小学语文五下《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思 共2篇

小学语文五下《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思 共2篇

《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反 思（一） 一、说教材 《他像一棵挺脱的树》是人教部编版小学语文五年下册第三单元 《人物描写一组》的其中一篇文章，《他像一棵挺脱的树》选自著名 作家老舍的《骆驼祥子》，描绘了祥子的外貌特征，写出了祥子结实 健美的身体，表现了祥子旺盛的生命力。展现了祥子的精神面貌，表 现了祥子旺盛的生命力。 二、说教学目标 1．正确、流利地朗读课文，边读边赏析精彩语段。 2．抓住作者刻画祥子外貌的语句，逐步感受祥子的人物形象， 并体会这样写的好处。 三、说教学重难点 教学重点：抓住对祥子外貌描写的句子，感受祥子的人物形象。 教学难点：体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。 四、说教法学法 《他像一棵挺脱的树》着重抓住人物的外貌描写来学习。教学这 一片段着重引导学生抓住人物的外貌描写来学习。课堂上采用小组合 作交流的形式，先划出相关的词语和句子，再小组进行讨论，最后在 全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的 探讨，文中的知识点基本上都被挖掘出来了。 五、说学情 五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一定阅 读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合 作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力 的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联 系，才能拓宽语文学习的渠道。 六、说教学过程 板块一、初读课文，整体感知 1．走近作者：老舍(1899－1966)，现代作家、杰出的语言大师， 是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，享有世界声誉的著名作 家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。代表作有《龙须沟》《四 世同堂》《骆驼祥子》等。 2．教师介绍《骆驼祥子》。 3．请大家自由读课文，边读边想：祥子是一个怎样的人？ 4．教师范读。 5．学生交流难读之处。 板块二、再读课文，认识人物 1．请你再读课文，说说作者主要采用了什么方法来描写祥子？ 写出了祥子的什么特点？ (外貌描写，写出了祥子长相普通、淳朴憨厚、体格健壮，充满 活力的特点。) 2．文中的祥子给你留下了什么样的印象？ (祥子虽然才二十来岁，但他身体发育超过了实际年龄，他身体 结实、硬棒，他的理想是当一个最出色的车夫，他是一个有理想的年 轻人。) 板块三、佳句赏析，感受魅力 1．“看着那高等的车夫……露出那对‘出号’的大脚。” 赏析：这是对祥子外貌的描写，作者把一个身材魁梧的祥子呈现 在我们的眼前——赞美了祥子的健壮、朴实、充满生气。 2．“头不很大，圆眼，肉鼻子……小时候在树下睡觉，被驴啃了 一口。” 赏析：这段话描写了祥子的外貌，突出了祥子很有精神。 3．“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不 挺脱的。” 赏析：这句话运用比喻的修辞手法，将祥子比作一棵树，生动形 象地展现了祥子的健壮体魄和朴实性格。 板块四、拓展阅读，激发兴趣 1．欣赏《骆驼祥子》电影片段。 2．相信大家阅读原文之后，对祥子这个人物还会有新的看法。 七、板书设计 他像一棵挺脱的树 祥子 （外貌描写） 胸：铁扇面 背：直硬 肩：宽而威严 脚：大 脸：有精神 健壮 活力 八、教学反思 不足之处： 《他像一棵挺脱的树》整堂课的教学中，很少启发学生提出问题， 都是我抛出问题，学生努力去解决；教学中，学生的质疑问难没有激 发出来；自主阅读，带着问题去阅读，没有很好重视，在以后教学中 需要培养学生质疑问难，培养他们自主阅读的能力，提高学生的语文 阅读能力。 .改进措施（思改）： 在以后教学中，需要增加游戏环节，通过“猜一猜”的活动，让 学生把学习到的人物形象进行回顾，拓展补充阅读涉猎到中外经典名 著人物形象，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，加深对人物描写 方法的领悟，为写作中的迁移运用打下基础。 《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思（二） 一、说教材 《他像一棵挺脱的树》这个片段对祥子的外貌和身形进行了详细 的描写，写出了祥子活力蓬勃，像树一样坚毅而有生气的形象特点。 这篇文章是收编在人教部编版五年级下册第五单元的《人物描写一组》 中的，它是选自著名作家老舍的《骆驼祥子》的片段。 二、说教学目标 1.自主学习字词，会认“铸、颧”等 3 个生字，会写“剃、腮” 等 3 个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、 杀进他的腰”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人 物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作 方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点 教学重点：正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受 鲜活的人物形象 教学难点：理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特 点的写作方法， 激发学生阅读中外名著的兴趣。 四、说教学过程 板块一、激趣导入 1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于 1936 年发表在杂志《宇宙风》。小说描写了 20 年代，老北京的一个人力车 夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京 的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。 2.作者简介： 舒庆春（1899 年 2 月 3 日－1966 年 8 月 24 日），字舍予，笔名 老舍。本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的 语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作 家。著有长篇小说《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说 《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有 较强的北京韵味。 3.谈话揭题：祥子是《骆驼祥子》一书的灵魂人物，是个性格鲜 明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质——善 良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今 天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。 板块二、初读课文，整体感知。 （一）学生自读课文，要求： 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地 方多读几遍。 3.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法 来解决生字词。 4.检查学习效果，相机指导。 我会认：铸成 颧骨 伤疤 理解词语： 挺脱 身量 格局 我会写：剃 腮 疤 （二）通读课文，整体感知。 1.读书要求。 （1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、 流利。 （2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在 不理解的画下来留作讨论。 （3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下 来。 2.检查学生读书情况。 3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现 人物形象的。 板块三、深入读文，探究形象 导语：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所 加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风 情的世态图。本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有 怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔 细体会人物的特点。 （一）他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。……傻子似的他自 己笑了。 1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到 什么。 2.学生交流并发言，全班交流，教师引导相机小结： （1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经 很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人 了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。” 作者通过对祥 子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮， 性格的朴实、充满生气。（板书：体态、性格 健壮、朴实、充满生 气） （2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显 出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多 么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露 出那对‘出号’的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻 子似的他自己笑了。”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表 现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充 满信心。（板书：装束、体态、性格 健壮、朴实、充满生气） 4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。 （二）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。……他就很 像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚） 1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。 2.学生交流并发言，全班交流，教师引导相机小结： （1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大， 圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余 的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是 颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一 口。”这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目 前。（板书：人物素描 细腻逼真） 肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服 饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画 人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。 （2）“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身 体，都那么结实硬棒．．．．，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。” 这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从 “结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。（板书：体力、性格） （3）“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立 着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”这段 话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地把祥 子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞 美——健壮、朴实、充满生气。（板书：健壮、朴实、充满生气） 4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一 同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。 5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。 板块四、课堂小结，鼓励阅读 老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师， 他创造性地运用北京市民的口语，，使人一读就能感受到小说的民族 风格和地方特色，老舍也说：“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活 的。” 四、板书设计 他像一棵挺脱的树 祥子：装束、体态、身段、体力 性格——健壮、朴实、充满生气 老舍：人物素描——细腻逼真 五、教学反思 本课也存在很多不足：首先，由于我经验不足，对时间把握得不 够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学 生跟上我的步伐显得很吃力。没把握好时间，就是课堂调控不够好。 其次，我在要求学生朗读时，没注意倾听，学生朗读时出现的问题不 能及时给予纠正。再次，在要求学生仿写句子这个活动中，给学生思 考的时间比较短，也应给更多学生一点机会参与到活动中来，充分发 挥他们的主体地位。再次，字迹潦草，板书显得杂乱无章，作为一个 语文老师，基本素质有待提高。