪具有波动性的特点。 (3)假如你是陈玲，遇到类似情况会怎么做？ 交流点拨：我会冷静地面对这一切，多反思自己的不足，积极主动地与同学交往，努力学习，等等。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第二框 情绪的管理 【学习目标】 1．认识到人与人之间的情绪会相互感染，学会合理表达自己情绪。 2．明确个人的情绪需要调节，知道情绪调节的一些方法。 3．培养学生自我调适、自我控制的能力，能理智调控自己的情绪，保持积极乐观的心态，热爱生活、自信 开朗，以积极的态度对待学习和生活。 【重点难点】 重点：情绪调节的方法 难点：学会合理调节情绪 情景导入 生成问题 师：展示两则材料。 材料一：《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得 他断送了风华正茂的性命。 材料二：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到 50 多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。 思考：这两则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？ 学生回答。 师：从这两则材料中，你又认识到了什么？ 学生回答。 师：是呀，情绪对人的影响很大，我们要学会合理控制和调节自己的情绪。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．人与人之间的情绪会相互感染。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。 2．在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。 3．适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们的身心健 康。 4．在生活中，每个人都有调节情绪的方法，归纳起来，常用的方法主要包括：改变认知评价、转移注意、 合理宣泄和放松训练等。 5．运用情绪调节的方法，我们还可以帮助同学、家人改善情绪，使他们保持积极乐观的心境。 (二)合作探究 探究一：教材 P39 相关链接——情绪感染及 P40 探究与分享 1．学生阅读分享教材 P39 相关链接“情绪感染”。 2．学生阅读分享教材 P40 小平的秘密，探讨： (1)分组情境表演：小平会以何种方式来表达自己的情绪？可能会带来什么后果？ (2)根据情境表演，讨论哪些表达方式是恰当的。 探究二：教材 P40 方法与技能“愤怒管理”及教材 P41 方法与技能“如何安慰他人” 1．学生阅读分享教材 P40 方法与技能“愤怒管理”，学会如何调节自己愤怒的情绪，保持良好的心态。 2．学生阅读分享教材 P41 方法与技能“如何安慰他人”，体验安慰他人帮助他人改善情绪的技巧。 拓展空间 从抑郁、悲伤、恐惧、嫉妒、憎恨和焦虑等情绪中选择一种，提出你的调节方法，与同学交流分享 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第五课 品出情感的韵味 第一框 我们的情感世界 【学习目标】 1．了解丰富多样的情感，体会情感的多样性和复杂性。 2．学会分辨情感与情绪的联系与区别。 3．认识情感的作用，培养学生高尚的情感。 【重点难点】 重点：情感的作用 难点：认识情感与情绪的联系与区别 情景导入 生成问题 人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，有助于我们健康成长。 本节课我们就一起探讨“我们的情感世界”这一话题。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。 2．情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定 的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。 3．与情绪一样，我们的情感也是复杂的。其中，有基础性情感，如安全感；有高级情感，如道德感。 4．情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。 5．情感与我们的想象力、创造力相关。 (二)合作探究 探究一：教材 P42 运用你的经验及 P43 探究与分享 1．结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。(见教材 P42) 交流点拨：如，对祖国的情感：热爱祖国，维护祖国的尊严、荣誉和利益等；对老师的情感：尊敬老师； 对同学的情感：珍惜友谊；对动物的情感：关心爱护，等等。 2．学生阅读分享教材 P43 上面探究与分享，探讨： (1)你有过以下情感体验吗？ 正义感、胜任感、责任感 交流点拨：学生据实回答即可。 (2)除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？ 交流点拨：归属感、荣誉感、安全感、敬畏感，等等。 3．学生阅读分享教材 P43 下面探究与分享，探讨： (1)上述古诗词表达了怎样的情感？ 交流点拨：关心民生、关爱社会、热爱祖国、爱的情感，等等。 (2)在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？ 答：如，举头望明月，低头思故乡；谁言寸草心，报得三春晖，等等。 探究二：教材 P44 上面探究与分享 1．回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？ 交流点拨：学生据实回答即可。 2．你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的方式表达你的情感需要？ 交流点拨：学生据实回答即可。 探究三：教材 P44 下面探究与分享及阅读感悟 1．学生阅读分享教材 P44“我与张老师的故事”探讨： 交流点拨：学生据实回答即可。 “我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？ 交流点拨：“我”对张老师的情感经历了从害怕到喜欢的变化。这些变化让我逐渐喜欢数学，学数学的兴 趣越来越浓。 2．学生阅读分享教材 P44 著名科学家钱学森的获奖感言，领悟其中的道理。 探究四：教材 P45 探究与分享“我对妈妈的情感”，探讨： 1．在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？ 交流点拨：从小时候的依赖妈妈到青春期渴望独立，摆脱妈妈的“束缚”，再到成年后，体会到妈妈的艰 辛及对妈妈的挂念。 2．为什么会发生这些变化？ 交流点拨：因为情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可 能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。 拓展空间： 通过反思自己的情感世界，进行自我评价 我的优点：________________________________________________________________ 我的缺点：_________________________________________________________________ 我想做怎样的人：___________________________________________________________ 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第二框 在品味情感中成长 【学习目标】 1．了解生活中的美好情感。 2．认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。 3．能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。 【重点难点】 重点：如何获取美好的情感 难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量 情景导入 生成问题 师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪 些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢？ 学生回答。 师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正 是在品味美好情感的过程中成长起来的。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 2．我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 3．体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 4．在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。 (二)合作探究 探究一：教材 P47 阅读感悟及探究与分享 1．学生阅读分享教材 P47“退休教师欢送会”的故事，体味师生之间美好的情感。 2．学生阅读分享教材 P47 下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨： (1)你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学 习，而且对自己身体也有影响；亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得 了美好的情感，这有助于自己的健康成长。 (2)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。 交流点拨：结合自己实际情况可从父母对自己的爱、老师对自己的关心教导、同学之间美好友谊等各方面 作答即可。 探究二：教材 P48 探究与分享“浩浩参加年级辩论会” 1．阅读分享 P48 浩浩参加辩论会的心理体验。 2．探讨： (1)浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？ 交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫 败感。 (2)浩浩这样的感受有什么意义？ 交流点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满 丰盈。 探究三：教材 P49 方法与技能“学会关心”及下面探究与分享 1．学生阅读分享教材 P49 学会关心需要做到的 5 点要求。 2．探究与分享 (1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？ 交流点拨：我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。 (2)如果你想改变这种环境，你会怎样做？ 交流点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠。 探究四：教材 P50 探究与分享——大军的日记 探讨： 1．大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗？ 交流点拨：不仅仅是一本小人书，更是两位同学之间友谊的见证。 2．为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。 交流点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他们友谊的见证，看到这本小人 书，就会想起他们之间美好的友谊。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第三单元 在集体中成长 第六课 “我”和“我们” 第一框 集体生活邀请我 【学习目标】 1．了解集体的含义，认识集体的力量。 2．能够在集体中散发自己的光和热，彼此传递关爱和温暖，团结协作以实际行动为集体做贡献。 3．培养学生的集体荣誉感和责任心。 【重点难点】 重点：感受集体的温暖 难点：让集体力量更强大 情景导入 生成问题 师：一天天长大的“我”，渴望独立与自主。同时，各种各样的“我们”又在召唤“我”，提醒“我”， 让“我”应对，考验“我”的选择。 同学们，你经历过哪些让你印象深刻的集体？你能用一些关键词描述你对集体生活的感受吗？ …… 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说，集体的联结度越高，个人感知到的集体温暖就越多。 2．在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。 3．当集体取得成绩，受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结 果，是我们共同的荣誉。 4．集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和 团结协作。 5．集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。 (二)合作探究 探究一：感受集体的温暖 学生阅读教材 P53 相关链接认识集体的联结度及探究与分享情境一、二 1．学生阅读分享教材 P53“集体的联结度” 2．学生阅读分享教材 P53 探究与分享，说说自己在集体中感受温暖的片段。 探究二：体验集体的荣誉感 学生阅读分享教材 P54 相关链接“归属感”及探究与分享 1．学生阅读分享“归属感”，再次感受集体的温暖。 2．请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。 小结：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员，我 们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。 探究三：集体的荣誉是我们共同的荣誉 学生阅读分享教材 P55 相关链接，回答下列问题： 1．当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们会 ________________________________________________________________________。 2．当集体受到批评、惩罚时，我们会 ________________________________________________________________________。 探究四：集体力量的来源 1．学生阅读教材 P55 探究与分享“团结的集体”，完成下列任务。 (1)找出你亲历的“团结的集体”，分析它们的特征。 交流点拨：结合自己亲历过的集体，据实回答。 (2)找出“团结的集体”的共性。 交流点拨：团结的集体有共同的目标，成员之间分工明确、团结协作，等。 (3)你在这个“团结的集体”中感受到怎样的力量？你为这个集体做过什么？说出来与同学分享。 2．学生阅读分享教材 P56 世界著名指挥家卡拉扬的“三个音”，体会其中道理 交流点拨：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组 合可以实现优势互补，产生强大的合力。 探究五：集体对个人的影响 学生阅读分享教材 P56 探究与分享“集体对个人的影响”三个情境，并探讨回答 1．以上情境说明集体有怎样的力量？ 交流点拨：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。 2．这些力量都是正面的吗？请举例说明。 交流点拨：并不都是正面的。近朱者赤，近墨者黑，不同的集体对一个人的影响不一样。举例略。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第二框 集体生活成就我 【学习目标】 1．了解集体生活对我们的影响，认识到集体生活对我们的作用。 2．在集体生活中培养良好的品格，完善自我。 3．树立集体意识，积极融入集体生活。 【重点难点】 重点：在集体中涵养品格 难点：在集体中处理好与他人关系，完善自己个性 情景导入 生成问题 情境一：在小组合作学习中，我的视野更加开阔，思维更活跃了。 情境二：从村小学来到镇初中，将近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。 情境三：早上，受到同学们琅琅读书声的感染，我也情不自禁地大声朗读起来 学生讨论：集体氛围对你有什么影响？ …… 师：看来集体生活对我们确实有很大的影响，今天我们就这一话题展开学习——集体生活成就我。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。 2．集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。 3．在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、尊重、 理解和包容，学会友好相处。 4．集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。 5．人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。 (二)合作探究 探究一：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力 学生分享教材 P59 探究与分享“元元的信”，探讨： 1．元元是一位负责任的黑板报主编。从她担任黑板报主编后，征稿、催稿、编辑版面设计……忙得不亦乐 乎。为了编好黑板报，她主动与同学交流、合作等方面可以看出来。 2．担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？ 交流点拨：培养了自己的责任心、合作精神、开朗的性格等等。 探究二：集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力 学生阅读分享教材 P59 探究与分享，并探讨： 在集体生活中，你对上述哪些方面有比较深刻的体会？说出来与大家分享。 交流点拨：学生根据自己实际情况回答即可，要求举出具体事例。 小结：在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、 尊重、理解和包容，学会友好相处。 探究三：个性的形成和发展 学生阅读分享教材 P60 相关链接及下面探究与分享 1．学生分享相关链接 通过阅读分享，使学生认识到个性的形成和发展离不开个人与周围环境的相互影响。 2．学生阅读分享教材 P60 探究与分享，探讨： (1)分析以上四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响？ 交流点拨：同学甲好胜心强，过于追求完美，遇到挫折会情绪低落，不利于自己健康成长；同学乙能够在 与他人交往中调整自己，积极融入集体中，有利于自己的健康成长，并得到大家的认可；同学丙善于发挥自己 的特长，能在集体中找到自己恰当的位置，有利自己的成长；同学丁性格开朗，乐观向上，也有利于自己的健 康成长。 (2)你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当位置吗？ 交流点拨：结合自己实际情况回答即可。 探究四：实现集体共同目标 学生阅读分享教材 P61 探究与分享“轮滑接力”项目小组 (1)训练计划对于我们赢得比赛有怎样的影响？ 交流点拨：训练计划是我们赢得比赛的重要保障。正是严格遵守训练计划，使我们在比赛中取得了出人意 料的好成绩。 (2)你如何理解“有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队是强大的”这句话？这对你有什么启示？ 交流点拨：共同的目标是集体的精神动力之源，团结的集体才有凝聚力和战斗力。启示：在集体中，我要 充分发挥自己特长，与其他成员团结合作，为实现集体的目标而奋斗。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第七课 共奏和谐乐章 第一框 单音与和声 【学习目标】 1．了解个人意愿与集体规则一致性与冲突，学会分析冲突产生的原因，找到解决冲突的平衡点，化解个人 意愿与集体规则的冲突。 2．能正确处理个人与集体的关系，让集体的和声更美。 3．培养学生的集体意识和观念，坚持集体主义。 【重点难点】 重点：让集体的和声更美 难点：处理好个人意志与集体规则的冲突 情景导入 生成问题 在集体生活中，“我”和“你”可能有着不同的诉求，有时难免发生矛看。在遇到下列冲突时，你是怎样 想的，又是怎么做的？ 学校严令穿校服。可是，校服的颜色、款式我实在不喜欢。 我想带手机上学，可学校不允许。 学校篮球队吸纳我为新队员，但考虑到球队有严格的训练规定，我不愿参加。 学生回答。 师：我们在集体中生活，我们的个性化需求难免会与集体的规则发生冲突。如何解决这一冲突呢？本节课 我们学习——单音与和声。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。 2．当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。 3．我们有时会感受到集体规则与我们某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有不正当或 不合理的要求，也可能是个人和集体的需要不同。 4．理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。 5．对于集体要求中存在的不合理因素，我们可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议。 6．当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。 (二)合作探究 探究一：集体的要求和规则 学生阅读分享教材 P63 上面探究与分享“良好的秩序是一切美好集体的基础，它的实现有利于规则的制订 和遵守”。 (1)在哪些情况下，我们必须服从集体的要求和规则？ 交流点拨：上下课的作息时间；学校运动会的秩序；考场的规则；阅览室的规则；学校卫生管理制度，等 等。 (2)如果我们不服从这些要求和规则，可能给集体带来哪些影响？对个人又有哪些影响？ 交流点拨：如果我们不服从这些要求和规则，会使集体的利益受到损害，也不利于个人的发展。可结合具 体规则加以分析。 探究二：我和集体的不同需要 请按照教材 P63 探究与分享的提示，回忆在集体生活中发生过的冲突事件，以及当时自己对冲突的反应， 分析我和集体的不同需要。并探讨： (1)导致上述冲突的原因是什么？ 交流点拨：集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有不正当或不合理 的要求，也可能是个人和集体的需要不同。 (2)对于上述冲突，你有哪些理智的处理办法？ 交流点拨：理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的 平衡点。可结合具体事例，采取不同的方法。 探究三：关于不合理的规则 学生探讨： 1．在不合理的规则被修改之前，是执行规则重要，还是修改规则重要？为什么？ 交流点拨：言之有理即可。如，答案一：执行规则重要，因为规则就是用来约束人们行为的，在规则没有 修改前，我们仍然要遵守。答案二：修改规则重要，因为不合理的规则不利于调动人们的主动性和积极性，不 利于集体的发展。 2．有人认为死守规则是一种僵化，有人认为无视规则是一种放任，你怎么看？ 交流点拨：这种观点有一定的道理。对于集体的规则，我们应当遵守；但是对于集体中不合理的规则，我 们可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议，使集体规则更加完善、合理。 探究四：坚持集体主义 1．学生分享教材 P65 相关链接“集体主义”，了解集体主义的一些要求。 2．学生阅读分享教材 P65 探究与分享“集体中个人之间的冲突的处理方式”，探讨： (1)试分析各种方式可能产生的结果。 交流点拨：①回避方式：可以避免矛盾的进一步激化，有助于问题的处理。 ②迁就：这只是表面的解决，牺牲了一方利益，甚至可能导致更大的矛盾和冲突。 ③强迫：迫使对方让步，来满足自己的需求，实则会导致更大的矛盾和冲突。 ④妥协：双方各让一步，有助于化解冲突，使问题顺利解决，双方和好。 (2)你赞同哪种方式？说明你的理由。 交流点拨：如赞成妥协方式，理由：退一步海阔天空，无论个人之间有多大的矛盾和冲突，只要双方互谅 互让，相互宽容都能使矛盾和冲突顺利化解。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第二框 节奏与旋律 【学习目标】 1．认识到在不同集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。 2．学会调整自己的节奏，融入集体的旋律，排除角色冲突带来的烦恼。 3．学会分辨小群体与小团体，坚持集体主义，反对小团体主义。 【重点难点】 重点：学会调整自己节奏、融入集体的旋律 难点：区分小群体与小团体 情景导入 生成问题 师：我们都在集体中生活，在不同的集体中，我们扮演着不同的角色，请同学梳理一下，你在不同集体中 的角色，数一数有多少种，都是什么角色。当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？ 学生回答。 师：当这些角色之间发生冲突时，大家都有着不同的处理方法，今天我们学习——节奏与旋律。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。 2．每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己 的节奏与集体的旋律存在差异时，为保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。 3．在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性， 也会考虑自己的兴趣、爱好，以及任务的紧迫程度等。 4．我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚 持集体主义，反对小团体主义。 (二)合作探究 探究一：节奏的作用 《保卫黄河》是一首大家耳熟能详的歌曲。请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，在欣赏中通过击掌等 方式感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。 探究二：角色之间的冲突 学生分享教材 P67－68，探究与分享的两个情境，探讨： 1．在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？ 交流点拨：还有学校这个大集体。 2．小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？ 交流点拨：小倩没有出卖班集体，小鑫也没有做到维护班集体的荣誉。因为当遇到班级、学校等不同集体 之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。 探究三：学会处理角色冲突 学生阅读分享教材 P68 探究与分享“足球比赛与期末考试”，探讨： 1．上面的“我”有哪些角色和责任？ 答：校队主力队员——按时参加训练；班级成员——做好语文、数学课的复习。 2．如果你遇到类似的情况，会怎么处理？ 交流点拨：利用自习课参加足球训练，课外时间做好语文、数学课的复习。 探究四：班级中的小群体 学生阅读分享教材 P69 探究与分享，甲、乙、丙的交往感受。探讨： 1．你所在的群体中也有小群体吗？ 交流点拨：据实回答即可。 2．你所在的小群体是怎样形成的？ 交流点拨：如几个同学之间志趣相投、个性相似或生活背景类似，彼此相互接纳、相互欣赏，渐渐形成一 个小群体。 3．与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？ 交流点拨：如，变得更加开朗，学习成绩也有较大提高等。 探究五：反对小团体主义 学生阅读分享教材 P70 探究与分享“小帮派”探讨： 如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎么想，又会怎么做？ 交流点拨：我会想到这样的“小帮派”将自身利益置于集体利益之上，是一种小团体主义的表现，长此下 去，不仅学习成绩下降，道德品质败坏，甚至有可能走上违法犯罪的道路。我会不参与这个小团体，并力所能 及地劝阻他们。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第八课 美好集体有我在 第一框 憧憬美好集体 【学习目标】 1．了解美好集体的特征，认识美好集体的作用。 2．培养学生憧憬美好集体的情感，树立集体意识，培养集体主义观念。 【重点难点】 重点：美好集体的特征 难点：创建美好的集体。 情景导入 生成问题 师：同学们，你们希望生活在一个什么样的集体中？ 学生回答。 师：你们为什么希望生活在这样的集体中？ 学生回答。 师：看来，大家都希望生活在美好的集体中，那么什么样的集体才是美好的集体呢？ 本节课我们就这一话题展开探讨——憧憬美好集体。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．美好集体拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和 追求，这就是集体的愿景。 2．共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。 3．美好集体有着良好的氛围。美好集体是民主的、公正的；美好集体是充满关怀与友爱的；美好集体是善 于合作的；美好集体是充满活力的。 4．在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。 (二)合作探究 探究一：共同愿景是集体的精神动力之源 学生阅读分享教材 P73 探究与分享“甲乙丙丁四位同学的集体生活感受”，探讨： 1．你经历过类似的集体生活吗？它给你带来了什么？ 交流点拨：学生结合自身实际回答即可。如感受到集体的关爱和吸引，拥有充实的精神生活，拼搏向上的 力量，坚定的生活信念等。 2．设想一下：怎样的集体生活有助于我们实现共同愿景？ 交流点拨：如民主平等、相互关心、相互尊重，大家团结一致，能把集体利益放在个人利益之上的集体生 活，有助于我们实现共同愿景。 探究二：美好集体是民主的、公正的 学生阅读分享教材 P74 探究与分享“张聪给班级提合理化建议”，探讨： 1．在集体生活中，你会像张聪一样乐于发表自己的见解吗？为什么？ 交流点拨：我会，因为集体是我们每一个人的集体，我们都应为集体的发展贡献自己的聪明才智。 2.为你所在的班集体提两条合理化建议，并思考这些建议会给班集体带来哪些变化？ 交流点拨：可结合本班实际提出合理化建议即可。 探究三：美好集体是充满关怀与友爱的。 学生分享教材 P74 小梁的故事，探讨： 1．如果你是小梁，面对不同同学的态度，你会有怎样的感受？ 交流点拨：场景一，我感到很孤独，缺乏集体的温暖；场景二，我感到被他人欺侮，心里很难受；场景三 和场景四，我感受到了集体的温暖，大家就是一个大家庭。 2．你怎么看待上述同学的做法？ 答：场景一同学的行为是一种冷漠、不关心他人的表现；场景二同学的行为是一种非正义行为，不利于集 体的发展；场景三和四是一种相互帮助、相互关爱的行为，容易让人感受到集体的温暖。 3．猜一猜：那封信里写了些什么？ 交流点拨：如“小梁同学，我们都是你坚强的后盾”“你的困难就是我们的困难”等等言之有理即可。 探究四：美好集体是善于合作的、充满活力的 1．学生阅读分享教材 P75 神舟飞天的事例，领悟团结合作的力量。 交流点拨：在美好集体中，我们分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步，充分发挥各自的能力。 2．学生阅读分享教材 P76“志强和秦军之间的竞争”，探讨： (1)志强与秦军之间存在竞争吗？如果存在，你如何看待这种竞争？ 交流点拨：存在竞争。这种竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴、合作学习、共同提高。 (2)在集体生活中，你是如何处理竞争关系的？ 交流点拨：我会尊重对手，向对手学习，相互取长补短、携手共进、做到不以成败论英雄，等。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第二框 我与集体共成长 【学习目标】 1．让学生认识到集体的发展离不开每个成员的努力，同时在集体的发展中，个人也得到了发展。 2．能够积极主动地为集体建设贡献聪明才智，维护集体荣誉，为集体建设出力。 3．培养学生的集体意识和责任意识，树立集体主义观念。 【重点难点】 重点：积极承担责任，为集体建设出力 难点：学会承担集体的责任 情景导入 生成问题 集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，在集体建设的过程中，你为集体做了些什么？你觉得自 己做得怎么样？ 学生回答。 师：同学们，我们在为集体建设出力的过程中，我们自身也得到了锻炼和发展，今天我们学习——我与集 体共成长。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，需要我们自主建设、自我管理。 2．在集体中，我们对共同愿景、共同目标的理解和认同需要时间，也需要共同经历的过程。 3．集体中的“自治”表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。 4．集体的建设需要每个人的智慧和力量。集体的事务需要每个人去分担，事事都要有人做，每个人都是集 体的主人。 5．为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽所能，发挥所长。 (二)合作探究 探究一：设计班级徽标 1．选择一个你所在的集体，根据集体的特点和愿景，尝试设计徽标，使之成为这个集体的标志。 2．准确、简洁地介绍你设计的徽标。 3．在与同学的分享中了解他人的创意内涵，探讨大家对集体建设有哪些共同愿景。 探究二：民主选举集体组织的领导者 学生阅读分享教材 P78 甲乙丙丁四位同学所选的班长及其理由，探讨： 1．如果小伟、小东、杭杭、大帆分别当选班长，对班级会有什么影响？你希望四人中谁当班长？ 交流点拨：小伟和大帆当班长不能做到公平公正地对待班级每一位学生，不利于班级的发展。小东当选班 长，会让班级事务做得井井有条，更有利于班级的发展。杭杭当选班长，可能使本班成员学生成绩有所提高， 但在班级管理上可能欠缺一些。以上四人中，我最希望小东当选班长，因为他有能力、有责任心。 2．你认为选班长的重要标准是什么？ 交流点拨：选班长的重要标准是要有责任心，善于沟通协调等。 探究三：树立集体中的主人翁意识 1．学生阅读分享教材 P79 阅读感悟“这是我们的船”，领悟其中蕴含的道理。 2．选择一个你愿意与大家分享的集体，谈谈你对做主人翁的认识。 做主人翁的感受：____________________________________________ 做主人翁的义务：__________________________________________________________ 在集体中，我愿意：__________________________________________________________ 探究四：捍卫自己的尊严与维护集体的荣誉同样重要 学生阅读分享教材 P81 探究与分享“两班球队的比赛”，探讨： 1．你如何看待上述观点： 交流点拨：冰冰、天天和小蓓的观点是错误的，小坚、莉莉、小庆的观点是正确的。因为比赛重在参与， 通过队员的奋力拼搏为观众奉献了一场精彩的比赛。这既是对观众的尊重，也是对对手的尊重，更是为尊严而 战的表现，可以说虽败犹荣。 2．你认为七年级(3)班输了比赛丢了尊严还是赢得了尊严？ 交流点拨：赢得了尊严。 探究五：学会承担集体的责任 学生阅读教材 P81 下面探究与分享苏霍姆林斯基和梁启超的名言，探讨： 学校是我们生活的集体。你在学校承担的主要责任有哪些？ 交流点拨：如遵守学校纪律，按时上课，按时完成作业，积极参与学校举办的各项活动，等等。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第四单元 走进法治天地 第九课 法律在我们身边 第一框 生活需要法律 【学习目标】 1．认识到我们的生活离不开法律，法律与我们生活息息相关。 2．了解法律的产生及其发展，认识法治对于推动中国梦实现的重要作用。 3．养成自觉遵守法律的习惯，树立法律意识，增强法制观念。 【重点难点】 重点：法律与生活息息相关 难点：理解法律是统治阶级意志的体现 情景导入 生成问题 请大家看教材 P84 图片，想一想如果没有这些法律，我们的生活会怎样？ 学生回答。 师：法律为我们生活保驾护航，我们的生活离不开法律。今天我们就这一方面话题展开学习——生活需要 法律 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．我们在生活中形成的各种社会关系，以及由此产生的矛盾和纠纷，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协 调，而且需要法律来调整。 2．我们的生活与法律息息相关。 3．作为社会关系的调节器，法律不仅服务于人们当前生活，而且指导着人们未来的生活。 4．法律是统治阶级意志的体现，是用来统治国家、管理社会的工具，也是调整社会关系，判断是非曲直、 处理矛盾和纠纷的标尺。 5．党的十八届四中全会提出了全面推进依法治国的总目标，即建设中国特色社会主义法治体系，建设社会 主义法治国家。 (二)合作探究 探究一：法律与我们生活密切相关 学生阅读分享教材 P85 探究与分享，探讨： 1．上述行为都是自觉的吗？ 交流点拨：是的，他们都按照法律的要求去做，自觉规范自己的行为。 2．有人认为，只要不违法犯罪，不惹上官司，法律就离自己的生活很遥远。你赞成这一观点吗？ 交流点拨：不赞成。因为我们的生活与法律息息相关，法律已经深深地嵌入我们的生活之中，渗透到社会 的方方面面。每一部法律都是应生活的需要而制定和颁布，又对生活加以规范和调整。 探究二：法律规定了我们的权利和义务 学生阅读教材 P86 探究与分享，分辨公民的权利和义务，探讨： 说说上述内容中哪些是我们的权利，哪些是我们的义务。 交流点拨：权利有：父母抚养和教育我、就业、选举权和被选举权。 义务有：申报户口、申办身份证、上学、依法服兵役、赡养和扶助父母等。 探究三：法律的产生及发展 1．学生阅读分享教材 P87 相关链接，了解中外法律的产生。 交流点拨：法律是统治阶级意志的体现，是用来统治国家、管理社会的工具。 2．学生阅读分享教材 P87 探究与分享“如何更好地组织和管理社会”，探讨： (1)法律产生以后，人类走上依法治国道路了吗？为什么？ 交流点拨：没有，因为在古代实行的是人治而不是法治。古代统治阶级的话就是法律。 (2)法治强调的是自由、平等、公平、正义。你期待的法治国家是什么样的？ 交流点拨：政府：清正廉洁，依法行政；法院：公平公正；社会成员：学法、尊法、守法、用法，自觉遵 守法律规定，自觉履行法律规定的义务，依法维护国家利益。 探究四：全面推进依法治国 1．学生分享教材 P88 相关链接、了解我国的法治进程。 2．学生分享教材 P88 下面探究与分享，了解近年来我国推进法治建设的举措。 小结：全面推进依法治国的总目标，即建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。法治助 推中国梦的实现，是实现政治清明、社会公平、民心稳定、国家长治久安的必由之路。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第二框 法律保障生活 【学习目标】 1．帮助学生了解法律的特征，懂得法律是一种特殊的行为规范。 2．认识法律的规范作用和保障作用。 3．增强学生法制观念，树立法律意识，依法规范自身行为，敢于同一切违反法律的行为作斗争。 【重点难点】 重点：法律的作用 难点：理解法律与其它规范的区别 情景导入 生成问题 请用一个词或一句话，表达你对法律的感受。说说这种感受是如何而来的。 生：如庄严，维护社会公平、正义，保障秩序、自由安全，法网恢恢，疏而不漏，等等。 师：同学们，从大家对法律的感受中，我们可以体会到法律的威严，法律对我们生活的作用。今天，我们 就学习第九课第二框——法律保障生活。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．经过一定的法律程序，制定和认可，是国家创制法律的两种基本形式。 2．法律是由国家强制力保证实施的，这是法律区别于道德等行为规范的最主要特征。 3．法律对全体社会成员具有普遍约束力。公民在法律面前一律平等，任何人都没有超越法律的特权。 4．在生活中，我们既受到法律的约束，又受到法律的保护。 5．法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪，惩恶扬善、伸张正义，维护我们的合法权益，是我们的保护神。 (二)合作探究 探究一：法律与道德等规范的区别 学生阅读教材 P90 探究与分享三个情境，探讨： 根据以上情境，从产生方式、实施手段、调整对象和范围方面，讨论法律与道德、校纪校规有什么不同？ 产生方式 实施手段 调整对象和范围 法律 国家制定或认可 靠国家强制力保证实施 全体社会成员 道德 自发形式 靠社会舆论、人们的 内心信念、自觉遵守 全体社会成员 校纪校规 学校制定 批评教育、学生自觉遵守 学校的师生 小结：法律是一种特殊的行为规范，法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的，对全体社会成 员具有普遍约束力。 探究二：公民在法律面前人人平等 党的十八大以来，我国加大反腐败力度，“老虎”“苍蝇”一起打。近年来，我国开展“天网”行动，抓 捕外逃贪官。 以上举措给我们哪些启示？ 交流点拨：法律对全体社会成员具有普遍约束力。在法治社会里，公民在法律面前一律平等，任何人都没 有超越法律的特权。每个公民都平等地受到法律的保护，平等地享有权利和履行义务；任何人不论职务高低， 功劳大小，只要触犯国家法律，都必须承担相应的法律责任。 探究三：法律制裁违法行为 学生阅读教材 P93 探究与分享我国《旅游法》及《交通安全法》的有关处罚规定，探讨： 有人认为，对上述行为可以说服教育，没必要进行法律处罚。你的看法是什么？ 交流点拨：我认为这种说法是错误的。因为我国是法治国家，必须做到依法办事。仅靠说服教育不能从根 本上纠正人们的行为，只有通过法律的惩戒作用，给人们以警醒作用，让人们懂得社会生活中可以做什么，应 该做什么，不应该做什么，应该怎样做，不应该怎么做，对人的行为起到规范作用。 探究四：法律规定我们应该履行的义务 学生阅读教材 P93 探究与分享“小云被迫辍学”，探讨： 1．你认为小云的父亲应该怎么做？法律依据是什么？ 交流点拨：小云的父亲不应让小云辍学售票，而应立即送小云返校读书。法律依据《中华人民共和国义务 教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》。 2．法律保护我们的生活，还体现在哪些方面？你能举例说明吗？ 交流点拨：还表现在法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪、惩恶扬善、伸张正义，维护我们的合法权益。具 体事例略。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第十课 法律伴我们成长 第一框 法律为我们护航 【学习目标】 1．了解未成年人受国家特殊保护的原因。 2．知道我国对未成年人给予特殊保护的相关法律及其规定，感受国家对未成年人的特殊关爱和保护。 3．理解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的含义，并学会依法维护自己的权利。 【重点难点】 重点：为什么要对未成年人给予特殊保护 难点：理解四种保护的内容 情景导入 生成问题 情景一：小明的爸爸是一家饭馆的老板，生意红火，人手不够，一天，小明的爸爸对小明说，今天不要上 学了，家里很忙，你留在家里帮忙。 情景二：小刚和小强放学回家时，经过一家营业性网吧，老板热情地向他们打招呼，并邀请他们到网吧玩 玩。 面对上述情景，如果是你，你会怎么做？ 学生回答。 师：在法治时代的今天，我们要积极适应法治时代的要求，学会依法办事，要依法自律，要学会运用法律 武器维护我们的合法权益。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．在我国，未成年人是指未满十八周岁的公民。 2．未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到不良因 素的影响和不法侵害，需要给予特殊的保护。 3．我国宪法和婚姻法、义务教育法等法律，都对保护未成年人作出了特别规定；我国还颁布了未成年人保 护法、预防未成年人犯罪法等专门法律，给予未成年人特殊关爱和保护。 4．家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护四位一体，构筑起保障未成年人合法权益的四道防线，形成 全社会关心、保护未成年人的有效机制和良好风尚。 (二)合作探究 探究一：未成年人受到特殊保护 学生分享教材 P95 四幅图片，运用你的经验探讨： 1．在生活中，作为未成年人的我们还享受哪些特殊的保护和关爱？ 交流点拨：任何组织和个人不得招用未满 16 周岁的未成年人打工；父母对未成年子女有抚养和教育的义务， 教师不得体罚和变相体罚学生；等等。 2．未成年人为什么需要特殊保护？ 交流点拨：因为未成年人是祖国的未来，民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任。未成年人身 心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响和不法侵 害，需要给予特殊的保护。 探究二：未成年人需要特殊保护 1．学生分享教材 P96 探究与分享图片及文字，探讨： (1)未成年人容易受到伤害的原因有哪些？ 交流点拨：未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，社会上 还存在着许多不利于青少年健康成长的环境等等。 (2)怎样才能使未成年人免受伤害？ 交流点拨：需要国家、社会、学校、家庭给予未成年人特殊的关爱和保护。未成年人也应加强自身修养， 依法自律，增强自我保护的意识和能力，善于运用法律武器维护自己的合法权益。 2．学生阅读分享教材 P97 相关链接，了解不同时期对儿童的保护，认识到未成年人的生存和发展事关人类 的未来，对未成年人给予特殊关爱和保护，已成为人类的共识。 探究三：保护未成年人的相关法律 学生阅读教材 P98 相关链接宪法、未成年人保护法、婚姻法、劳动法等有关保护未成年人的规定，探讨： 1．你还知道哪些对未成年人实施特殊保护的法律规定？ 交流点拨：如，劳动法第六十四条规定不得安排未成年人从事矿山井下、有毒有害、国家规定的第四级体 力劳动强度的劳动和其他禁忌从事的劳动。刑法规定从量刑上看，对未成年人犯罪实行从轻处理，且不适用死 刑，等等。 2．我们未成年人受到法律的特殊保护，是不是违背了“法律面前一律平等”的原则？ 交流点拨：没有违背“法律面前一律平等”的原则，因为未成年人身心发育不成熟，不具备承担责任的能 力，对他们给予特殊保护，体现了对他们的关爱之情，给予他们特殊保护，从长远来看，更有利于社会的公平。 探究四：构筑四位一体的保障体系 1．学生阅读教材 P99 相关链接，了解家庭保护，学校保护，社会保护，司法保护的相关规定，感受国家、 社会对我们浓浓的情、深深的爱。 2．学生阅读教材 P99 下面探究与分享小强的事例，探讨： (1)你如何看待小强的父母和网吧老板的行为？ 交流点拨：小强父母没有履行对小强的抚养和教育的义务，违背了《未成年人保护法》和《婚姻法》的有 关规定，不仅应受到道德谴责，还要受到法律制裁。 网吧老板行为违反了《未成年人保护法》的有关规定，应受到法律的制裁。 (2)针对父母的行为，小强可以向谁求助？ 交流点拨：小强可以向当地政府求助，也可以向人民法院提起诉讼，要求父母履行抚养教育自己的义务。 (3)如果你是小强的同学，你愿意给他提供哪些帮助？ 交流点拨：我会在学习上帮助他，给他补习功课，在生活上，关心他、照顾他；在行动上，劝阻他不要参 加一些不利于青少年健康成长的活动等。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 第二框 我们与法律同行 【学习目标】 1．通过教学使学生认识到法律保障功能的实现靠我们每个人对法律的尊崇和遵守。 2．引导学生遵守各种法律法规，学会用合法方式表达自己的诉求和愿望。 3．增强学生的法治意识，树立法律信仰，养成学法尊法守法用法的习惯，做社会主义法治的忠实崇尚者、 自觉遵守者、坚守捍卫者。 【重点难点】 重点：学会依法办事。 难点：以实际行动尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律 情景导入 生成问题 在我们的生活中，一些人违了法，犯了罪，却茫然不知；还有一些人，自己的合法权益受到了非法侵害， 却无动于衷，这都与其不知法、不懂法有直接的联系。学法才能知法，知法才能更好地守法，我们应通过学习 了解法律的规定，做到知法于心，与法同行。 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1．法律保障功能的实现靠我们每个人对法律的尊崇和遵守。 2．依法办事，就要遵守各种法律法规。遇到问题需要解决，应当通过法治方式，表达自身合法的诉求和愿 望。 3．依法办事，就要养成学法尊法守法用法的习惯，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、 坚定捍卫者。 4．法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。 5．树立法律信仰，就是发自内心地尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律。 (二)合作探究 探究一：法律保障人们的幸福生活 学生阅读教材 P101 探究与分享小宇家的事，探讨： 你认为小宇应该怎么做？为什么？ 交流点拨：小宇应该找到社区或当地政府，由他们出面劝说并制止爸爸的暴行，也可请求法律援助向法院 提起诉讼，依法维护妈妈的合法权益。 探究二：用合法方式维护自身权益 学生阅读教材 P101 下面探究与分享，中学生晓程如何应对不法侵害，探讨： 你认为晓程应该采取哪种方式应对不法侵害？为什么？ 交流点拨：晓程可以告诉父母、老师，也可以向当地派出所报案。因为当我们自身合法权益受到侵害时， 不能忍气吞声，不能纵容违法犯罪行为，而应通过合法的途径使问题得到解决，以维护自己合法权益。 探究三：尊崇法律、信仰法律 学生阅读教材 P102 探究与分享宪法宣誓制度，探讨： 国家工作人员在就职时公开进行宪法宣誓有什么意义？ 交流点拨：有利于树立宪法的权威；有利于国家工作人员树立宪法意识；有利于落实依法治国的基本方略； 可以为全社会尊重和遵守宪法起到示范和引领作用，等等。 探究四：遵守法律、捍卫法律 1．学生阅读教材 P102 下面探究与分享，“教育法、旅游法、环境保护法、老年人权益保障法”的相关规 定。 2．学生反思：以上这些规定，我自觉遵守了吗？怎样才能更好地遵守？ 学生回答。 小结：增强法治意识，依法办事，是青少年健康成长的基本要求。青少年不仅是法治中国建设的受益者， 更应该成为参与者和推动者。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时 间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑： 人教版七年级下册 《道德与法治》知识总结 第一单元 青春时光 第一课 青春的邀约 第 1 课时 悄悄变化的我 1．进入青春期，我们的身体变化主要表现在哪些方面？ 青春期我们的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机 能的成熟。 2．青春期指的是什么？它的地位是什么？ (1)含义：青春期一般指人的发育过程中，介于儿童期和成年期之间的过渡期。 (2)地位：它是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期，是人一生中身体发育的重要 时期。 3．青春期的生理变化带给我们的积极影响是什么？ 青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精 力、敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能。 4．青春期的我们身体发育情况为什么各不相同？怎样正确看待这些不同？ (1)原因：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同：有的长得 快，有的长得慢；有的先长胖，有的先长高。 (2)态度：①我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。②不因自己的生理变化 而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。 5．青春期的我们应怎样追求美？ 在追求形体、仪表等外在美的同时，也要提高品德和文化修养，体现青春的内在美。 6．进入青春期，我们的矛盾心理是怎样产生的？主要表现有哪些？ (1)产生：伴随着生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈 加丰富……这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑。 (2)主要表现：①反抗与依赖。②闭锁与开放。③勇敢与怯懦。 7．青春期矛盾心理的积极影响有哪些？ (1)有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。 (2)积极面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。 8．怎样调节青春期的矛盾心理？ (1)参加集体活动，在集体的温暖中放松自己。 (2)通过求助他人，学习化解烦恼的方法。 (3)通过培养兴趣爱好转移注意力，接纳和调适青春期的矛盾心理。 (4)还可以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。 9．对于青春期的矛盾心理，自我调节的方法有哪些？ 尝试自我调节：①把自己的想法写下来；②参加体育活动；③学习自我暗示；④试试自 我解嘲。 第 2 课时 成长的不仅仅是身体 1．发展独立思维的重要性。 生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。人是能思想 的高等动物，思想使我们强大。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。 2．步入青春期我们的思维有什么变化？ 步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具 有独立性，对未知的事物充满好奇。 3．怎样正确认识思维的独立(思维的独立要求我们如何做)? 思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同 时接纳他人合理、正确的意见。 4．如何认识思维的批判性？ 在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。思维的批判性，表现在对 事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。 “学贵有疑”，在学习中需要批判的精神和勇气。 5．青少年培养批判精神有什么作用(意义)？怎样培养批判精神？ (1)作用(意义)：①有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度去思考问题，探索解 决方案；②能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。 (2)做法：①要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力；②要考虑他人 的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。 6．批判的技巧有哪些？ 批判既包括对外部事物的质疑、批评，又包括对自己的反思。技巧：①批判只针对事情 本身，而不攻击他人。②批判要具有一定的建设性。 7．青少年为什么要开发创造潜力？ (1)青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能。 (2)青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、 改变世界的创造潜力。 (3)青春韶华，我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年，这是时代的要求。。 8．我们应怎样进行青春的创造？ (1)敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路。 (2)关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。 (3)创造离不开实践。青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过 劳动改变自己，影响世界。 第二课 青春的心弦 第 1 课时 男生女生 1．青春期男生和女生的差异有哪些？ (1)在生理方面的差异会更加明显。 (2)在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多 地表现出自己的特点。 2．如何理解性别？ 性别，在人类生活中指男女两性的区别。男女性别特征既表现在生理上，也表现在心理 和社会行为上。 3．男女生生理、心理性别特征分别有哪些表现？ (1)生理性别特征主要表现为男女生生理上的差异，最显著的生理差异来自青春期男女第 二性征的相继出现。 (2)心理性别特征表现为性别角色方面的差异。 4．如何认识性别刻板印象？ (1)含义：人们对男性或女性角色特征的固有印象，表明人们对性别角色的期望和看法。 (2)影响：在社会中人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。有时我们也会这 样认识自己，认识身边的同学、朋友。 5．怎样看待男生女生生理性别特征(对青春期男生女生生理变化的态度)? (1)男生女生的生理性别特征是与生俱来的。 (2)对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。 6．认识性别角色有什么作用？ (1)可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处； (2)性别刻板印象也可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。我们在接受自己生理性 别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。 7．男生女生为什么要欣赏对方的性别优势？对我们有何启示？ (1)原因：男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自 己。 (2)启示：我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己 变得更加优秀。 8．怎样对待不同性别间的差异(对待男生女生性别差异的态度)? 不同性别的个体虽然有差别，但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自 己某一方面的欠缺而自卑。男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。 第 2 课时 青春萌动 1．怎样理解青春期的心理萌动？ (1)含义：步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验， 这是青春期的心理萌动。 (2)表现：在异性面前，我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的 肯定和接受。 2．与异性交往(相处)的作用有哪些？ (1)有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。 (2)我们与异性交往，成为好朋友，能从对方身上看到和学习某些优秀品质。 (3)与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。 3．怎样经受与异性交往的考验(与异性交往的正确态度或做法)? 异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得 体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。 4．面对青春期的心理萌动，我们该如何认识和面对异性情感？ (1)认识：①相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感，这是青春成长中的正 常现象。②在与异性交往的过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容 易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，对异性的欣赏、爱慕不是真正的爱情。 (2)正确态度：面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。 5．什么是真正的爱情？ 爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含对家庭的 责任。爱情需要彼此深入了解，需要一定的物质基础和共同的生活理想，是强烈、稳定、专 一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等和自律。 第三课 青春的证明 第 1 课时 青春飞扬 1．怎样认识青春期成长的渴望？ (1)年少气盛，青春的力量在身体里生发，令我们对未来更加憧憬和向往。我们渴望拥有 健美的身躯、充实的大脑，渴望自由、渴望飞翔，“指点江山，激扬文字”。 (2)青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试。面对青春，每个人会 有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。 2．青春的探索为什么需要自信(自信的作用有哪些)? 自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的 事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与 活力，获得更多的实践机会与创造可能。 3．青春期我们要自强的原因及做法。 (1)原因：①自强可以让我们更自信。我们的每一点进步，都是成长的足迹，印记着我们 克服惰性、抵制诱惑、战胜自我的努力。②自强，让青春奋进的步伐永不停息。 (2)做法：①相信自己，勇敢尝试，不断进步，才能体验成功带来的自信。②不断克服自 己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志、进取的精神 和持久的坚持。 4．对于刚刚步入青春期的我们，怎样助力青春成长？ 对于刚刚步入青春的我们，有很多梦想等着我们去实现，美好的未来需要我们去创造。 激荡的青春活力，自信青春热情，自强青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长！ 5．青春期飞翔的力量有哪些？ (1)青春的探索需要自信，自信让我们充满激情。 (2)自强可以让我们更自信。 (3)激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青 春成长。 第 2 课时 青春有格 1．什么叫“行己有耻”？我们该怎样做到“行己有耻”？ (1)含义：一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。 (2)做法：①要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。②需要我们有知耻之心，不断提高 辨别“耻”的能力。在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效 果与影响。③要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。 ④需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。 2．怎样增强自控力？ 增强自控力：①增强“我不要”的力量。②增强“我想要”的力量。③加强自我监控。 3．“止于至善”，是人的一种精神境界，怎样做到“止于至善”？ (1)我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求。 (2)每个人都可以从点滴小事做起。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”积少成多，积 善成德。 (3)在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。 (4)要求我们养成自我省察的习惯。检视自身的不足，不盲目自责，积极调整自己，通过 自省和慎独，端正自己的行为。 4．榜样的作用有哪些？ 榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。好的榜样昭示着做人、做事的基本态度，激发 我们对人生道路和人生理想的思考，给予我们自我完善的力量。善于寻找好的榜样、向榜样 学习、汲取榜样的力量，我们的社会、我们的国家才会变得更加美好。 5．什么是慎独？ 慎独，作为中华传统文化中道德修养的一种方式、一种境界，是指在没有外在监督的情 况下，能严守道德准则。 6．对青春的最好证明是什么？ 以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获。 第二单元：做情绪情感的主人 第四课 揭开情绪的面纱 第 1 课时 青春的情绪 1．人的基本情绪有哪些？情绪有什么作用？ (1)基本情绪：喜、怒、哀、惧。 (2)作用：丰富了我们的生活。 2．认识四种基本情绪的特点。 (1)情绪是一种复合的心理状态，包括内在体验、外显表情和生理反应三种成分。 (2)当我们快乐的时候，可能会感到精力充沛，对新鲜事物充满好奇；可能会笑容满面， 步履轻盈。 (3)当我们愤怒的时候，可能会血压升高、心跳加快；可能会感到口干，也可能会出汗。 (4)当我们悲伤的时候，可能会觉得沮丧、泄气、无精打采，甚至想哭。 (5)当我们害怕的时候，可能会心跳加快，呼吸急促、肌肉紧张。 3．影响情绪的因素有哪些？ 我们的情绪受多方面因素影响，例如：个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆 论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。 4．情绪的作用有哪些？ (1)影响我们的观念和行动。 (2)可能激励我们克服困难、努力向上。 (3)也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。 5．青春期的情绪特点有哪些？产生的原因是什么？ (1)特点：①反应强烈；②波动与固执；③细腻性；④闭锁性；⑤表现性。 (2)产生原因：进入青春期，随着身体发育和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变 化，表现出青春期的情绪特点。 6．认识或了解青春期情绪特点的意义是什么？ (1)青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪 感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。 (2)青春期的情绪也包括烦恼和担忧。学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程 中需要经历的。 第 2 课时 情绪的管理 1．情绪的表达有何特点？对我们有何启示？ (1)特点：情绪表达具有相通性或相互感染性。即使没有语言的交流，一个人的表情、声 调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。情绪表达不仅影响自己的身心健康，而 且关乎人际交往。 (2)启示：在人际交往中，既要了解自己的情绪，接受它们，同时也要学会以恰当方式表 达情绪。 2．为什么要调节情绪？调节情绪的作用是什么？ (1)原因：①保持积极的心态，享受喜悦和快乐，可以让我们的青春生活更加美好。②适 度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们 的身心健康。 (2)作用：学会合理地调节情绪，使情绪在生理活动、主观体验、外显表情等方面发生一 定的变化，有助于我们更好地适应环境。 3．合理调节情绪的方法有哪些？ 生活中，每个人都有调节情绪的方法，归纳起来，常用的方法主要包括：改变认知评价、 转移注意、合理宣泄和放松训练等。这些方法，有助于我们更好地调节情绪，成为情绪的主 人。 4．怎样调节愤怒情绪？ (1)与信赖的长者交流。 (2)自我提醒。 (3)运用“我感到愤怒，是因为……”的表达方式。 (4)寻找一种适合自己排解愤怒的活动形式。 (5)写一封信。 5．如何安慰他人？ (1)为他做些体贴的事。 (2)做一个耐心的听众。 (3)设身处地，向他表示理解。 (4)帮助他转移注意。 第五课 品出情感的韵味 第 1 课时 我们的情感世界 1．情感的重要性是什么？ 我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活； 同时，情感让我们的内心世界更加丰富。 2．情感与情绪的关系是怎样的？ (1)联系：①情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。②我们对某些人或 者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。③与情绪一样， 我们的情感也是复杂的。 (2)区别：①情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；②情感则是我们在生 活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。 3．情感的种类有哪些？ (1)基础性情感：如安全感。 (2)高级情感：如道德感。 (3)正面的体验：爱的情感。 (4)负面的体验：如恐惧感。 (5)两方混杂的体验：如敬畏感。 4．情感的作用有哪些？ (1)在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。 (2)情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行 动。 (3)情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物， 探索未知。 (4)情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。狭隘的生 活经验容易导致偏执的情感。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻， 我们的情怀才可能更加宽广、博大。 第 2 课时 在品味情感中成长 1．美好情感的作用。 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。 这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 2．怎样获得或体味到美好的情感？ (1)情由心生，美好的情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。 (2)我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 (3)学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得 美好的情感体验，不断成长。 3．怎样创造正面的情感体验？ (1)完成一项自己喜欢的活动。 (2)帮助他人。 (3)走进博物馆或大自然。 (4)欣赏艺术作品。 4．负面情感的意义是什么？ (1)生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。例如，羞 耻感、焦虑感和挫败感等会带来不舒服、不愉快的负面感受。但是，体验负面感受未必是件 坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 (2)学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得 美好的情感体验，不断成长。 5．怎样传递情感正能量？ (1)用自己的热情和行动来影响环境。 (2)我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好 的情感，传递生命的正能量。 (3)在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们 的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。 6．怎样学会关心？ (1)没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察。 (2)适时运用可能被接受的方式向对方表示关心。 (3)关注对方的态度和反应。 (4)确认对方是否接受自己的关心。 (5)如果没有被接受，则调整方式，以对方能够接纳的方式来表达。 第三单元 在集体中成长 第六课 “我”和“我们” 第 1 课时 集体生活邀请我 1．什么是集体？如何理解集体的联结度？ (1)含义：集体是人们联合起来的有组织的整体。 (2)联结度理解：①集体的联结度越高，个人感知到的集体温暖就越多。②集体的联结度 通常与以下因素密切相关：成员间相互关联的程度，集体对成员的重要性，成员间相互交流 的频率，成员对共同目标的共识程度，成员间的默契程度，集体存在的时间长短。通常情况 下，以上因素赋值越大，集体的联结度就越高。 2．怎样感受集体的温暖(我们为什么要过集体生活)? (1)我们每个人都有过集体生活的情感需要。 (2)在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集 体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。 (3)当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我 们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结 果，是我们共同的荣誉。 3．集体力量的来源是什么？如何理解？ (1)集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。 (2)个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通 过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一 己之力无法完成的事情。 4．集体力量的作用(或对于个人的影响)是什么？ 集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体活动中会自 觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为，有助于我们获得安全感和自信心；也有助 于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。 第 2 课时 集体生活成就我 1．集体生活的作用是什么？ (1)集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。 (2)集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。 2．怎样在集体中涵养品格？ (1)在集体中，每个人有不同的角色，承担不同的职责；我们在认真做事的过程中体现自 己的价值，体验责任感，做有担当的人。 (2)在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中要 学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。 3．怎样在集体中发展个性？ (1)集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自 己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。 (2)了解和认识他人的个性，在了解和认识他人的过程中更深入地认识自己，不断发展自 己的个性。 (3)每个人的个性特点不同。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。 (4)积极参与集体共同活动，把握机遇，自主发展，不断丰富自己的个性。 第七课 共奏和谐乐章 第 1 课时 单音与和声 1．个人意愿与集体规则的关系是怎样的？ (1)集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。 (2)当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守 和维护。 (3)我们有时会感受到集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。 2．如何处理个人意愿与集体规则(要求)的冲突？ 面对冲突，我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求。理解集体要求的合理性，反思 个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。 3．怎样让集体的和声更美？ (1)需要每个人尽力做好自己，遵守规则，以保持和声的和谐之美。 (2)对于集体要求中存在的不合理因素，我们要通过恰当的方式表达自己的意见，提出积 极的改进建议。 (3)当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。 (4)承认个人利益合理性、保护个人正当利益，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。 (5)在集体生活中要学会处理与他人的各种关系。 (6)无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都应心中有集体，识大体、顾大局，不得因 个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。 4．怎样认识和处理个人利益与集体利益的关系？ (1)在集体中，个人利益与集体利益本质上是一致的。当个人利益与集体利益发生冲突时， 应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。 (2)坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当 利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。 5．集体主义的含义、要求。 (1)含义：集体主义是个人与集体辩证统一关系在道德上的反映，也是集体利益与个人利 益发生矛盾时正确的价值取向。 (2)要求：①一切以人民群众的利益为根本出发点；强调集体利益的道德权威性，坚持集 体利益高于个人利益，个人利益服从集体利益。②承认个人利益的合理性，保障个人正当利 益的实现，保证个人利益与集体利益的结合与协调，促进二者在辨证统一中不断发展。 6．在集体生活中应怎样处理与他人的关系？ 我们要过集体生活，就需要学会处理与他人的各种关系，当遇到矛盾和冲突时，我们要 慎重考虑，冷静选择适当的处理方式。无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都应心中有 集体，识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。 第 2 课时 节奏与旋律 1．我们生活在多个集体中，扮演不同的角色，为什么会产生角色冲突？ (1)我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。 (2)我们有自己的节奏，不同的集体有不同的旋律，当我们面对不同集体中的角色无法统 一节奏时，就可能产生角色之间的冲突，它会给我们带来烦恼。 2．个人节奏与集体旋律的关系是怎样的？ (1)每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏和集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地 融入集体。 (2)当自己的节奏和集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的 节奏，和上集体的旋律，让集体的乐章更加和谐。 3．怎样让自己更好地融入集体(怎样排解角色冲突)? (1)在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角 色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。 (2)当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，应从整体利益出发，自觉地让局部利益 服从整体利益，个人利益服从集体利益。 (3)我们在不断地调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习 过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。 4．怎样看待集体中的小群体？ (1)产生：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自 觉或不自觉地形成小群体。 (2)作用：①积极作用：A.在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体 会到归属感和安全感。B.在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往 中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。C.在日常生活中，有些小群体往往以“集体” 的面目出现，当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，我们就能感受到集体生活的美好，更 愿意积极参与集体的建设。②消极作用：A.当小群体不能很好地融入集体生活时，我们就会 产生与小群体外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。B.小群 体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之 上，沦为小团体主义。 (3)面对(或应对)：我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”， 明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。 (4)意义：面对矛盾和冲突，解决小群体与集体之间矛盾和冲突，是我们学习过集体生活 的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。 5．和谐的重要性。 和谐是社会主义核心价值观在国家层面的价值目标之一，也是中华传统文化中极具代表 性的价值理念。 第八课 美好集体有我在 第 1 课时 憧憬美好集体 1．集体愿景的含义及重要性。 (1)含义：美好集体拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价 值观，形成一致的目标和追求，这就是集体的愿景。 (2)作用：愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。共同的愿景引领集体 成员团结一致，开拓进取。 2．美好集体的作用有哪些？ 美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。在美好集体中，每个 人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼 搏向上的力量，坚定自己的生活信念。 3．美好集体的特点。 (1)美好集体是民主的、公正的。对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，每个人 的意见和建议都应得到尊重和重视；每个人都应该遵守共同的规则，在规则面前没有特权和 例外；每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥。 (2)美好集体是充满关怀与友爱的。在集体生活中，人与人之间友善相待、礼让他人，相 互包容、相互关心、相互帮助，每个人都感受到集体的温暖。 (3)美好集体是善于合作的。在美好集体中，我们分工协作，优势互补，相互帮助，共同 进步，充分发展各自的能力。 (4)美好集体是充满活力的。集体成员之间和而不同、相互激励和竞争，合作学习，共同 提高。 4．集体生活合作策略有哪些？ (1)拥有积极、开放的心态，坦诚交流，彼此信任。 (2)正确认识自己，懂得欣赏他人的优点并包容他人的不足。 (3)遵守规则，明确任务分工，主动承担自己的责任。 (4)经常自我反思。 5．怎样在集体生活中学会竞争？ 在集体生活中，竞争不是嫉妒、排斥，更不是敌对，而是以承认、尊重为前提，集体成 员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。 第 2 课时 我与集体共成长 1．怎样建设美好集体？ (1)集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，需要我们自主建设、自我管理。 (2)在集体中我们共同确定愿景和目标，让它凝聚每个人的才华和智慧，并坚信集体的愿 景和目标经过努力一定能够实现。 (3)共同商定集体的规则与制度内容，协商确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民 主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者。让每个人都积极参与其中，在尊重不同 意见的基础上努力达成共识。 (4)民主制订集体规则，集体成员要发扬“自治”精神。 (5)共同创造良好的集体氛围。 2．建设美好集体的阶段任务有哪些？ (1)初建阶段：寻求共同目标，推选组织机构，分工各负其责。 (2)成长阶段：沟通合作顺畅，行动协调一致，相互平等接纳。 (3)成熟阶段：铸造思想灵魂，群体活力盎然，充分自由成长。 3．在民主制定规则的过程中需要“自治”精神，“自治”的表现是什么？ “自治”表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。 4．怎样真正成为集体的主人(在担当中成长)? (1)集体的建设需要每个人的智慧和力量。集体的事务需要每个人去分担，事事都要有人 做；集体中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人都是集体的主人。 (2)为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。集体的事务，无论 大小都要认真对待，努力做好。 (3)集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护。 (4)承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提。在集体生活中学会承 担责任，是自我磨砺的过程。 (5)勇于担责，体现在实际行动中，落实于具体的事情里。 (6)在集体生活中，学会接纳他人，理解和包容他人；学会关爱他人，互相帮助；学会参 与，学会担当。这些是我们走向社会的“必修课”。 5．在集体生活中学会承担责任的意义是什么？ (1)在集体生活中学会承担责任，我们或许会感觉有压力，或许要付出辛苦。但拥有这样 的经历，有助于我们学会正确地做事，提高能力，获得别人的认可与尊重，扩大自我成长的 空间。 (2)勇于担责也可以为自己赢得信任，被赋予更大的责任，从而拥有更多发展的机会。 第四单元 走进法治天地 第九课 法律在我们身边 第 1 课时 生活需要法律 1．怎样理解生活与法律息息相关？ (1)法律就在我们身边，就在我们的生活中。我们在生活中形成的各种社会关系，以及由 此产生的矛盾和纠纷，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。每一 部法律都是应生活的需要而制定和颁布，又对生活加以规范和调整。 (2)法律已经深深地嵌入我们的生活之中，渗透到社会的方方面面。作为社会关系的调节 器，法律不仅服务于人们的当前生活，而且指导着人们未来的生活。 (3)法律与我们每个人如影随形，相伴一生。我们一生都享有法律规定的各项权利，同时 必须履行法律规定的各项义务。法律规定的权利和义务为我们每个人提供了自由生存和发展 的空间。 2．法律是如何产生的？ 原始社会没有法律，人类用习惯来约束自己的行为，这些习惯靠人们自觉自愿遵守。随 着人类社会的发展，国家产生之后，统治阶级开始有意识地创制法律。 3．法律的含义。 法律是统治阶级意志的体现，是用来统治国家、管理社会的工具，也是调整社会关系、 判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。 4．法治的重要性是什么？ (1)法治就是依法对国家和社会事务进行治理，强调依法治国、法律至上，要求任何组织 和个人都要服从法律，遵守法律，依法办事。法治是人们共同的生活方式，也是国家治理现 代化的重要标志。 (2)法治助推中国梦的实现，是实现政治清明、社会公平、民心稳定、国家长治久安的必 由之路。 5．全面推进依法治国的总目标是什么？ 党的十八届四中全会提出了全面推进依法治国的总目标，即建设中国特色社会主义法治 体系，建设社会主义法治国家。 第 2 课时 法律保障生活 1．道德、法律等行为规范的作用是什么？ 它们共同约束人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序。 2．法律的特征。 (1)是由国家制定或认可的。 (2)法律是由国家强制力保证实施的。 (3)法律对全体社会成员具有普遍约束力。 3．什么是制定？什么是认可？ ①制定，是指特定国家机关按照法定程序，制订法律、修改或废止现有法律的活动。② 认可，是指特定国家机关根据实际需要，以一定形式赋予在社会上已经存在的某些习惯、道 德规范等以法律效力的活动。 4．法律区别于道德等行为规范的最主要特征是什么？ 法律的实施以强大的国家力量作后盾，而其他行为规范主要依靠社会舆论、信念、习俗、 教育和行政等力量保证实施。这是法律区别于道德等行为规范的最主要特征。 5．国家强制力是指什么？ 国家强制力主要包括军队、警察、法庭、监狱等。它的运用必须以合法为前提。 6．你是怎样理解“法律对全体社会成员具有普遍约束力”？ 在法治社会里，公民在法律面前一律平等，任何人都没有超越法律的特权。每个公民都 平等地受到法律的保护，平等地享有权利和履行义务；任何人不论职务高低、功劳大小，只 要触犯国家法律，都必须承担相应的法律责任。 7．法律的作用。 (1)法律规范着全体社会成员的行为，保护着我们的生活，为我们的成长和发展创造安全、 健康、有序的社会环境。 (2)法律规定我们享有的权利，应该履行的义务。法律也为我们评判、预测自己和他人的 行为提供了准绳，指引、教育人向善。 (3)法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪，惩恶扬善、伸张正义，维护我们的合法权益，是 我们的保护神。 第十课 法律伴我们成长 第 1 课时 法律为我们护航 1．未成年人含义。 在我国，未成年人是指未满十八周岁的公民。 2．未成年人为什么需要给予特殊保护？ (1)未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强， 容易受到不良因素的影响和不法侵害，需要给予特殊的保护。 (2)未成年人的生存和发展事关人类的未来，对他们给予特殊关爱和保护，已经成为人类 的共识。保护未成年人的合法权益，是人类文明和社会进步的应有之义。 3．对未成年人实施特殊保护的法律有哪些？ 我国宪法和婚姻法、义务教育法等法律，都对保护未成年人作出了特别规定；我国还颁 布了未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等专门法律，给予未成年人特殊关爱和保护。 4．保护未成年人合法权益的四道防线是什么？ 家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护四位一体，构筑起保障未成年人合法权益的 四道防线，形成全社会关心、保护未成年人的有效机制和良好风尚。 5．家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的含义是什么？ (1)家庭保护是指父母或其他监护人对未成年人进行的保护，包括生活上的关心照顾和思 想上的教育培养。 (2)学校保护是指学校、幼儿园和其他教育机构对未成年人实施的保护。 (3)社会保护是指国家、社会团体、企业事业组织以及其他组织和个人对未成年人实施的 保护。 (4)司法保护是指国家司法机关(包括公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部 门在内的广义上的司法机关)依法履行职责，对未成年人实施的专门保护，是维护未成年人合 法权益的重要保障。 6．未成年人在享受特殊保护的同时，要注意什么？ 宪法和法律赋予未成年人受到特殊保护的权利，未成年人要珍惜自己的权利，依法行使 自己的权利，同时要尊重和维护他人的权利，自觉履行公民应尽的义务。 第 2 课时 我们与法律同行 1．谈谈你对法律保障功能的理解。 法律保障人们的幸福生活。法律保障功能的实现靠我们每一个人对法律的尊崇和遵守。 在日常生活中，我们要经常想一想，什么可以做，什么不可以做，如果违背了法律，会有什 么后果。 2．怎样学会依法办事(依法办事的要求)? (1)遵守各种法律法规。遇到问题需要解决，应当通过法治方式，表达自身合法的诉求和 愿望。在实现自身利益的过程中，自觉维护他人和集体的合法权益。 (2)养成学法尊法守法用法的习惯，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、 坚定捍卫者。 3．为什么要树立法律信仰？ 建设法治中国是中国人民的共同事业，人民既是法治的践行者，又是法治的受益者。法 律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。当法律真正成为人们的信仰时，才会充分体现自 身的价值，发挥其应有的功能。 4．怎样树立法律信仰(要求)? (1)发自内心地尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律。当法律至上成为我们的真诚 信仰时，法治精神就会铭刻在我们心中。 (2)并不否认道德的重要性。人们道德水平的提高，有利于增强尊法守法的意识和自觉性， 有利于促进法治生活方式的形成。 (3)青少年要增强法治意识，依法办事，成为法治中国建设的参与者和推动者。