2019高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5生态系统的结构

2019高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5生态系统的结构

生态系统的结构 教 学 目 标 知识目标 ‎（学习目标）‎ ‎1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；‎ ‎2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；‎ ‎3、理解营养结构与功能的关系；‎ ‎4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。‎ 能力目标 通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。‎ 情感态度价值观 1、 通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的 辨证观点的教育；‎ 2、 通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的 观点，从而对学生进行生态观点的教育。‎ 3、 通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱 大自然、培养对生物现象探究的兴趣。‎ 高考链接 ‎（高考考点）‎ ‎ 掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系 教学重点 ‎ 理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系 教学重点 ‎ 掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系 教学方法与 教学准备 ‎ PPT讲授 教学设计 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 5‎ 第一阶段：创设问题情境，导入新课。‎ ‎1、展示相关图片、提问学生。‎ 什么叫生态系统?‎ 生态系统有哪几大类?举例说明。‎ 各种生态系统有什么相同点?‎ 2、 投影图片“土壤与生物”组织学生思考，建构生物与环境之间的模型。‎ 第二阶段：新课内容 生态系统的结构 ‎（一）生态系统的成分 ‎（创设真实情境，学生自主学习探索。）‎ ‎1、教师引导学生课前完成相关的考察：“池塘生态系统”中的各种生物及其生存环境。‎ ‎2、课堂上引导学生阅读教材“思考与讨论”内容，联系课前调查到的情况，讨论其中的6个问题，展示所拍摄的图片画出生态系统的结构简图。‎ ‎（1）生态系统中的组成成分是什么？具体包括哪些生物？‎ ‎（2）它们各有什么重要的作用?为什么缺一不可？‎ ‎（3）相互之间关系如何呢？‎ ‎1、制作课件（相关图片）；‎ ‎2、以情景引入课题吸引学生注意力，巩固知识，培养学生观察、思考能力和建构模型能力 采取实地考察和自主合作探究的方式让学生通过观察、讨论掌握理解课文的重点内容，达成课 程目标。‎ ‎1、学生观看图片，讨 论回答；‎ 2、 根据自己的理解及认识，用恰当的语言来描述土壤与生物之间关系,并建构模 ‎ 型。‎ 上课前两三天，学生分组对学校附近的校园生态系统进行调 ‎ 查。‎ 5‎ ‎3、师生共同总结 ‎（1） 非生物的物质与能量:‎ ‎---阳光、温度、空气、水份、土壤等 ‎（2）生产者 主要是绿色植物—自养生物 制造有机物,是主要成分.‎ ‎（3）消费者 主要是各种动物和寄生菌类——异养生物 ‎ ‎（4）分解者: ‎ 细菌、真菌和腐生动物——异养生物,是必要成分。‎ 生产者、消费者和分解者之间的关系：‎ ‎（1）、生产者制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所。‎ ‎（2）、消费者对植物的传粉受精和种子传播有重要作用。‎ ‎（3）、分解者将动植物遗体分解成无机物。‎ 培养学生表达、思维能力，进一步了解生态系 统的成分及其作用。‎ 1、 通过观察大自然中的生物和了解各种生物的 ‎ 作用，学生更加热爱大 自然、培养对生物现象探究的兴趣。‎ 结合“思考与讨论”中的问题，学生分组进行讨论，并在讨论之后派代表发言交流，并构建生态系统的模型，相互展示、‎ 交流和评判。‎ 5‎ 高考链接 对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物链的叙述,正确的是（　　）‎ A．有四个营养级，两个次级消费者 ‎ B．有三个营养级，一个生产者 C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者 ‎ D．有三个营养级，三个消费者 板 书 设 计 ‎ 生态系统的结构 一． 生态系统的范围 1. 概念 2. 种类 二． 生态系统具有一定的结构 （一） 生态系统的组成成分 （二） 营养结构 1. 食物链 2. 食物网 5‎ 教 学 反 思 本节内容属重点章节，尽量让学生做到当堂掌握，当堂记忆 5‎