三年级语文下册教学设计：1 大青树下的小学教学设计（教案）

三年级语文下册教学设计：1 大青树下的小学教学设计（教案）

1 大青树下的小学 【教学目标】 1．会认“坝、汉”等 10 个生字，会写“晨、汉”等 13 个生字。正确读 写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会 课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 【教学重点】 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿 童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 【教学难点】 体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 【教学课时】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“坝、汉”等 10 个生字，会写“晨、汉”等 13 个生字。正确读写“早 晨、鲜艳、打扮”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学 生幸福的学习生活。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、歌曲引入，介绍资料。 1.（课件出示 1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片 段： “五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。 五十六种语言， 汇成一句话——爱我中华， 【设计意图：以优 美的 音乐 导入 新 课，既激发了学生 学习的兴趣，又使 学生 感受 到了 民 族大 团结 的热 烈 气氛。】 爱我中华，爱我中华。 ” 2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的 大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请 小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了 解到的少数民族的情况。 3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的 服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补 充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少 数民族的情况。 4.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共 同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同 学习。 今天，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示 2）板书课题：1.大青树下的小学。 5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起 把课题读一遍。 二、初读课文，自学生字 大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所 大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这 所小学的魅力。 1.请你自己试着读课文。 （1）给课文标出自然段。 （2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的 地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。 学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 4.(1)（课件出示 3、4）本课生字组成的词语。 （第一组含有会写字，第二组含有会认字）： 早晨． 绒球．．花 汉．族 鲜艳． 服装．． 打扮． 朗读． 安静． 停． 在 粗．壮 影．子 坪坝． 飘扬． 摔跤．． 凤．尾竹 洁．白 认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音， “晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后 鼻音“静、停、扬、凤”等。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）有关民族的词语。（课件出示 5） 景颇族 傣族 阿昌族 汉族 德昂族 注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。 5.词语我理解 温馨提示：（课件出示 6） 理解词语的方法： 1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。 2.有的词语应该理解在文中指什么？ 3.有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词 用在什么场合？ （1）小组交流自己理解的词语。 （2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出示 7） ①指旌旗随风摆动的样子。 ( ) ②形容色彩华丽。 ( ) ③山间平整的场地。 ( ) ④边防，边境。 ( ) ⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。 ( ) 6.生字我会写 （课件出示 8：生字田字格课件） 晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停 粗 影 （1）识记字形 你有什么好办法记住这些字？ 【设计意图：先出 示自读要求，再引 导学 生根 据要 求 读课 文的 教学 方 法体现了“学生为 主体 ，教师 为主 导”的教学理念。 】 形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表 义；“壮、辰”是声旁，表音。 加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+ 且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。 换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。 (2)说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？（课 件出示 9） 写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对 一对。 说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，“晨、装” 上窄下宽。 “汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。 “艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。 看一看：关键笔画的写法。 巧记字形：“丰”“色”艳。 写一写：老师范写,重点指导“晨、装”，学生练写。 “晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字 不要写得过长，其中“晨”字要注意 “日”和“曰”的区 别，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一 遍及时改正。 (1)学生练写,教师巡视指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我 们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者 于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们 更轻松地认读、识写。 7.再次巩固字词： 【设计意图：引导 学生 运用 多种 方 法去自学词语，既 锻炼 了学 生的 主 动性，又加深了学 生 对 词 语 的 理 解。】 【设计意图：分步 骤引 导学 生学 习 会写字，降低学生 学习 会写 字的 难 度，使学生完全、 彻底 地掌 握会 写 字书写。】 第二课时 【课时目标】 1．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会 课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 2．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、谈话引入，引起思考。 同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课， 我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心 的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“大青树下的 小学”是一所怎样的小学呢？（课件出示 13） 【设计意图：运 用 提 出 核 心 问 题 的 方 法 来 导 入本课，起到了 把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和 相应的词语连线。（课件出示 10） 8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。 三、再读课文，理清顺序。 1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论： 读了这一段知道了些什么？ 2.学习反馈（课件出示 11）（填空）： 课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下 课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。 四、自主品读，自我感悟。 是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是 一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。 学生品读。 二、自主学习，深入探究 （一）品悟大青树下的小学的美丽。 1.刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学” 是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来， 把自己的发现告诉大家？ 2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小 学？ （学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况 灵活地驾驭课堂。） 预设 1： （1）生：我是从这里看出的。（课件出示 14）“那鲜艳的 服装，把学校打扮得绚丽多彩。”各式各样的服装鲜艳夺目， 使学校更加美丽。（板书：服装：鲜艳 绚丽多彩） （2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗？（绚 丽多彩）（课件突出显示 15）“绚丽”的近义词就是——美丽 （3）让我们一起读出它的美。 （如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一 所美丽的小学，教师可这样处理： 老师来读一句话：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽 多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？ 句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚 丽”的近义词就是——美丽。 让我们一起读出它的美。 3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？ 预设 2： （1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。（课 件出示 16） “古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子， 在洁白的粉墙上摇晃……” （2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的 提 纲 挈 领 的 作 用，使学生明确 了 本 课 时 的 学 习任务。】 【设计意图：抓 住关键词，理解 重点句，进而过 渡 到 对 课 文 的 理解，再把理解 通 过 读 表 达 出 来，层层递进， 学 生 对 课 文 的 理 解 会 更 加 透 彻。】 观点吗？那我们一起来读读。 （3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你 们认为校园里还有哪些景物呢？ （4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园 的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂 着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚 下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴 蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙 上摇晃…… （5）同学们，这样的校园美吗？你想不想去看看？那就 带着对美丽的大青树下的小学的向往，再读这句话。（板书设 计：校园美） （6）教师对学生的朗读进行评价。 4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？ 预设 3： （1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。“早 晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小 路上，走来了许多小学生……”（课件出示 17） （2）为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美 丽？（学生阐述） （3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立在山 花烂漫的环境中，所以说它很美。我们把它的美读出来吧！（板 书：山花烂漫） 5.小结，过渡。 确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜 多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有 在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。 （二）品悟大青树下的小学的团结。 1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青 树下的小学”还是一所怎样的小学呢？ （方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。） 【设计意图：体 会 省 略 号 的 作 用，填补课文空 白，展开想象的 翅膀，使学生进 一 步 体 会 到 了 校园的美丽。】 预设 1： （1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学 校。我是从这里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一 条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉 族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿 戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（课件出示 18）（板书： 多民族） （2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读。 （3）为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是 一所团结的学校？ （4）生：因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家 穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”。所以说这是一所团结 的学校。 （5）讲得好。谁来读这句话？ （6）他读得怎么样？ （7）我们一起超过他，好吗？ 2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结？ 预设 2： （1）生：我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。“上 课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗 读课文，那声音真好听！”（课件出示 19） （2）找到这句话了吗？我们一起来读读。 （3）听老师怎么读。（师范读） （4）说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词 语，老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不 同，但他们团结友爱，不分彼此。） （5）你们可不可以像老师一样再读这句话？ 3.小结，过渡。 是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分 彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。其 实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结， 它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发 现！ （三）品悟大青树下的小学的欢乐。 预设 1： （1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学 校。我是从这里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、 摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。” （课件出示 20）（板书：唱歌、跳舞） （2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。 （3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说： （课件出示 21）大青树下多热闹啊！有（ ）， 有（ ），还有（ ）。他们的欢笑声把 （ ）都吸引过来啦。 （4）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读得怎么样？认为 比他读得好的站起来读。 （四）品悟大青树下的小学的祥和。 1.这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？ 预设 1： （1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学 校。我是从这里看出的。“大家一起朗读课文，那声音真好听！ 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在 花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只 猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”（课件出示 22）（板书：安静 学习） （2）好，我们一起读这段话。 （3）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？ （4）他们是怎样读课文的？ （5）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只 猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会 怎么做，怎么想？ （6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十 分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都 在听同学们读课文”？（侧面烘托孩子认真学习。——意思讲 到就行） （7）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳， 人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？ 怎么不令人赞不绝口呢？让我们带着对大青树下的小学的赞 美再读这段话。 三、总结课文，指导朗读 1.（课件出示 23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的 小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？ 2.师生交流，教师小结。（课件出示 24）“美丽的学校、 团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学， 一所边疆的小学。 3.同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、 祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带 着赞美读这句话！ 4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学 校产生怎样的情感？（自豪、骄傲） 5.请自豪地读这句话！ 6.请骄傲地读这句话！ 7.请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（“大青树下 的”读重音。）为什么？（为有这样的大青树下的小学而自豪， 为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。） 8.请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题 再读一遍。 四、联系实际，课外延伸。 1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团 结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。） 2.是啊，“五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟 姐妹是一家”。我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一 家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生 【设计意图：通 过 关 键 词 的 重 音范读，引导学 生 体 会 词 语 的 意思，加深了学 生 对 词 语 的 理 解，同时也使学 生 掌 握 了 朗 读 的方法。】 【设计意图：在 充 分 理 解 全 文 的基础上，再次 引 导 学 生 去 朗 读课文，能使学 生 深 刻 体 会 到 作 者 表 达 的 思 想感情，并读出 这种感情。】 活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽， 如此团结、祥和！ 3.让我们一起再听《爱我中华》。 【板书设计】 服装鲜艳 美丽： 山花烂漫 1 大青树下的 团结：多民族 好朋友 民族 欢乐： 唱歌 跳舞 祥和：安静 学习 【课后反思】 成功之处： 在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发 兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。 如在学习窗外十分 安静一句时，教师为学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一 只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎 么做，怎么想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情， 有助于学生理解课文。 不足之处： 教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方 点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改 进的。