西师大版数学一年级下册教案设计-第 5 单元 认识人民币

西师大版数学一年级下册教案设计-第 5 单元 认识人民币

第五单元 认识人民币 第一课时 认识人民币（一） 【教学内容】 教材第 52～53 页例 1、例 2。 【教学目标】 1、能辨认各种面值的人民币以及对它们的实际价值有所感知。 2、培养学生的观察能力和口头表达能力。 3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。 【教学重点】 会辨认各种面值的人民币。 【教学准备】 各种面值的人民币若干。 【教学过程】 一、情境引入 师：（ 出示主题图）同学们，下课后老师就准备到这个商场购买东西。你 们知道老师到商场购买东西必须带上什么吗？ 学生根据自己的生活经验不难回答出是“钱”。 师：对，买东西必须要带钱。（ 出示美国、欧洲、日本、中国等国家的钱） 美国的钱叫美元，欧洲的钱叫欧元，日本的钱叫日元，中国的钱就叫人民币，今 天我们就一起来认识人民币。（板书课题） 二、教学新课 1、认识人民币。 师掏出一叠人民币。 师：这些人民币你们认识吗？ 学生认人民币，学生认一张老师在黑板上贴一张。不认识的大家一起认，然 后把它贴到黑板上。贴钱的时候按分、角、元从小到大分类贴。 师：（指黑板）从贴这些人民币中你发现了什么？ 引导学生发现以下几点： （1）人民币有的是金属做的，有的是纸做的。师顺势介绍金属做的叫硬币， 纸做的叫纸币； （2）分和分在一起，角和角在一起，元和元在一起。师顺势指出人民币的 单位有元、角、分，并板书在相应的位置上。 师：（拿出 1 元的人民币放在黑板上）老师这儿有个问题，你是怎样知道这 张人民币就是 1 元呢？ 学生可能回答：因为上面有一个“壹圆”字。 师：这里的“圆”和“元”是相通的，这是辨认人民币的一个重要标志，你 们还可以从这张人民币上的哪些地方辨认出它是 1 元呢？（ 显示人民币的正面 和反面，学生在上面找 1 元的字样）你能找到其他人民币上表示面值的数吗？ 学生找后，抽学生回答。 师：同学们可以从这些地方辨认出不同面值的人民币。人民币上除了有表示 面值的数以外，还有些什么呢？ 引导学生观察出人民币上还有不同的图案和防伪标志。 师：人民币上有不同的图案，但是有一个图案是每张人民币都有的，你们能 发现这个相同的图案吗？ 引导学生观察出国徽的图案。 师：对，国徽是我们中华人民共和国的标志，是非常庄严、神圣的，所以我 们应该保护人民币。你觉得我们应该怎样保护人民币呢？ 学生说保护人民币的措施。 师：刚才我们认识了人民币上有表示面值的数、图案、防伪标志，请拿出你 们的钱和同桌一起找一找这些表示面值的数、图案和防伪标志在哪儿？ 学生一起互相说。 师：你们会认钱了吗？ 学生：会。 师：老师考考你们，请翻开书 52 页，认一认。 学生做完后集体汇报。 2、深入认识人民币。 师：小朋友们你们真的认识人民币了吗？ 学生：真的。 师：老师还想考考大家，（拿出 1 元钱）1 元钱可以买哪些东西？ 学生回答略。 师：5 元钱可以买哪些东西？ 学生回答略。 师：100 元钱可以买哪些东西？ 学生回答略。 师：铅笔大概值多少钱？ 学生回答略。…… 师：所以，我们不但要会认人民币，还要会估计它们能买些什么东西。知道 这张人民币的价值，才算真正认识了人民币。 3、人民币的兑换。 师：老师这里还有一个问题，我到商场买东西需要一些零钱，所以（拿出 1 元的人民币）老师想要把这 1 元的换成一些 1 角的。你们会拿多少张 1 角跟我换？ 学生：10 张 1 角。 师：你们觉得这样换公平吗？根据生活经验，学生觉得公平。 师：为什么？ 引导学生得出：1 元=10 角。 出示：1 张 1 元和 10 张 1 角相等的图及 1 元=10 角。 师：（拿出 1 角）1 元=10 角，想一想 1 角又等于多少分？ 学生根据前面 1 元=10 角可以得出 1 角=10 分。 出示 1 张 1 角和 10 张 1 分相等的图及 1 角=10 分。 师：我们知道 1 元=10 角、1 角=10 分后就可以公平地换一些钱了。（拿出 2 元）比如 2 元能换多少角呢？为什么？ 引导学生从 1 元等于 10 角得出 2 元就可以换 20 角。 师：（拿出 1 元）1 元可以换多少张 5 角呢？ 引导学生得出 1 元可以换 2 张 5 角。 师：10 元可以换多少张 5 元呢？ 引导学生说出 10 元可以换 2 张 5 元。 师：请翻开书 53 页，做议一议。 学生做完后订正。 三、课堂总结 师：本节课你学到了什么？人民币有哪些单位？1 元等于多少角？1 角等于 多少分？学生回答略。 四、课堂延伸 这节课我们认识了人民币，初步学习了人民币的兑换。同学们可以用我们学 习的知识和爸爸妈妈一起去买东西，了解一下哪些商品值多少钱，了解一下买东 西的过程。 课后反思： 第二课时 认识人民币（二） 【教学内容】 教材第 53 页例 3 及相关练习。 【教学目标】 1、学生能熟练地完成元与角，角与分之间的换算，并能说出自己的想法。 2、培养学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力。 3、感受数学知识的应用价值，使学生更热爱数学。 【教学重点】 使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法。 【教学准备】 面值为 1 元、1 角、1 分的人民币若干。 【教学过程】 一、情境引入 师：（出示森林小房子）瞧！小熊的森林商店开业了，为了找钱方便，小熊 决定先换一些零钱。孩子们，在小熊换零钱之前，回忆一下上节课我们学习了哪 些关于换钱的知识。引导学生回忆出：1 元=10 角 1 角=10 分（并板书） 二、教学新课 1、教学元与角、角与分之间的换算方法。 师：这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。这一次，小熊想 把 4 角全部换成 1 分的，可以换成多少分呢？它还想把 5 元的全部换成 1 角的， 又可以换成多少角呢？ 根据师的讲解，相应出示 4 角和 5 元。 师：孩子们，这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方？ 引导学生比较得出：上节课是把 1 元换成 10 角，或把 1 角换成 10 分，而这 次不只是 1 元或 1 角了，而是要把几元全部换成 1 角的，或把几角全部换成 1 分 的了。 师：这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢？ 引导学生感知可以用上节课的知识来帮助我们思考。 师：孩子们真聪明！能够用相互有联系的知识来帮助我们解决问题。老师给 每小组都准备了一些 1 元、1 角、1 分的人民币，请以小组为单位选择一个你喜 欢的问题帮小熊解决。 学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题。其间师巡视并有针对 性地进行指导。 学生可能有以下几种方法： 选择问题：5 元可以换成多少角？ 学生 1：用人民币来操作。我们把 1 张 1 元换成 10 角，5 元就换了 5 次，一 共可以换成 50 角。（师随学生的回答在课件上演示） 学生 2：用 1 元=10 角来想。我们想 1 元可以换成 10 角，5 元有 5 个 1 元， 就可以换成 50 角。（师随学生的回答在课件上演示） 选择问题：4 角可以换成多少分？ 学生 1：用人民币来操作。我们把 1 张 1 角换成 10 分，4 角就换了 4 次，一 共可以换成 40 分。（师随学生的回答在课件上演示） 学生 2：用 1 角=10 分来想。我们想 1 角可以换成 10 分，4 角有 4 个 1 分， 就可以换成 40 分。（师随学生的回答在课件上演示） 师：对了，我们知道 1 元=10 角，1 角=10 分，所以几元里就有几个 10 角， 几角里就有几个 10 分。 2、教学角与元、分与角之间的换算方法。 师：孩子们会用多种方法来解决同一个问题，你们真是既会动手又会动脑的 能干的孩子。我们再来看看小松鼠的问题，小熊顺利地兑换了零钱后，迎来了他 的第一个顾客小松鼠。小松鼠有 60 角钱，她想买一个价格是 6 元的玩具娃娃， 她能买到这个玩具娃娃吗？ 学生：能。 师：为什么呢？ 学生可能也有两种方法： 方法一：用人民币来操作，每 10 角可以换成 1 元，60 角换 6 次就是 6 元。 方法二：用 1 元=10 角来想。想 10 角=1 元，60 角=6 元。60 角和 6 元是同 样多的，所以能买到玩具娃娃。 师：60 角=6 元，那么 30 分是多少角呢？ 引导学生说出 30 分里面有 3 个 1 角，所以 30 分是 3 角。 孩子们很会动脑筋，其实不管我们怎么换算，都要想什么？ 学生通过前面的活动，知道不管怎样换算，都要想 1 元=10 角、1 角=10 分。 3、教学单名数与复名数的换算。 师：送走了小松鼠，小狗又来给小熊出了一个难题。小狗想买一块蛋糕，但 它只有 13 角钱。蛋糕的价格如下：（ 出示） 草莓蛋糕 苹果蛋糕 香橙蛋糕 1 元 5 角 1 元 3 角 1 元 7 角 它能买哪种蛋糕呢？ 引导学生思考后回答，方法可能有两种： 方法一：把 13 角分成 10 角和 3 角，10 角=1 元，所以 13 角=1 元 3 角。可 以买苹果蛋糕。 方法二：1 元=10 角，所以 1 元 5 角=15 角，1 元 3 角=13 角，1 元 7 角=17 角。可以买苹果蛋糕。 师：小朋友们有的是把 1 元 3 角化成了 13 角，方法是先想 1 元是多少角， 再和 3 角加起来，就是 13 角了；有的是把 13 角化成几元几角，方法是先把 13 角分成 10 角和 3 角，10 角是 1 元，所以 13 角就是 1 元 3 角了。（师边讲边作 如上图的板书）这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做 吗？试一试。 黑板上板书：14 角=（ ）元（ ）角 1 角 7 分=（ ）分 11 分=（ ） 角（ ）分 学生独立完成后，抽学生的作业在 上展出，要求学生说一说自己这样填的 理由，全班集体订正。 三、巩固练习 1、学生独立思考完成第 25 页练习四第 5 题。 学生完成后集体订正，重点说一说想法。 2、学生独立思考完成第 26 页练习四第 7 题。 完成后集体订正，并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系。 四、课堂总结 师：今天你都学到了哪些数学知识？在人民币的换算中最关键的是要掌握哪 两个量之间的关系？ 引导学生说出人民币之间换算的方法，以及在人民币的换算中最关键的是要 掌握 1 元=10 角，1 角=10 分。 五、拓展延伸 师：在平时的生活中，我们通常都觉得 1 分钱很少，不在乎。下面我们来进 行一个有趣的换算。 引导学生感受：如果每人节约 1 分钱，10 个人就可以节约 1 角钱，100 个人 就可以节约 1 元钱，1 000 个人就可以节约 10 元钱，10 000 人就可以节约 100 元，人越多还会节约得更多，如果我国每人节约 1 分钱，就可以节约 1 300 万。 师：上面有很多数同学们可能都还没有学过，不过你看到这样一些数，有没 有感受？有什么感受呢？ 趁机对学生进行思想教育，使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯。 课后反思：