部编版四年级下册语文23《“诺曼底号”遇难记》

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文档介绍

部编版四年级下册语文23《“诺曼底号”遇难记》

‎23.《“诺曼底号”遇难记》‎ 教学 目标 ‎1.自主学习字词,会认“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。‎ ‎2.正确流利、有感情地朗读课文,从人物的语言、动作描写中,感知课文内容和船长的英雄品质。‎ 教学 重点 从人物的动作、语言描写中,感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。‎ 教学 难点 通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.自主学习字词,会认“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。‎ ‎2.正确朗读课文,理清文章结构。‎ 一、创设情境,激情导入 ‎1.同学们,我们每天都处在安定幸福的生活中,可是当灾难突然降临到我们身边,你会怎么想,又会怎么做呢?‎ 10‎ ‎2.是啊,面对突如其来的灾难,谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚,那个大雾弥漫的夜晚,照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢?我们一起来感受一下。【出示2:“诺曼底号”遇难场景】‎ 今天,我们就和作家维克多.雨果一起,走进1870年3月17日的那个夜晚。‎ ‎2.简介作者以及写作背景【出示3】‎ 维克多·雨果,法国作家,19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家,人道主义的代表人物,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家,被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章,在法国及世界有着广泛的影响力。”‎ 写作背景:【出示4】‎ ‎1870年3月17日夜晚,一艘名为“玛丽号”的船,在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船,船长哈尔威临危不乱,有秩序地安排了船内的60名乘客救出去,自己却随着船沉下了大海。‎ ‎、初读课文,解决字词。‎ ‎1.借助学习课文中的生字新词,尤其是难读的外国的人名和地名。【出示5:生字词】‎ 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 读准字音 注意读准平舌音“宰 ”,翘舌音“秩”。‎ ‎(2)指导书写【出示6:书写指导】‎ 重点指导生字“遣”。‎ ‎“遣”半包围结构,要注意右边的最后五笔的笔顺:竖 横折 横 横折 横。‎ ‎2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读,并联系上下文理解它们的意思。‎ ‎3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。‎ 10‎ ‎4.检查学习效果,相机指导。【出示7】‎ ‎(1)弥漫:布满,到处充斥着。‎ ‎(2)混乱:无条理,无秩序。‎ ‎(3)维持:保持使继续存在;保护;维护。‎ ‎(4)秩序:多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。‎ ‎(5)主宰:主管;支配,统治;掌握。‎ ‎(6)惊慌失措:失措:失去常态。由于惊慌,一下子不知怎么办才好。‎ ‎(7)岗位:一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。‎ 三、整体感知,理清情节。‎ ‎1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么?要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。‎ 学法提示:【出示8】‎ 用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可:时、地、人、事。‎ 小组交流,展示如下:‎ ‎(1870年3月17日夜晚,一艘名为“玛丽”的船,在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船,船长哈尔威临危不乱,有秩序地安排了船内的60名乘客救出去,自己却随着船沉下了大海。)‎ 熟读课文。‎ 自由读,指名读。‎ 五、课堂总结 这一节课,我们学习了生字词,并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生,船上的人如何获救的?下节课我们继续学。‎ 教学反思:‎ 10‎ 第二课时 教学目标:‎ ‎1.探究学习课文,抓住重点词语理解课文内容。‎ ‎2.正确流利、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容和船长的英雄品质。‎ 一、谈话导入,复习检查。‎ ‎1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。‎ ‎2.检查字词:【出示12】‎ 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 ‎2.检查课文的朗读,说一说课文的主要内容。【出示13】‎ ‎(“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了,船长在指 挥船上的人有序撤离,唯独自己被海水淹没了。)‎ 二、想象品读,体会惊恐万状的场面。‎ ‎1.【出示14】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音,学生倾听。‎ ‎2.听了刚才的场景,你感受如何?(好害怕,很恐惧等。)‎ 你们听到了什么?又仿佛看到了什么?(生自由回答)‎ 面对此情此景,你会首先想到什么呢?要实话实说。‎ ‎(活命、逃命、哭、什么也没想等。)‎ ‎3.师:那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢?请同学们拿起笔,找出相关的段落。‎ ‎【出示15】‎ 10‎ 震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。‎ ‎4.指名读文,其他评议。‎ ‎(1)指名学生读,从这段话中你体会到什么?(情况危急、场面混乱等),从哪些词语可以看出来?哪个词语最能体现出人们的表现?(板书:惊恐万状)(读)‎ ‎(2)海水哗哗往里灌说明什么?(情况非常危急,船很快就会坠入海底)(再读)‎ ‎(3)引导学生讨论,如果你来读,你会怎么读?‎ ‎(4)【出示16】再次播放《泰坦尼克号》片断。‎ 师:面对这突如其来的灾难,所有的人都惊呆了。让我们一起读一读,共同感受这可怕的灾难。‎ 三、细读品味,感受三幅画面。‎ ‎1.师:这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状,一片混乱。如果就这样继续混乱下去,将会导致什么后果?(船毁人亡……)‎ 但是结果是这样吗?(除了船长以外,全部脱险。)‎ ‎2.师:是的,乘客们都存活了下来,乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。(板书:井然有序)‎ ‎3.师:在这样的转变当中,谁起了关键作用?(哈尔威船长)‎ ‎4.正因为哈尔威船长改变了这一切,所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。‎ ‎【出示17】在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。‎ 师:谁愿意读读这句话?谁还想读?谁再来试试?一起来读读。‎ ‎“相提并论”是什么意思?(把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。)‎ 师:请你们自己再读一读这个句子,老师非常欣赏能自己提出问题的孩子,当你读完这个句子的时候。再读质疑 10‎ 生:为什么在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论?(因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的)‎ ‎5.那么就请同学们再次快速朗读课文,特别要找出描写哈尔威船长的语段,认真读读,并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。‎ 生快速读文。‎ ‎6.交流、再现画面 师:好,刚才读了课文,现在请同学们静下来,在脑海中回想一下,关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【出示18】‎ 生:1)庄严的指挥2)简短有力的对话3)悲壮的沉没 A、感悟第一个画面 师:下面就让我们走进这三幅画面,来感受一下,为什么雨果说在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面:【出示19】‎ 哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”‎ ‎1.师读旁白,剩下的话学生自由练读,想想该怎么读?‎ 师为什么读这么大声?(抓住“吼”字)指名多人读。‎ ‎2.再看看哈尔威船长说的话,有什么特点?(简短)为什么?‎ ‎3.灾难来临之际,别人都惊恐万状,而哈尔威船长却在做什么?(指挥、发布命令)‎ 他为什么不像其他人一样选择逃走呢?(因为他是船长,这是他的本职工作。)‎ 这是什么品质?(板书:忠于职守)‎ 和别人的惊恐万状相比,他在做什么?(指挥大家)怎么样指挥?(镇定)‎ 师:对,镇定自若。(板书:镇定自若)这份镇定自若,别人能与他相提并论吗?(不能)‎ ‎4.你还能从这段话中读出什么来?妇女先走,船员断后。咱们常说女士优先,在灾难面前也做到让妇女先走,这叫什么?‎ 10‎ 生:绅士风度。(板书:绅士风度)‎ ‎5.同学们,假如你就是哈尔威船长,面对混乱的人群,你准备怎样来下达这道命令?‎ 指名学生朗读。(师指导:场面混乱,情况危急。)‎ 师:在灾难面前,时间就是生命。‎ 师:这是庄严的指挥,这是威严的指挥。我们一起来读读。‎ 师:真好,读得好,脸部的表情也非常到位,满脸的威严。正因为这样,所以课文的作者雨果是这样评价船长的,再读。‎ ‎【出示20】在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。(生齐读)‎ 师:不能与他相提并论的还有他的:忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一幅画面中感受到的。‎ B、感悟第二幅画面 师:下面我们走进第二幅画面:【出示21】‎ ‎1.这是一段怎样的对话?(简短有力的对话)‎ 在这段对话当中,有三个角色:船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练读,要注意读出那份威严、有力来。(同桌互读,小组展示读,评议。)‎ ‎2.咱们一起合作读好吗?你们想读谁?(哈尔威船长)那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。‎ ‎3.(配乐读)接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声,再入情入境地读一读,你就把自己当作是哈尔威船长,好吗?(师生再合作读对话)‎ ‎4.各位船长,你问大副还有多少分钟,什么意思?‎ ‎(想知道还有多少救援的时间。)‎ 当你听说只有20分钟的时候,你说够了,你指的什么够了?‎ ‎(脱险的时间够了。)‎ ‎5.20分钟救出60个人时间够了,但前提必须是什么?‎ 10‎ ‎(人们撤离的时候必须井然有序。)‎ ‎6.能惊恐万状吗?(不能)能像一窝蜂似地往前挤吗?(不能)所以,你下达了一道死命令,一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读?(读出那份威严。)‎ ‎【出示22】哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。‎ ‎7.讨论:哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人?他该不该下达这道命令?(请学习小组互相讨论)。‎ 生汇报:首先体现了对弱者的关心,同时由于当时情况紧急,却又不得不这样做。‎ 让我们一起来读读,共同下达这道看似无情却至关重要的命令。(齐读)‎ 师范读,学生再齐读。‎ 这么无情的命令,收到效果了吗?从文中找找,用笔画出来。‎ ‎【出示23】大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志,人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。‎ 这个“伟大的灵魂”指的是谁?(哈尔威船长)为什么要称他是“伟大的灵魂”?(因为他不放弃任何生命,作为强者对于弱者的保护,有强烈的责任心。)‎ ‎9.同学们,正因为这样,所以雨果要这样来评价哈尔威船长,一起读:‎ ‎【出示24】在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。(生齐读)‎ 不能与他相提并论的还有他的(忠于职守、镇定自若、绅士风度)。‎ C、感悟第三幅画面 ‎1.同学们,正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度,乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去,20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候,船头开始下沉,海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了:‎ ‎(师配乐朗读,出示)【出示25】哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。‎ 10‎ ‎2.同学们,这是悲壮地与船同沉,这是惊天地、泣鬼神地与船同沉,请你们带着自己的感动,来读读这段话,轻声地读。(学生轻声读,指名读)‎ ‎3.有什么问题想问问这位船长吗?你还有什么问题要问作者雨果吗?‎ a、船长你为什么不走呢?为什么要与船一起沉没?‎ b、这薄雾为什么是阴惨惨的?‎ c、为什么要称船长为雕像呢?‎ 请同学们再次深情地凝望每一个字,思考刚才你提出的这些问题。船长,你为什么不走啊?你为什么要与船同沉呢?雨果,你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢?在你的眼中,为什么薄雾都是阴惨惨的呢?静静凝望,静静思考。明白吗?为什么此时此刻,连薄雾都是阴惨惨的?‎ 生思考并回答:‎ a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。‎ b、因为他一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动。‎ 还因为雕像都是非常伟大的,与其说哈尔威船长是一尊雕像,不如说他在人们心中是一座丰碑,他的精神将永远刻在人们的心中。‎ c、因为他是船长,这艘船是他的心爱之物,船就是他的生命。所以,我们的船长他遵循着这样一句诺言:船在人在,船毁人亡。明白了吗?虽然牺牲了船长一个人,但是却让其他人获救。‎ 这是什么品质?(板书:舍己救人)‎ ‎4.正因为这样,所以雨果要如此评价船长,一起读这两句话:‎ ‎【出示26】在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。‎ 他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又践行了一次英雄的壮举。‎ 读得再肯定一些。(生再读)‎ ‎5.危难出英雄。危急时刻,是放弃责任,违背天良,只求独自活命呢?还是舍己救人、不辱使命、流芳千古?哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。‎ 10‎ 此时此刻,轮船还在下沉,可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难,我们的心在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……,我们仿佛听见小艇上获救的人们在深情地呼喊……,所有的人都在深情地、饱含着热泪地呼喊……(反复读)‎ ‎6.但是任我们怎样的呼唤,哈尔威船长却徐徐沉入大海,离我们而去。但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神,他又永远地活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情,读读这句话,共同缅怀这位伟大的船长。‎ 四、倾诉心声,总结全课 ‎1.同学们,读完这个故事,相信我们每个人都被深深地打动了,仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中,最令我们感动,最令我们敬佩的人是谁?‎ ‎(哈尔威船长)‎ ‎2.此时此刻,我想同学们的心里和老师一样,久久不能平静。哈尔威船长的英雄壮举,让你对生命有了怎样的体会?大家一定有许多话想说,那就请拿起笔,把你心中最想说的话写下来。‎ 生写话,汇报。‎ ‎3.教师小结 千言万语,汇成一句话,一起读:哈尔威船长,我爱您,您将永远活在我们心中。‎ 同学们,相信每一个人学了这个故事之后,一定会记住这样一位船长:记住一位与船同沉的船长!记住那位在大海中永生的船长!记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长!‎ 板书 内容 ‎“诺曼底号”遇难记    惊恐万状 井然有序 ‎    船长  忠于职守 镇定自若 绅士风度 舍己为人 教学反思:‎ 10‎
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