2022高三语文一轮复习教师用书：文学类文本阅读·小说 Word版含解析

2022高三语文一轮复习教师用书：文学类文本阅读·小说 Word版含解析

- 1 - 第一部分 专题四 文学类文本阅读·小说 [教师用书] 备考方略一 立足高考前沿，研究考题特点 题型分值 2018年 2019年均为“1道单选题＋2道主观题”的模式；满分 15分。 考点分布 近年小说的考查重点在情节结构、人物形象、环境描写、主题表达、表达技巧 上。同时，基于核心素养的考查，注重价值判断和审美体验，感受形象，品味 语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探 索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 问题选择 2018年、2019年全国三套试卷均全部为小说文本。 一、小说文体特征综述 (一)小说分类 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学 体裁。 按篇幅分：微型小说，短篇小说，中篇小说，长篇小说等。 按题材分：武侠小说，推理小说，历史小说，科幻小说，讽刺小说，神怪小说，笔记小 说等。 按流派分：古典主义小说，现实主义小说，浪漫主义小说，表现主义小说，存在主义小 说，意识流小说，魔幻现实主义小说等。 (二)小说的文体特征 1．小说三要素：人物、情节、环境 (1)人物 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面， 从而表现作品的主题。小说中的人物是作家经过典型化处理的“人”。所谓“典型化”，就 是作家以反映现实生活、塑造典型形象的方法，对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择， 集中概括，剔除其中非本质的东西，突出其中本质的主要方面，并加以充分的想象和合理的 虚构，以此创造出具有鲜明独特个性而又能反映一定社会本质的人物形象，达到反映生活、 表达作者主观情感的目的。 ①人物描写的手法 - 2 - 人物描写 正面 描写 即直接描写，是对所要描写的人物进行直接的刻画，不借助于其他人物和 媒介的烘托。包括人物的肖像、语言、动作、神态、心理、细节描写等。 侧面 描写 即间接描写，是对所描写的对象不进行直接的刻画，而借助于对其他人物 或媒介物如人物所处的环境、场面的描写，来烘托所要描写的人或物。这 种手法比较含蓄、委婉，能给读者自由想象的空间。 ②人物描写的类型、含义及作用 类型 含义 作用 肖像 描写 是对人物形象的外部特征进行描绘，具体 包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描 写。 揭示人物身份地位、生活经历、性格心 理等特征。 语言 描写 它包括对话、独白、旁白及对语气的描写。 表现人物身份、地位、文化修养和思想 性格，反映人物的心理活动，推动故事 情节的发展。 动作 描写 是对人物在典型环境中的行为动作进行 描写。 传神地摹写人物的心理活动，更好地展 现人物的性格特点。 心理 描写 是对人物在一定情景中的想法、感触、情 绪、意识等进行的具体刻画。 直接揭示人物的内心世界，交代人物的 思想基础及行动的内在依据，表现人的 思想品质和性格特征，推进故事情节。 细节 描写 细节描写是对生活中那些细致而富有表 现力的典型环节所做的特写型描写。它渗 透在对人物、景物或场面描写之中。 ①典型的细节可以刻画人物性格、追求、 爱好；②可以深化主题；③可以推动情 节的发展，营造一种氛围，为下文做铺 垫；④可以渲染时代气氛、地方特色； ⑤可以营造典型环境，表现人物心情、 心理活动；⑥还可以暗示影射。 场面 描写 是对一个特定的时间、环境与地点内许多 人物活动的生活画面的总体描写。它体现 在人物活动的动态描写和特定环境的渲 染上。 ①渲染气氛，烘托事物； ②可以更好地塑造人物形象和表现作品 主题。 (2)情节 情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通过故事情节来展现人物 性格、表现主题的。故事情节来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发 生的真事更集中、更完整、更具有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终、有起有伏， 并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有段落、有过程的，这个过程一般分为开 - 3 - 端、发展、高潮、结局四个部分。在作品中，情节的安排决定于作者的艺术构思，并不一定 按照现实生活中的事件发生、发展的自然顺序，有时可以省略某一部分，有时也可颠倒或交 错。 开端 作品所反映的矛盾冲突的开始。 发展 作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程。 高潮 决定矛盾各方命运的主要矛盾即将解决的关键时刻；是矛盾冲突发展到顶点，人物 的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段。 结局 矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充 分展现，是情节发展的必然结果。 (3)环境 环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。环境描写分为自然环境描写 和社会环境描写。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描 写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题； 社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等描写，作用是交代人 物的生存环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景。 环境描写 社会 环境 社会环境是故事发生的时代背景。社会环境描写指对人物活动的具体背 景、处所、氛围以及人际关系等的描写。 自然 环境 自然环境是人物活动的自然场景。自然环境描写主要是指对人物活动的 时间、地点、季节、气候、景色等的描写。 二、小说阅读方法介绍 小说阅读“4 步法” 小说作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并 无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起 作用。而认知理解能力在高考中的直接体现就是快速读懂小说，如何快速读懂小说呢？需要 下面“4步法”： 第一步：切分层次，理清情节 理清小说情节主要途径：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次， 然后切分全文层次，按照开端、发展、高潮和结局来梳理，进而理清小说的情节。 第二步：关注描写，认识人物 对人物形象的欣赏除通过在情节中把握外，还要注重小说对人物的描写，如人物的外貌、 神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。 认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素 去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中的这些语句。 第三步：分析环境，思考作用(意义) - 4 - 在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的 原因。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，要努力发掘它深刻的思想 意义。 社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影响着人 物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。 如《祝福》中的祥林嫂的悲惨命运也是在“祝福”那种环境气氛中显现出来的，其中无不包 含着作者对主人公的同情和对黑暗社会的不满，以唤醒民众反封建的意识。 自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来，给读者创造出一种身临其境的 感觉。这样使读者关心小说中人物的命运，与小说中的人物同喜同悲，陶醉于小说情景中而 不自知。当然，自然环境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地、与人物心情相 符地逐一展现。 第四步：多方联系，获取主旨 小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形 象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境描写中。所以考生在阅读小说，思考其 主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。综合考虑 后，主旨弄明白了，小说也就读懂了。 [读文示范] 小说文本 读文示范 (2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成 1～3题。 理水(节选) □ 鲁 迅 ①当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有 禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵 宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都 到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎 贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水 乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。 微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖 上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏 鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块 为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得 体，可以宣付史馆的。 ②局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧， 竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左 按以下步骤把握全 文： 第一步：速览全文， 理清情节。(根据原文 和提示在横线上概括 段意) 全文共 25个自然段， 可以这样切分层次。 理清情节： (1)这篇小说主要写 了什么人。 答案： 禹 (2)故事发生在什么 时间？什么地点？ 答案： 大禹治水时 期的水利局 - 5 - 右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 ③“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔 了一下，大声说。 ④卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去 了。 ⑤局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想 躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然 面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 ⑥这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在 下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底 对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分 坐在他的左右。 ⑦“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬 的问。 ⑧“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么 样？” ⑨大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬 过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收 去。 ⑩“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松 皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是 过惯了的。” ⑪“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一 个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一 点。” ⑫“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 ⑬“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。” 第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的 命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切， 倒还在其次……” ⑭“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也 是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所 推想的那么精微的。……” ⑮“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考， (3)梳理小说的基本 情节。 答案： 基本情节是： ①段写那些“大员” 们根本不是去考查， 而是去各地搜刮民脂 民膏。②～⑤段写奔 波的大禹回来。⑥～ ○23段写大员们反对变 法治水。○24段写大禹 决心用“导”的方法 治水。 第二步：关注描写， 认识人物。 小说塑造的主要人物 是大禹。从第③自然 段出场时的外貌、语 言和行为即可看出其 形象特点：面貌黑瘦、 赤脚、朴素、乞丐似 的。 提示： 关注人物描 写的语句并思考其作 用，为顺利解答后面 第 1、2题做好铺垫。 第三步：分析环境， 思考作用(意义)。 故事发生的地点是在 水利局。这个地方是 主要人物活动的场 所，字里行间反映出 当时的社会条件，暗 示了当时的社会环 境，这一环境是大员 - 6 - 知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道 诸位的意见怎么样？” ⑯静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了 病，明天恐怕要请病假了。 ⑰“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 ⑱“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白 发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死 生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之 道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” ⑲禹一声也不响。 ⑳“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然 触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治 下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 ○21禹一声也不响。 ○22“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声， 以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油 汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大 人罢……” ○23“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官 恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也， 昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” ○24禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他 变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查 了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如 何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。” ○25他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油 汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦 的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。(有删改) 们“表演”的场所。 第四步：多方联系， 获取主旨。 (1)人物和情节方面， 从人生角度思考：在 主要人物身上体现了 踏实肯干的精神。 (2)环境方面，从社会 角度思考：在以大员 们为代表的社会环境 方面，寄予了作者批 判讽刺的情感。 提示： 鲁迅先生借 助历史上的神话传 说，将社会现实中的 现象都寓于其中，讽 刺了那些昏聩无能的 官员，还有空有理论 的文人学者，同时赞 扬了真正的实干家。 本文主旨是通过赞扬 主要人物形象，批判 众多“大员”(社会 环境)反映出来的，也 是作者写作意图及第 2题的答案所在。 [尝试解题] 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景” 等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。 B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间 或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。 - 7 - C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓 “孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。 D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大 禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。 D [本题考查对小说相关内容与艺术特色的分析、鉴赏能力，考查审美鉴赏与创造的学 科素养。文中使用的“水利局”“时装表演”“摩登”等词语，重在显示这篇文章的现实讽刺意义， 而不是传达历史的虚无感。] 2．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人， 有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊 梁”的。 解析： 本题考查鉴赏文学作品形象和分析表现手法的能力，考查审美鉴赏与创造、思 维发展与提升的学科素养。解答此题，首先要明确“中国的脊梁”指的是谁。从小说内容来 看，应指禹和他的随员。题目中“如何具体塑造”则提示了答题方向——结合文章分析刻画 人物的手法。所以，可在原文中勾画出对禹和随员进行描写的文字，从中总结手法。另外， 还要明白，对次要人物的描写也是为了衬托主要人物的，所以还要看对众官员的描写，从中 总结手法。 答案： ①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家 形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众 大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。 3．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析 本文的基本特征。 解析： 本题考查分析作品文本特征和主要表现手法的能力，考查审美鉴赏与创造的学 科素养。解答此题，首先需要理解题意。题目要求从“故事”与“新编”的角度简析文本的 基本特征，也就是说要答出：文本怎样体现了“故事”？哪些地方体现了“新编”？梳理小 说内容可知：说是“故事”，是因为小说中讲的大禹治水的事是历史事件，是典籍中记载的； “新编”则是说，作者在讲述时用的是现代的表达方式，且是创新的。另外，还要结合小说 主旨对“故事新编”这种形式进行思考，挖掘深刻意蕴。 答案： ①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味； ②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充 满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具 有深刻的思想性。 备考方略二 专题分类研究，集中突破考点 考点一 从内容、艺术特色入手，突破选择题 一、选择题命题设误 5角度 - 8 - 小说阅读选择题的选项设置考点覆盖面广，涉及小说阅读能力考查的方方面面，比如人 物性格、细节描写、环境描写、表现手法、艺术特色，等等。 (一)情节设误 情节设误是指选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某个情节，甚至无中生有。 [典例分析] 例 1 (2018·全国卷ⅠT4 －B)“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关 系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。 [原文信息] 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。伪滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼 女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。 [比对分析] 由“伪滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得 到有价值的回答”可知，“也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”错误。 (二)人物形象设误 人物形象设误是指对人物的性格特点的错误解说。 [典例分析] 例 2 (2019·全国卷Ⅱ《小步舞》T7－B)老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做 起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。 [原文信息] 一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步 跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地 旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！ 跳完舞，他又继续散起步来。 [比对分析] “是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”理解错误，通读全文可知，老 舞蹈师之所以避开别人，是因为怕别人看到他跳舞，怕别人知道他对过去生活的怀想。 (三)环境描写设误 环境描写设误是指对小说中环境特点的概括、环境描写的作用、环境描写手法进行错误 的理解和分析。 [典例分析] 例 3 (2014·湖北卷《六指猴》T16－A)小说中有关“凤凰墩”的一段环境描写，寥寥数 语，却细腻鲜活，生动传神，充分地体现了小说的环境描写对真实性的追求。 [原文信息] 东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。 凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。 [比对分析] 原文用“背靠”“西临”等词描述凤凰墩，可谓生动传神，但“充分地体现 了小说的环境描写对真实性的追求”错，应该是体现了小说语言的凝练传神。 (四)艺术技巧和语言设误 艺术技巧和语言设误是指选项对塑造人物、设置情节、描写环境等方面所用手法技巧的 - 9 - 判定或解说错误；对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判定或解说错误。 [典例分析] 例 4 [2013·全国卷Ⅱ《峡谷》T11(1)－D]小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的 细腻刻画，经常在人与人、人与景的对比与衬托中，凸显人物丰富复杂的内心世界。 [原文信息] “骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起， 腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开”“骑 手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤”“不多时， 骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外”。 [比对分析] 从原文看，小说对人物性格的刻画主要运用外貌、动作描写，没有心理描写。 选项说“尤其重视人物心理的细腻刻画”属于技巧解说错误。 例 5 (2019·全国卷Ⅲ《到梨花屯去》T7－B)谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”， 而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 [原文信息] 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就 让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手， 肩膀最硬……”像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。 也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言 自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多 少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里 了。 [比对分析] “予以嘲讽与回击”错，语意过重，因为赶车老人“平平静静的，像是在叙 述别人的而不是自身的事情”，他以这样平平静静的态度回应了当年瞎指挥的谢主任。 (五)主题设误 主旨(情感)设误是指选项对小说的主旨(情感)曲解或拔高，甚至无中生有。 [典例分析] 例 6 (2019·全国卷ⅠT7 －D)文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词 语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。 [原文信息] 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。 他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水 马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直 透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风 景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。 …… - 10 - “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会， 另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” …… “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来， 就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” [比对分析] 文中使用的“水利局”“时装表演”“摩登”等词语，重在显示这篇文章的 现实讽刺意义，而不是传达历史的虚无感。 二、选择题解题指导 [解题指津] 1．快速浏览选项，圈出关键信息 解小说选择题时，一般要优先快速浏览各个选项，圈画出有关思路、主题、情感、艺术 手法等方面的关键信息。 2．锁定文本范围，解读相关内容 选项表述的内容有的是针对一句话，有的是针对某段，也有的是针对全文。这就要用标 记标出相应的句段，锁定文本中或部分或整体的范围。接着，就要准确解读这些范围中的内 容。 3．综合比较辨析，注意选项误区 必须把选项的分析鉴赏与自己的解读进行综合比较辨析，选出表述最恰当的选项。综合 比较辨析时，重在两看：一看圈出的关键词是否有文本依据，二看选项表述和自己的解读是 否对应。 筛选恰当项时，要特别注意不恰当项的设题误区：(1)主旨理解不恰当处。或过于狭隘， 或过于拔高；(2)人物形象分析有误处。或贬损，或夸大，或拔高；(3)内容理解不符合文本处。 曲解文意，张冠李戴，表述不准确，原因分析牵强附会，结论想当然等；(4)艺术手法表述不 恰当处。或手法概括无中生有，或手法判断不够准确，或手法作用不够明显，或语言特点判 断不准确等。 [以例说法] 阅读下面的文字，完成后面的题目。 征 服 □ 陈忠实 夜已深，天很黑，田野悄悄静静。使人透不过气来的闷热散开了。南葫芦攥着一柄钢叉， 死死盯着那个贼。那贼正蹲在菜园地里。南葫芦渐渐看分明了，那是南红卫。高中毕业生， 把书念到狗肚里去了。你在南村扯旗造反，整南恒的二爸……南恒今年当了队长，有你好受 的，等着！ 只见南红卫拔了一堆葱正往外转移。南葫芦突然出现在他面前，举着钢叉。南红卫一惊， - 11 - 接着摆出一副随便咋办的架势。 南葫芦把钢叉收回，呵斥说：“走！见队长！”倒霉透咧！南红卫边走边想。队长南恒 是他的对头。看你南恒怎么揉搓我吧。“文革”中，我整了南恒二爸又怎么样呢？南恒二爸 在“四清”运动中，把我南红卫的老子整得还不惨吗？那年正好我高中毕业，考大学分数够 了，政审通不过。 一阵急促的敲门声，队长南恒惊醒了。他披上布衫，出来开门。问：“啥事？” “光彩事！”是葫芦的得意的调门。南恒明白了：南红卫偷了南葫芦承包的大葱。 黑暗中，这十二张嘴也辩不倒的南村文化最高的农民站在那里，把脸摆到另一边，任南 葫芦挖损。 “哈呀！葫芦叔——”南恒习惯地用食指顶顶鼻头，笑了，“红卫是我派去的……” “你说啥？”南葫芦打断他的话。 “我派他去拔葱的。”南恒肯定地说。 “你……”南葫芦张着嘴，合不拢了。 “我想看你到底负不负责任。”南恒仍然平静地说，简直跟真的一样。 “噢！这……”南葫芦一下泄了气。南红卫转过脸，发出两声尴尬的笑声。 三人散后的好一会儿，南恒又听到有人敲门。南恒拉开门闩，一眼瞅见门口站着南红卫， 忙问：“你还没睡？” “睡不着……” “好，咱俩扯扯。”南恒热情地说。于是俩人走到街巷里。 “刚才那事，你下一步……准备咋办呢？” “没有下一步。”村巷里只有他俩的脚步声。 田野里比村巷里亮多了，清凉的带着湿漉漉的水气的夜风，吹得人心胸里好舒畅，河滩 里无名水鸟单调的叫声，更显出田野的寂静。两人在大路边坐下。 “你为啥不整我呢？”南红卫突然转过头问。 “我不想整任何人。我今年当队长，能不能把南村的事办好，是另一回事” “你刚一上台，把你堂哥整惨了，”南红卫说，“对我，你咋这么客气？” “我堂哥挪用公款，不能不整！你呢？我想拉你进队委会，把你的面皮扒光了，就不好 用了。” “把我拉进你的班子？你是怯那些在‘四清’[注]运动中挨了整的人，是不是？”南红卫反 问。 “对。”南恒承认了。 南红卫得意起来：“我早就看穿了你。” “你先别得意，”南恒说，“你只说对了一半。” “那一半是啥？”南红卫问。 - 12 - “你有文化，有本事，对村里有用处。”南恒说，“你当队长那几年，队里烂了，穷了， 也有当时社会的原因。你有几件事办得好，比如办秦川牛场、办砖场……” “甭提了！”南红卫叹了口气，“一样也没成。” “不成的原因，关键就在你只依靠你的那一股势力，把另外几股势力当敌人。”南恒说。 南红卫沉吟半晌，不得不承认。 “你宁可南村继续烂下去，也不能容忍我南恒当队长！”南恒毫不回避。 既然谈开了，就索性说个明白。“痛快！我承认。”南红卫激动地站起来，“我今晚来 找你，就是想听你说句实话。” 南恒也站起来，“不整你，就是这原因。” “我这号人……吃软不吃硬，”南红卫表白说，“其实，真正厉害的，是你老弟这号人！” “甭钩心斗角了！老哥！”南恒也诚恳地说，“斗了十几年了，斗得大家碗里一天比一 天稀！” “南村不是没能人！”南红卫说，“却把本事花到钩心斗角上去了。” 南恒扶一下眼镜，高兴地叫起来：“这才是一句实扎扎的话。再往下说呀！” “完了。”南红卫说，“我睡不着。你包庇我，比罚我更叫人羞愧。我找你，就是想说 这句话……” “好了，不说这事，”南恒说，“告诉你吧，我准备重办秦川牛繁殖场，这是独门生意。 你准备一下，县里物资交流会就要开了，你去给咱物色几头纯种秦川牛回来。” “那没问题！”南红卫说，“我研究过秦川牛！” “咱俩可要共事了……”南恒说。 “要共事就共到底……”南红卫说。 繁星在不知不觉中隐匿起来了，湛蓝的天幕上，只有几颗很大的星儿，发着红蜡头似的 光，晨风轻轻掠过田野，黎明了。 [注] “四清”运动是指 1963年至 1966年开展的教育运动。初期在农村“清工分、清账 目、清仓库和清财物”，后期在城乡“清思想、清政治和清经济”。 下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是( ) A．小说采用肖像描写、细节描写、语言描写和内心独白的形式，对人物的心理进行细腻 真实的描写，生动形象地表现了人物的性格特点。 B．南红卫被抓后，自认倒霉，吃惊后摆出一副随便咋办的架势，被南恒包庇后，心存疑 虑，主动找南恒问个究竟，说明南红卫是一个多疑的人。 C．小说注重于细微处写人，如写能言善辩、南村文化最高的南红卫偷菜被抓后“把脸摆 到另一边，任南葫芦挖损”，刻画出他的傲慢。 D．小说对南葫芦的语言着墨不多，但言简意赅。“走！见队长”刻画出南葫芦的强势； “光彩事”运用反语，刻画出南葫芦内心的得意。 - 13 - 选项 看选项画题点 原文信息比对 分析选择 A 小说采用肖像描写、细节描 写、语言描写和内心独白的 形式，对人物的心理进行细 腻真实的描写，生动形象地 表现了人物的性格特点。 文本中有细节描写，如环境描 写。有语言描写，如南恒与南 红卫的对话；也有内心独白， 如南红卫的内心独白。 文中没有采用“肖 像描写”。 B 南红卫被抓后，自认倒霉， 吃惊后摆出一副随便咋办的 架势，被南恒包庇后，心存 疑虑，主动找南恒问个究竟， 说明南红卫是一个多疑的 人。 倒霉透咧！南红卫边走边想。 队长南恒是他的对头。看你南 恒怎么揉搓我吧。“文革”中， 我整了南恒二爸又怎么样呢？ 南恒二爸在“四清”运动中， 把我南红卫的老子整得还不惨 吗？那年正好我高中毕业，考 大学分数够了，政审通不过。 “说明南红卫是一 个多疑的人”分析 错误，南红卫心存 疑虑，是因为有诸 多疑问想找南恒探 个究竟，不能因此 得出“南红卫是一 个多疑的人”的结 论。 C 小说注重于细微处写人，如 写能言善辩、南村文化最高 的南红卫偷菜被抓后“把脸 摆到另一边，任南葫芦挖 损”，刻画出他的傲慢。 只见南红卫拔了一堆葱正往外 转移。南葫芦突然出现在他面 前，举着钢叉。南红卫一惊， 接着摆出一副随便咋办的架 势。 南葫芦把钢叉收回，呵斥说： “走！见队长！”倒霉透咧！ 南红卫边走边想。 “傲慢”分析不准 确，此时的南红卫 更多的是无奈与尴 尬。 D 小说对南葫芦的语言着墨不 多，但言简意赅。“走！见 队长”刻画出南葫芦的强 势；“光彩事”运用反语， 刻画出南葫芦内心的得意。 小说中只有前 12 自然段写到 了南葫芦，后文没有写他。 南葫芦忠于职守， 抓住了偷葱的南红 卫，语言强势。他 很想让南红卫丢人 现眼 ，所 以感到 “得意”。 尝试解题： D 阅读下面的文字，完成 1～3题。 北京，南京 - 14 - □ 侯发山 老歪这两天特兴奋，以至于晚上都睡不着，鏊子上烙油馍似的在床上翻来覆去。有人说， 睡不着就数羊，数不到一百头就睡着了，老歪连着几个晚上，都数到一万多头了还是没有一 点睡意。 是啊，这事换到谁身上都淡定不了。两个孩子都在电话里说，说他一辈子没出过门，趁 着现在还能走动，让他到城里逛一逛，转一转，开开眼界，见见世面，想住了就住下来。老 歪到过最远的地方是镇上，赶集时去一趟，县城都没有去过。两个孩子像是商量好似的，说 这几天就把车票给快递过来，让他做好准备。去就去吧，住是不会住的，玩两天还是可以的。 若是犟着不去，说不定哪一天蹬腿了，会让孩子遗憾终生的。 村里人说，老歪该享清福了。可不是吗，老歪的一双儿女都成家立业了，都出息了，他 还不该享福吗？ 老伴走的时候，两个孩子还小，儿子六岁，女儿三岁。当时，亲戚朋友都劝老歪再找一 个，说孩子没妈不行。老歪那时还是小歪，挺倔的，说啥也不找。他说，有了后妈，不一定 是孩子的福气。就这样，他既当爹又当妈，一把屎一把泪地把两个孩子拉扯大，供他们上大 学。两个孩子也算争气，学业完成后都留在了城里。唯一遗憾的是，两个孩子不在一个地方， 儿子在北京，女儿在南京。 两个孩子还算孝顺，没少给他打钱，没少给他寄东西，电话里也没少说话。他们刚参加 工作那会儿，也曾邀请老歪到城里去，尽管老歪也特想去，却一直没有成行，他怕给孩子们 增加负担，现在不一样了，都有房子了，都成家了，该去看看他们。这次邀请他进城，也就 是在前几天的电话里说的。 就这样，老歪睡不着了。 北京，还是南京？这几天，村里人见了老歪，都会这样问他。不少人给他出主意，有的 建议他去北京，说北京有毛主席纪念堂，有天安门城楼；有的建议他去南京，说南京有中山 陵，有雨花台。 老歪呢，咧着嘴嘿嘿直乐。说实话，他也没决定好到底是上北京还是下南京。这两个孩 子也真是的，说寄车票都寄车票，说不寄都不寄。 儿子在北京上班，房子买在了河北，每天上班要提前三个小时。唉，上个班就这么远， 也真难为儿子了。儿子是去年结的婚，媳妇是日本闺女。他们举行的是集体婚礼，单位操办 的。恰好老歪当时刚参加过本村的一个葬礼，按农村阴阳先生的说法，不宜再去参加婚礼， 就没有去。他们也没回来过。也就是说，到目前为止，老歪没见过媳妇的面，不能说没见过 ——儿子给老歪买了个智能手机，在手机里见过，还给他拜过年呢，叽里咕噜的，像是鸟语。 儿子说那是问候老爸新年好的。老歪想等到孙子出生后再过去，视频了几次也没见媳妇的肚 子大起来，老歪也不好意思问儿子，当然，更不好意思问媳妇了。儿子似乎知道老歪的心思， 在上次的电话里却轻松地说，他们不打算要孩子了！这还了得，不孝有三，无后为大，得去 - 15 - 好好数落数落儿子。 这边牵挂着儿子，那边女儿也连着心。女儿在南京上的大学，女婿是她大学期间就认识 的。今年五一结的婚，女婿是南京一家企业的老板。哼，老板有啥了不起，收破烂的也叫老 板——去年村里来了个收破烂的，临走给了老歪一张名片，名片上写着“回收公司总经理”。 女儿是旅游结的婚。老歪见过相片，女婿是个秃顶，年龄也不小了，似乎比老歪小不了多少， 女儿说他是二婚。可能因为这个原因，女儿一直没把女婿领回来过。这个女婿不是外国人， 是苏州人，说话也听不懂。女儿说，这个老板带来两个孩子，她自己不打算再要了。啧啧， 女儿真傻，没有一个亲生的会中？都说闺女是爹娘的小棉袄，儿子指靠不了，还得依靠女儿 呢。女儿过不好，也是自己的一块心病。 到底是去北京还是南京？去北京，女儿不高兴，去南京，儿子不高兴。有了，谁的票到 的早去谁那里！主意一定，老歪才想起收拾自己，去镇里洗了澡，破天荒请人搓了搓背，理 了理发，刮了刮脸，还拿出新衣服让邻居家的媳妇给熨烫了一下。 过了一天，老歪收到了一个快递员送来的两个快递——两张卧铺车票——一张去南京的， 一张去北京的，车票上的车次居然是同一天时间！ 快递员的到来早已把左邻右舍吸引过来了，他们相互传递着火车票，眼里写满了羡慕， 还一边取笑老歪：你不会分身术，看你这次去哪里！ 当天晚上，老歪捧着妻子的相片喃喃自语：我实指望到时带上你去城里逛一逛，现在不 可能了。我决定了，哪儿也不去，就在家守着你。说罢，老歪那沟壑纵横的脸上淌满了泪水。 去南京的车票是儿子寄来的。去北京的车票是女儿寄来的。 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是( ) A．接到儿女都要他进城的电话后，老歪左右为难，左邻右舍羡慕不已并为之出谋划策， 意在表现老歪的人际关系很好。 B．老歪最后决定哪里都不去，就在家守着妻子的照片，表现出老人孤寂的晚景和内心的 失望痛楚，读来让人心酸。 C．老歪的儿女都在大城市安了家，生活幸福，却对老父亲不闻不问，反映出当代部分青 年不懂感恩，不遵孝道的社会现实。 D．文章运用补叙来介绍老歪独自一人拉扯孩子的艰难情形，与下文儿女的不孝形成对照， 很好地表现了文章的主题。 B [A.“意在表现老歪的人际关系很好”不对。C.文中写儿女有寄钱寄东西，打来电话，所 以“不闻不问”不对。D.补叙不对，应是插叙。] 2．小说中老歪是一个什么样的人物形象？请简要分析。 答案： 一个疼爱孩子、为了儿女不惜牺牲自己幸福的好父亲形象。怕年幼的孩子受苦 决定不再娶妻，怕给儿女们增加负担一直没有去过城里。一个勤劳老实、没见过世面的农民 形象。一个人含辛茹苦养大孩子，连县城都没有去过。一个隐忍寡言、孤独寂寞的空巢老人 - 16 - 形象。老伴去世多年，儿女都在外地工作，独自一人寂寞生活。 3．小说在布局谋篇上有什么特点？请简要分析。 答案： 明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑。明线是老歪收到儿女邀请后内心的 期盼和纠结，暗线是儿女在外地的工作生活情况以及对待父亲日益疏离的态度。 先扬后抑，卒章显志(或欧·亨利式的结尾)。小说前面极力铺陈老歪收到儿女邀请后的喜 悦和村民的羡慕，最后才揭出真相，极具震撼力，很好地表现了主题。 伏笔照应巧妙。小说多处设伏，前后照应，巧妙暗示了小说的结局。如说到儿女的家庭 组成的特殊性等等。考点二 小说情节结构 3题型 小说的结构是指作者基于自己对生活的认识，根据塑造形象和表现主题的需要，运用各 种艺术表现手法，把一系列生活材料、人物事件分轻重主次，合理而匀称地加以组织和安排 的结果。结构通常与情节并称为情节结构，但事实上，结构并不等同于情节；结构大于情节， 涵盖了小说中的情节与非情节因素，结构的任务除了对情节构造的相关要素进行剪裁布局外， 还要对非情节的要素组织安排。 题型一 情节的梳理与概括 ◎考向研究 考题示例 考向判读 (2018·全国卷Ⅱ)请简要分析文中先行者的心理变化过程。 (1)题干中有“情节”“脉 络”“过程”等字样；(2) 题干中有“概括”“梳 理”等字样。 (2015·安徽卷)请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的 变化过程。 (2014·江苏卷)本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内 容。 (2013·重庆卷)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。 其他常见设问方式： (1)用一句话或简明的语句概括故事情节。 (2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。 (3)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 (4)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。 ◎答题技巧学习 (一)情节梳理的 3个视角 对小说情节梳理的考查主要是从分析作品结构来入手的。这要求考生既要注意小说的整 体构思、贯串线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。 在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发 展的顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错。因此梳理情节时必须要清楚小说 情节的叙述顺序。(小说的叙述顺序见“题型二 叙述手法”相关内容) - 17 - 在弄清情节的叙述顺序的前提下，要注意灵活运用以下三种方式： 角度一：根据结构来梳理 可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层 次，进而梳理情节。小说情节的结构模式如下： 开端 是作品所反映的矛盾冲突的第一件事。 发展 是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程。 高潮 是决定矛盾各方的命运的主要矛盾即将解决的关键时刻；是矛盾冲突发展到顶点， 人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段。 结局 矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充 分展现，是情节发展的必然结果。 角度二：根据场面来梳理 一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如 《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看 管草料场、风雪夜山神庙复仇。 角度三：根据线索来梳理 线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还 可以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。 双线一般分明线、暗线两种。高考考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。比如： 根据事物线索来梳理，小说《项链》中的线索是项链，女主人公“借项链——失项链——赔 项链——还项链债务——发现项链是赝品”，都与“项链”有关。 (二)情节梳理的 2个答题模板 模板一：完整叙述的答题模板 按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中 有时要包括“原因、经过、结果”。 模板二：从主人公的角度叙述的答题模板 故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及 的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。 无论如何安排故事情节，总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物 性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。 小说情节内容的概括“4注意” 命题时，往往先从整体上设置理解文章内容的试题，或从部分段落设置理解层次性的试 题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。 - 18 - ①注意时间、地点 要分析清楚何时、何地、何人做了何事，根据时间的阶段性划分段落 并概括小说情节。 ②注意情节的发展 一定注意小说情节发展的阶段性(开端、发展、高潮、结局)，根据故 事的发展概括情节内容。 ③注意关键语句 尝试寻找能够总括或暗示情节发展(或层次划分)的关键语句。 ④注意文章线索 抓住文章的线索理清段落层次。 ◎满分作答实践 阅读下面的文字，完成文后题目。 面 包 □ 沃尔夫冈·博歇尔特① 她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了 一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床， 发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经 过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东 西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。 在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌 布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布 上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看 盘子了。 “我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。 “我也听到了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年 龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的 她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一 下变老了。 “你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。” 她没有注视他，因为她不愿意忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。 “我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又失去了自制，把视线从一个角落移到另 一个角落。 “我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。” “我也听见了。不过，大概什么事也没有。” 她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。 “没有。大概没什么事。”听到他不安地在说。 她赶紧帮他说：“过来，大概是外面有什么事。” “走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。” - 19 - 他向窗户望去。“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。” 她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯，否则我必定还会去瞧盘子的，她想。我不能 再去瞧那个盘子。“过来，”她说，同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事，刮风时檐槽 常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。” 两个摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。 “是有风，”他说，“已经刮了一整夜了。”当她睡在床上时，她说：“是的，刮了一 夜的风。刚才大概就是檐槽在响。” “是呀，我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说着话，仿佛已沉入半睡中。 她注意到，当他撒谎时，声音多假。 “真冷，”她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。” “晚安。”他回答，又说了一句，“是呀，可真冷啊。” 随后就是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻声咀嚼。她故意深沉又均匀地呼 吸，使他不致发觉，她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入了梦乡了。 当他第二天晚上回家时，她分给他四片面包；平时他只有三片。 “你可以慢慢吃，吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片 吧。我消化不好。” 她注意到，他把头深深埋在盘子上。他没有摔跟头。就在此刻她对他非常同情。 “你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。 “够了。晚上我吃面包消化不好。你多吃吧，吃吧！” 过了一会儿，她才又坐在桌旁的灯下。 (选自《外国短篇小说百年精华》，包智星译) [注] ①沃尔夫冈·博歇尔特：西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说《面包》写的 是一战后人们在饥荒处境中的生活。 [题目]请概括小说的主要情节。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型 题干已明确本题属于“情节概括题”，并且还明确了概括“主要情节”梳理，即采用“人 物(她)＋情节”的形式。 第二步：定叙事角度(谁)，按时间先后找情节(先后发生了什么事) 小说很明显是按照“开端、发展、高潮、结局”的结构形式行文的，按照“何人＋何时 ＋何地＋做何事”(“何人＋做何事”必不可少)的格式加以概括。答题时要注意按照故事发生 的时间先后顺序表述，不可纠缠于细节、面面俱到。 思考角度 文本对应点 开端( )段 她(女主人公)＋情节 1 - 20 - 发展( )段 她(女主人公)＋情节 2 高潮( )段 她(女主人公)＋情节 3 结局( )段 她(女主人公)＋情节 4 [尝试答题](周密思考，力争满分) 解析： 本题考查考生概括小说情节的能力。解答此题，可以按照文本的写作顺序，理 清作者的行文思路，明确写了哪些人、哪些事，然后再加以概括。这篇小说的主要人物是一 对老夫妻，情节是围绕着半夜厨房里传出来的声音展开的。 答案： ①妻子发现丈夫偷拿面包。②丈夫撒谎掩饰。③妻子替丈夫圆谎。④第二天晚 餐，妻子多分了面包给丈夫。或：①妻子深夜被厨房的声音惊醒；②妻子发现丈夫偷吃面包； ③妻子和丈夫谈论“厨房的声音”；④妻子把自己的面包分给丈夫。 (2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成文后题目。 微纪元(节选) □ 刘慈欣 先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。 那事已经发生过了。 其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船，在周围 100 光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。 飞船航行了 23年时间，由于速度接近光速，地球时间已过去了两万五千年。 飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊，我的蓝色水 晶球……先行者闭起双眼默祷着，过了很长时间，才强迫自己睁开双眼。 他看到了一个黑白相间的地球。 黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的海洋。 飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先行者没有看到任何遗迹， 一切都熔化了，文明已成过眼烟云。 这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。 先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群，镜头降下去，出现了一个 广场，广场上一片人海，所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上，那儿站 着一个漂亮姑娘，好像只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手，娇滴滴地喊：“喂，我们 看到你了！你是先行者？” 在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的。在游戏里，计 算机接收玩者的大脑信号，构筑一个三维画面，画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有 限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界，所以现在他一眼就看 - 21 - 出这是一幅这样的画面，可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。 “那么，现在还有人活着吗？”先行者问。 “您这样的人吗？”姑娘天真地反问。 “当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。” 姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不克隆的话……呜呜……” 姑娘捂着脸哭起来。 先行者的心如沉海底。 “您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那副天真神色，好像转眼就忘 了刚才的悲伤。 “我没兴趣。” 姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！” 先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。 “您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我们啊！” 先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？” “照我们的指引着陆，您就会知道！” 先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。 他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上，那姑娘 唱起歌来： 啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！ 伟大的宏纪元， 美丽的宏纪元， 你是烈火中消逝的梦…… 人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“宏纪元，宏纪元……” 先行者实在受不了了，他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿，当感觉到着陆舱接触 地面的震动时，他产生了一个幻觉：也许真的降落在一个高空看不清楚的城市了？他走出着 陆舱，站在那一望无际的黑色荒原上时，幻觉消失，失望使他浑身冰冷。 先行者打开面罩，一股寒气扑面而来，空气很稀薄，但能维持人的呼吸。气温在摄氏零 下 40度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大 地，到处可见岩浆流动的波纹形状，地面虽已开始风化，仍然很硬，土壤很难见到。这片带 波纹的大地伸向天边，其间有一些小小的丘陵。 先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面，直径大约有一米，下 面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个这样的透明半球，像地面上的几个大 水泡，反射着阳光。 先行者又打开了画面，虚拟世界中，那个小骗子仍在忘情地唱着。广场上所有的人都在 - 22 - 欢呼。 先行者麻木地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀，整个宇宙围绕 着他——最后一个人类。 孤独像雪崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。 歌声戛然而止，虚拟画面中的所有人都关切地看着他，那姑娘嫣然一笑。 “您对人类就这么没信心吗？” 这话中有一种东西使先行者浑身一震，他真的感觉到了什么，站起身来。他走近那个透 明的半球，俯身向里面看。 那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年前人类的城市一样真实，它就在这个一米直径 的半球形透明玻璃罩中。 人类还在，文明还在。 “前辈，微纪元欢迎您！” (有删改) 1．请简要分析文中先行者的心理变化过程。 解析： 回答本题要从整体上把握全文，梳理小说的行文思路。这篇小说按照时间顺序， 围绕先行者回归地球这一行程中的所思所见所闻展开故事，可以按照着陆前、着陆后以及故 事发生突转这三个时间点确定答题区间，然后寻找描述心理状态的词语、句子，即可得出答 案。由原文开头部分“先行者知道”“闭起双眼默祷”“强迫自己睁开双眼”可知，他心存 侥幸又早知事实的矛盾心理；由着陆后“失望”“麻木”“孤独”“抽泣”等词语，可知他 确认只剩下自己一个人后由失望到孤独、绝望的心理；由结尾部分“浑身一震”“俯身向里 面看”等句子可知，他认识到人类可能还在，感到震撼并重新燃起希望。 答案： ①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深 知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最 后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼， 重新燃起了希望。 题型二 情节安排的技巧 情节安排技巧(手法)是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术 技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者是如何叙述故事的技巧， 包含叙述手法和叙述人称；情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用 悬念设置、伏笔照应等技巧。 ◎考向研究 - 23 - 考题示例 考向判读 (2018·全国卷Ⅰ)小说中历史与现实交织穿 插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品 简要分析。 题干中有 “构思”“布局”“线 索”“叙述方式”“情节展开”等字样，显 然，这是从小说的情节构思方面进行考查的。 (2015·全国卷Ⅰ)小说有明暗两条线索，分别 是什么？这样处理有什么好处？请简要分 析。 (2014·浙江卷)“买玉”情节中，作者使用了 “欧·亨利笔法”，试作简要分析。 (2014·全国卷Ⅰ)作品是怎样叙述渡夫的故事 的？这样写有什么好处？请简要分析。 其他常见设问方式： (1)小说关于××情节安排很有特色，请作简要分析。 (2)小说在情节构思上的艺术特色有哪些？请结合文本分析。 (3)小说是如何叙述××故事的？ (4)本文在构思上别具特色，请赏析。 ◎答题技巧学习 (一)情节线索的安排 (1)情节线索安排 ①以人物为线索。如鲁迅作品《孔乙己》以“我”——一个咸亨酒店 的“小伙计”的所见所闻为线索。 ②以事物为线索。即所谓的“物线法”。如莫泊桑的小说《项链》等 等。 ③以中心事件为线索。如契诃夫的《变色龙》以警官奥楚篾洛夫处理 “狗咬人事件”为中心来展开故事情节。 ④以空间、时间或人物心理为线索…… (2)线索安排的作用 ①可使小说结构清晰，情节集中。 ②可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。 (3)明线与暗线 ①在小说中由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫做明 线。小说明线所叙述的人物故事容易集中，突出。 ②未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索就叫做暗线。 暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争 的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。 (二)情节叙述视角及手法 - 24 - 1．叙述视角 类别 表达效果 第一人称(有限视角) 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样 会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者 的距离，同时便于抒发感情。 第二人称 严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙 述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交 流。 第三人称(全知视角) 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以 深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物 在不同地点同时发生的事情。 2.叙述手法 类别 释义 表达效果 顺序 按照时间(空间)的先后顺序来写。 事件由头到尾，次序井然，文气自然 贯通，文章显得条理清楚。 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些 发生在后面的情节或结局先行提出，然后 再按顺序叙述下去。 能增强文章的生动性，使文章产生悬 念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述 的平板和结构的单调。 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达 的需要，暂时中断主线而插入另外一些与 中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入 的事件后再接上原来的事件写。插叙内容 不影响主要事件的表达。 对主要情节或中心事件做必要的铺 垫、照应、补充、说明，使情节更完整， 结构更严密，内容更充实。插叙的内容是 基本事件之外的，去掉它，不影响故事的 完整性。 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一 小段话对前边说的人或事做一些补充的 交代，补充另一与之有关的事件，使事件 的整个过程更加清晰完整。 对上文的内容做补充交代，有助于更 好地表达主题，使文章结构完整，行文跌 宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙， 就会影响故事的完整性。 平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不 同地点所发生的两件或两件以上的事。通 常是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开 数朵，各表一枝”，故又叫分叙。 条理清楚，便于了解事情的来龙去 脉。 (三)情节安排技巧 1．从哪些方面赏析小说情节的构思技巧 - 25 - 手法角度 表达效果分析 悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种 积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在 适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引 读者，引人入胜。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从 而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读 性。 照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧 凑。 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用 得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对 比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬 托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以 做衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某 种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意 料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 2.关于小说开篇和结局的设计艺术 小 说 开 篇 方式 作用 ①巧设悬念 吸引读者，引起读者的思考。引人入胜，给读者强烈的艺术震撼和情 感满足。 ②铺垫伏笔 引出下文的情节。通过铺陈叙述、烘托陪衬突出主要情节或主要人物， 也间接地突出了主题。 ③欲扬先抑 (先扬后抑) …… 突出人物形象。 小 说 结 (1)出人意料的结 局 ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 (2)悲剧性的结局 ①从主题上看，能更好地深化主题。如《药》中华小栓、夏瑜的死(悲剧) - 26 - 局 揭示了辛亥革命的不彻底性——没有发动群众。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。如《药》写华小栓吃了人 血馒头后的死，突现了群众(华老栓)的愚昧。 ③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百宝箱》， 杜十娘的死，引起读者思考死的原因。 (3)大团圆的结局 ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻 味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐 的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，反映出人类向往美好生活 的愿望。 (4)戛然而止的结 局 留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。 3.怎样赏析小说情节的安排技巧 小说常见的情节结构模式除了基本模式外，还有如下几种情况： “欧·亨利”式：在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，回扣前 面的情节后发现一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。 摇摆式：即情节发展“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，作家不 会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨 道，这就出现了情节的摇摆，情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 “延迟式”：作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全 破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力，如普通高中课程标准 实验教科书选修人教版《外国小说欣赏》第六单元选文《牲畜林》。 横断面式：将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无 限空间，如选修人教版《外国小说欣赏》第六单元选文《半张纸》。 意识流：它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来，如 选修人教版《外国小说欣赏》第一单元选文《墙上的斑点》。 (四)小说情节安排的作用 (1)小说情节的作用的分析角度 ①结构构思(情节发展) 常用关键词：设置悬念、埋下伏笔、制造波 澜、交代故事发生的时间地点、营造环境氛 围、为下文作铺垫、设置线索、首尾呼应、 前后照应、结构严密、制造波澜、达成高潮、 - 27 - 耐人寻味等等。 ②揭示主题(内容) 常用关键词：说明……内容、揭示主旨、画 龙点睛、卒章显志、深化主题、戛然而止、 耐人寻味等等。 ③塑造人物形象 常用关键词：能够突出人物……的性格、突 出人物……的心理活动等等。 ④表现手法和艺术效果 常用关键词：使用……的手法，达到了…… 的效果。 (2)细节描写的作用 ①典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好，衬托人物心情、心理活动。 ②典型的细节可以营造一种氛围，推动情节的发展。 ③典型的细节可以深化主题，暗示影射。 ④典型的细节可以渲染时代气氛，展示地方特色。 ◎满分作答实践 阅读下面的文字，完成文后题目。 古渡头 □ 叶 紫 太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖 上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。 破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷 一叶断片的船篷。 我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道： “过湖吗，小伙子？” “唔，”我放下包袱，“是的。” “那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？” “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破 篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就 命都不要了吗？” 我不由得暗自吃了一惊。 他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门 的。哪里来的呀？” “从军队里回来。” “军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？” - 28 - “我是请长假的。我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急， 不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危 险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。” 他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不 至于十分受冻。 当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听 着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。 “……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊！……我欢 喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。 只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识 他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……” “他们呢？” “他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北 佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子， 你做过这些个丧天良的事情吗？……” “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡 子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等 你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！” “结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……” “年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……” “小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你 是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识 我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我 睁开眼睛……” 他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边 下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。 外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。 可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上 丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。 - 29 - 我目不转睛地瞧着他。 “有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！” 离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表 情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着： 我住在这古渡前头六十年。 我不管地，也不管天， 我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！ 有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！ …… (有删改) [题目]作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) “作品是怎样叙述渡夫的故事的？”考查的是“情节手法”，属于“这篇小说的情节是 如何展开的？”的变体提问方式，此类题目应从叙述人称、叙述视角、叙述方式、情节安排 手法等角度回答“叙述”技巧，并把这种技巧的作用答出。 第二步：定角度，会思维 思考角度 文中对应点 叙述人称或叙述视角 有限视角，以________的角度去叙述事件的过程，通过________的 听，来串起了________等事件，使故事真实可信。 叙述方式 顺叙，以________为序，采用________与_____________________ 对话的形式，以________之口讲述了自家凄惨的故事。 情节安排 技巧 运用________手法，在渡夫讲述故事的过程中，穿插了________等 景物描写，营造出故事叙述的背景环境，烘托、渲染出一种诗意。 同时，还运用了________的手法，以________为切入话题，渡夫批 评“我”要钱不要命，知道真相后说“我”是孝顺孩子，然后讲述 自己的故事。 第三步：答题基本格式 情节结构特点＋具体分析＋表达效果 [尝试答题](周密思考，力争满分) 解析： 答此类题要注意叙述的要素，如叙述的人称、叙述的顺序、叙述的角度、叙述 的手法、叙述的对象等等。本文的叙述人称、开头角度、推进方式、景人关系是着眼点。明 确上述问题后，还要结合文本进一步明确其作用。快速地读完这篇短篇小说后，我们不难发 现文章的叙述视角以“我”为主，叙述方式以对话为主。文章讲述了一个凄惨的故事，但并 - 30 - 不影响文章的诗意。 答案： ①以“我”的视角来叙述，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡 夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加 集中；④情景描写和渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。 (一)阅读下面的文字，完成文后题目。 谎 言 □ 高沧海 一切要从夏至的丈夫说起。夏至的丈夫是一名生意人，足迹遍布全国各地，在四十七岁 又零十天的一个黄昏，突发脑溢血，抢救无效，客死他乡。 噩运当头，夏至第一个接到了消息。就在那天黄昏还早些时候，丈夫还和夏至通过电话， 他说平安抵达，莫念。她则告诉他，妈才吃了一碗大米粥，还吃了一块甜瓜，现在正在看动 画片，安静安详，勿念。 妈是丈夫的妈，早年丧夫，只守着这一个独子。老来瘫痪在床，全凭夏至照料。 夏至悲痛震惊之后的第一反应就是，一定要瞒住这可怜的老太太，这能要了她的命。 托了借口，处理完丈夫的身后事，夏至回家来。 夏至的样子憔悴且衣裳显宽，摇摇晃晃，精神恍惚，老太太十分诧异，你这是怎么了？ 夏至抱住老太太，好一番号啕大哭。她说，妈，你那好儿子，不要我了！ 夏至哭哭啼啼，时至今日，她也不再瞒老太太了，她这几天就是在交涉这件事。她已被 老太太的儿子无情地抛弃了，嫌她年纪大了，不好看了，老太太的儿子在外面又重新有了一 个家，重新有了一个女人，那个女人至少比他年轻二十岁。 老太太激动地拍着床板，畜生，畜生！ 老太太说，你给那个畜生打电话，让他来见我！ 换号了，打不通。 你去他那里闹！ 说是在上海，也有说在北京，隔这样远，哪里找他去。 老太太问夏至，姑娘，这么说，他真不要媳妇了？夏至点头。他也真不要妈了？夏至再 点头。 老太太哭着说，畜生啊，白眼狼啊！ 夏至轻轻拍着老太太的背，妈，你放心，还有我呢，你永远是我妈。 老太太说，权当我没养儿子了，丢人现眼！ 我去看望夏至。 夏至住在一个叫兰陵的地方。兰陵是我可以想到的最美的城市，那里有一座国家公园， 从夏至的门前伸展一条柳阴大道，一直通向兰陵国家公园的北门。 - 31 - 夏至撩开门上的珠帘子，她转头向屋里喊，妈，我同学来了。 桌上是一篮洗好的甜瓜，翠玉似的，老太太坐在床上招呼说，同学，你吃，你吃。 夏至说，老太太喜欢吃甜瓜，便以为天底下的人都喜欢吃。她声音也不悄悄，也不怕老 太太听见。说完了笑，我便接了甜瓜，不客气地吃了。 老太太目不转睛地看我，我说，好吃，好吃。 老太太笑了。 老太太说，同学，你也不是外人，你认识的人里有合适的青年，介绍给夏至啊。 夏至说，妈，说哪里去了呀。 老太太说，我老太婆年岁大了，指不定哪天就咔嚓了事，我那个儿子不顶事，就当废了 没了，你说，不找一个人，夏至多孤单。 夏至说，妈，跟您说多少回了，哪天您老人家老了，不在了，差不多我也就退休了，我 就回郑州老家。 夏至说她的老父老母住在郑州的郊区，小桥流水，有一大片田地，她将来可以帮着他们 种菜种瓜，栽树栽花。 老太太让夏至带我去公园玩，她正好也要自个儿眯困一会儿小觉。 夏至说她早上六点半起床，去小区对过儿早点摊上来一碗热豆浆，她可以吃下四根老油 条。八点十分她出门上班，老太太床边伸手可及的木桌上，纱罩下有一碗豆浆，两根老油条， 或者两个小素包，那是夏至给她捎带回来的早餐。 中午十二点，夏至回家吃饭，路上也会捎点小菜回来。白天家里雇了一位帮忙的老阿姨。 蒸屉里热着馒头，馒头要暄腾腾地热着才会有麦子的味道，老太太总是这样说。傍晚，老阿 姨拾掇好了，老太太有时倚靠在床上，也捏花边水饺，数算着时间，一锅水坐在炉上咕嘟咕 嘟开花时，正好夏至到家。这边洗手擦脸的工夫，一群小白鹅已出锅，挨挨挤挤。 老阿姨这时告辞。老太太眼巴巴瞅着，夏至正吃着，牙齿一紧，吐出一粒花生仁，老太 太开心地笑了，她说，祝我姑娘事事如意，早早遇上一位好青年呀！ 我说，这件事，就不怕不小心穿了帮，被老太太看穿？ 夏至说，老太太年纪越大，也是稀里糊涂了。 我说，夏至，节哀顺变，别苦了自己，真心祝福你，遇上合适的就嫁了吧。 夏至摇头，她说，忘不了他。以后再说吧。 我与夏至坐在一起，她憧憬着向日葵花开，或许她自己也就相信了郑州的乡下一说。 而我从一开始就知道，哪里有什么老父老母，哪里有什么郑州的乡下，哪里有什么一大 片田地，我的同学夏至，自小就父母双亡。 (选自《天池》) 2．小说在情节构思上有何特点？请结合文章进行分析。 答案： ①前后文多处呼应，使情节完整，人物形象更加鲜明。如文章开头夏至丈夫抢 - 32 - 救无效，客死他乡的情节，与结尾我劝她“节哀顺变，别苦了自己”相照应。②结尾出人意 料。结尾真相大白，夏至自小父母双亡，对她命运的揭示增加了文章的悲剧感，引发人深思。 ③小说以“谎言”为线索，贯穿故事始终，使情节更加紧凑。④以点带面。小说后半部分详 细叙述了夏至和婆婆从早上六点半起床到傍晚吃晚饭的一天，展示了夏至和婆婆典型的生活 场景，表现了两人生活的和谐美好。 (二)阅读下面的文字，完成文后题目。 哑 女 □ 张玉庭 风狂，雨猛，浪高。 洪峰刚到，奉命抢险救人的解放军就开进了村子，哑女被解放军救了出来。 那肯定是个挺结实挺腼腆的小战士，她能感觉到。比如，那小战士刚碰到了她的手，就 触电似的猛地把手缩了回去。然后才一把握住了她的手，稍稍迟疑了一下，把她背了起来， 转身就走。 小战士的肩膀宽宽的，小战士的双手把她箍得紧紧的。 她知道小战士极累，眼泪刷地流了下来。在小战士那宽厚的背上，她觉得特别安全，她 特别想用哑语说声“谢谢”。可是不行，她没法比画，也不能动手比画：一是水流特急，不 敢松手；二是即便她比画了，那小战士也看不到。 她急得直叹气，眼泪汩汩地流成了河。 水很急，小战士深一脚浅一脚地往村头的高地上趟，她能感到小战士踉跄的脚步，她特 别想下来，可是不敢。 洪水太猛，浪头太大。 她能感到小战士急促的呼吸，一心疼，泪水也就变成了滚滚的瀑布。 突然，她仿佛想到了什么，瞄准小战士宽宽的左肩膀，狠狠地咬了一口。 小战士抖动了一下，但很快，又牢牢地站稳了。然后小心翼翼地趟着水，一步一挪，直 把她背到了高地。她特别想看看小战士的脸，可小战士头也没回，一转身便冲进了激流中。 她赶紧伸出右手，一遍，一遍，把小战士留在地上的脚印量了又量。 第二天，水退了不少，战士们就要走了。堤坝上军旗飘飘。军旗下是一排铁打的兵。 突然，就在部队迈步开拔的一刹那，哑女一个箭步冲了上来，泪汪汪地拦住了他们。 首长惊呆了，看了看她，意思是：“怎么？有情况？” 哑女也就红着脸，哭着，极认真地用手比画着，描绘着那个小战士的模样。 首长明白了三分，又问了问村主任，就立刻猜到了哑女的心意。他威严地看了看他的战 士，然后下了道命令：“昨天进小王庄抢险的战士，立刻出列。” 一排战士站了出来，全是宽宽的肩，就像一座长城。 哑女却泪汪汪地看看首长，红着脸，求救似地指了指自己裸露出的肩膀。 - 33 - 首长又下了道命令：“解开上衣！把肩膀露出来！” 于是哑女上前，小心翼翼地看，小心翼翼地找。突然，她一把搂住一个腼腆的小战士， 泪水又一次流成了瀑布。 在小战士宽宽的左肩上，有一排细细的牙印。 小战士的脸刷地红了！哑女却突然不再害羞，她泪汪汪地抚摸着那排牙印，轻轻地帮小 战士扣上了衣扣，然后走到小战士面前，深深地鞠了一躬。 小战士的脸更红了。 自然，也就在这一天，小战士得到了一双绝对合脚的布鞋，那是哑女熬了一个通宵，眼 里旋着泪花花，一针一线为他做的…… 3．试鉴赏小说的自然环境描写。 答案： 多角度的自然环境描写：①直接描写洪水，如“风狂，雨猛，浪高”，“洪水 太猛，浪头太大”。②侧面描写衬托洪水之大，例如“哑女”的一系列心理活动的描写。③ 描写人物动作不忘写洪水，如“水很急，小战士深一脚浅一脚地往村头高地上趟”。 题型三 情节的作用 ◎考向研究 考题示例 考向判读 (2016·全国卷甲)小说以“电话”为枢纽连接 人物、安排情节，这样处理有什么作用？请 简要分析。 (1)题干中有××情节(开头、结尾、情景)等字 样。 (2)题目中指明考查“作用”“效果”等。 (2016·全国卷乙) 小说较为夸张地连续使用 “几万”“几百万”之类的词语描述百亩园 的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。 (2015·全国卷Ⅰ) 小说有明暗两条线索，分别 是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。 其他常见设问方式： (1)文中开头/中间/结尾写××情节，有什么作用？ (2)××情节对全文情节的展开有什么作用？ (3)小说写××情节，这样安排有什么作用？ ◎答题技巧学习 (一)“情节作用”类试题的基本解题思路 内容上的 作用 (1)对环境：突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。 (2)对人物：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人 物……的心理，使人物形象更加丰满等。 - 34 - (3)对主题：揭示/表达/寄托/暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题 等。 (4)对读者的感受：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者 思考。 情节本身 的作用 (1)为下文情节做铺垫或埋下伏笔； (2)照应前文或标题； (3)设置悬念，引出下文情节； (4)推动情节发展或转折，产生波澜，出人意料； (5)是小说的线索，贯串全文。 结构上的 作用 照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺 垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫) 答题基本 格式 内容上，××情节写了……，突出了……，表现了……。结构上，××情节(事 物)在文中有……作用。 (二)细节描写的作用 细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自 然景物，是由许多细节组成的，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可 忽视的技巧。细节描写主要有：场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描 写、语言细节描写等。 高考主要考查细节描写的作用，尤其在刻画人物性格方面的作用。 细节描写的作用 (1)刻画人物的性格、追求、爱好。如鲁迅《孔乙己》中，孔乙己会“茴”字的四种写法， 典型地表现了这个人物的迂腐。吴敬梓《儒林外史》第六回，严监生临终前望着灯盏里点了 两茎灯芯而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬。 (2)深化主题。如鲁迅《药》中的“人血馒头”这一“物”的细节，形象而深刻地表现了 辛亥革命脱离人民群众的根本弱点。 (3)推动情节的发展，营造一种氛围。如《水浒传》第十回中，“那雪下得正紧”这一自 然景物的细节描写，致使林冲到山神庙躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推 动了情节的发展。第二十三回中“回头看这日色时，渐渐地坠下去了”，营造、渲染了一种 紧张而恐怖的气氛，为老虎的出现作铺垫。 (4)渲染时代气氛、地方特色。如鲁迅《风波》中钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤一家晚餐 吃的蒸干菜和松花黄的米饭，渲染了当时的时代气氛和地方特色。 (5)营造典型的环境，渲染人物心情和心理活动。 (三)如何分析小说中的典型细节或反复出现情节的作用 这是小说中经常考查到的题型，其答题角度应从以下方面考虑： - 35 - 1．营造某种氛围，推动情节发展。如《林教头风雪山神庙》多次写到的“风雪”。 2．刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理。如《祝福》中反复写她 讲述阿毛被狼吃掉的故事，就突出了她思念儿子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。 3．暗示、深化主题，影射象征。如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”。 4．突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注。 ◎满分作答实践 (2016·全国卷甲)阅读下面的文字，完成文后题目。 战 争 □ [美]迈尔尼 1941年 9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很 失望，对这场战争也很失望。 一天深夜，我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她 当时也正准备跟别人通话。 “我是格罗斯文诺 8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接 错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。” “哦，我想是。”我忙插嘴。 她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是 两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了 20多分 钟。 “你干吗三更半夜找人说话呢？”她问。 我跟她说了原因，然后反问：“那么你呢？” 她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈彼此正在读 的几本书，还有这场战争。 最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。” “是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。”她说。 第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然 还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什 么也看不进。午夜时，格罗斯文诺 8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那 个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。 “哈罗？” “是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？” 没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟，我们就相互开起 玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了 45分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人初 交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟， - 36 - 不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密，直到战争结束。于是她说了一些她的情 况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。她今年 36岁，唯一的儿子在前不 久的一次空袭中被炸死了，年仅 18岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着。她 形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅美丽的肖像。我说她一定很 美，她笑了，问道：“你怎么知道的？” 我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法。 我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果 哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。 随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟 前。可是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整 12个月，我 是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永 恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。 一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替 了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆 除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺 8829的地址， 起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。 “当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里 挨了炸弹，号码主人叫……” “谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。” 我放下了话筒。 (沈东子译，有删改) [题目]小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型 题目中有“连接人物、安排情节” 很显然属于情节技巧类题目，“有什么作用”则直接 点明了考查方向——“作用”。 第二步：定角度，会思维 思考角度 文中对应点 电话与环境(社会)的关系 电话是在________的背景下使用的，电话使人物偶然相连。 电话与人物性格塑造的关系 听其言，观其行。电话让________的性格得以具体呈现，使 形象得以丰满。 电话与主题表达的关系 电话的使用对表现主题起到了______作用。 电话与读者感受的关系 电话使读者产生了______的感觉。 第三步：答题基本格式 - 37 - 内容上，××情节写了……，突出了人物……，表现了人物……。结构上，××情节(事 物)在文中有……作用，在主题表达上具有……的作用。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 解析： 本题考查小说情节构思的艺术效果。情节题要注意运用“四要素一联系”(情节、 人物、环境、主题，联系读者作用)答题法。小说的全部情节都围绕“电话”展开，“打电话” 也就成为了组织情节、表现人物、反映主题的关键，同时，要考虑“打电话”的特殊性，即 男女双方并未见面，全文主要是语言描写，在充分袒露人物内心世界的同时，又能充分调动 读者想象，从而丰富人物形象和主题。 答案： ①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了 戏剧性情节。②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更 真实。③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。 阅读下面的文字，完成文后题目。 捡烂纸的老头 □ 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫他烤肉刘。这是一家平民化的回民 馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一 点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁 罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似 蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖 馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱 人。 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的，附近有几个小工厂，厂里没 有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶 啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。 有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有 一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块 钱的“挑费”[注]都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的， 他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一 张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这 一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客 人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人 敞开怀喂奶。 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。 - 38 - 他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什 么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。 你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃 完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。” 喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。 一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了 心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是 要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的 买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？ 这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小 伙子们看看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没 打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人 把他当一回事。 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来 ——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！” 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下 发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。 他攒下这些钱干什么？ (选自《汪曾祺全集》第二卷) [注] 挑费：京津冀方言，指家庭日常生活开支。 4．本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？ 解析： 本题考查小说构思上的艺术效果。这道题实际上就是考查的开头结尾的作用， 再加上繁笔与简笔的作用，就可解答。 答案： ①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作了 铺垫。②结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。 ③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人 惊奇。考点三 小说环境描写 3题型 环境是小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。小说中的环境描写包括社会环境 描写和自然环境描写。环境类题目的考查重点有以下三点：(1)环境特点的概括；(2)环境描写 技巧赏析；(3)环境描写作用分析。 题型一 环境特点的概括 概括环境特点是高考考查小说景物描写的最常见题型，主要考查赏析小说景物描写 的能力。环境是形成人物性格，驱使其活动的特定场所。 - 39 - 人物在一定的环境中生存活动，事件也在一定的环境里发展。弄清小说中环境描写的特 点对准确理解作品思想内容，提高学生的阅读能力有很大的作用，同时要注意区分社会环境 和自然环境。 ◎考向研究 考题示例 考向判读 (2018·江苏卷)小哥儿俩是在什么样的家庭环 境中成长的？请简要分析。 考查小说环境描写的题目，一般都考问景物 特点、表现手法、描写作用(好处)。 (2014·重庆卷)文中第②段的环境描写，突出 了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象 有何作用？ (2012·江苏卷)请简要概括这篇小说中小城生 活的特点。 常见提问方式： (1)概括第×段所写景物的特点并简析其作用。 (2)请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。 (3)请阅读第×段内容，试分析其景物描写的作用。 (4)本文第×段(一般为文章的第一段或最后一段)的景物描写有什么作用？ (5)本文多次出现对××的描写，请分析其在全文中的作用。 ◎答题技巧学习 环境特点概括类试题的 5个思维角度 概括景物的特点，首先要看描写了哪些景物，其次看这些景物有什么共同特征，要特别 注意能揭示景物特点的动词或形容词，然后再归纳概括。具体来讲，可以从下面 5 个角度进 行思考： ①从“时”的角度思考——何时 “时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”，也指自然环境中的 时令节气。 ②从“地”的角度思考——何地 “地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。 ③从“人”的角度思考——何人 “人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要 而十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的， 等等。 ④从“事”的角度思考——何事 “事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括，比如“激 - 40 - 烈残酷”。 ⑤从“景”的角度思考——何景 “景”指“景物”，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点，要看看这 些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描写这些景物的修饰词。如果文中没有这些词语， 则需要自己选用词语来概括，比如“春意盎然、生机勃勃”。 特别警示： 做这类题目时，要注意题干要求的是概括“景物特点”还是“景物描写的特点”，后者 是考查“景物描写的技巧(手法)”。 ◎满分作答实践 阅读下面的文字，完成文后题目。 魔 盒 □ [英]大卫·洛契弗特 在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像 监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气 沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。 这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰 来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的 感觉。 这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起敲门声。 来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我们只是匆匆见过一面。她身材纤 细，银丝满头；我开门时她举目望了望我，又冲没有灯光的房间扫了一眼。 “就坐在这样一片漆黑中，是吗？”我这才想起，我居然懒得开灯。“瞧，还套着那件 沉甸甸的外衣！”她带着母亲般的慈爱拉了拉我的衣袖，一边嗔怪着，“你就下楼来喝杯热 茶吧。噢，我看你是喜欢喝茶的。” 贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。……她一边准备茶具一边说，“ 你进屋 时我注意到了你手提箱上的标签。我这一辈子都在接待旅客。我看你的心境不佳。” 当我坐下和这位旅客的贴心人交谈时，我的忧郁感渐渐被她那不断地殷勤献上的热茶所 驱散了。 随后，我告诉贝格斯太太我必须告辞了。然而她却坚持临走前给我看一样东西。她在桌 上放了一只模样破旧的纸板盒——有鞋盒一半那么大小，显然十分“年迈”了，还用磨损的 麻绳捆着。“这就是我最宝贵的财产了，”她一边向我解释，一边几乎是带有敬意地抚摸着 盒子，“对我来说，它比皇冠上的钻石更为宝贵。真的！” 我估计，这破盒里也许装有什么珍贵的纪念品。是的，连我自己的手提箱里也藏有几件 小玩意——它们是感情上的无价之宝。 - 41 - “这盒子是我亲爱的母亲赠给我的，”她告诉我，“那是在 1912年的某个早上，那天我 第一次离家。妈妈嘱咐我要永远珍惜它——对我来说，它比什么都珍贵。……这盒子已经历 过两次世界大战了。”贝格斯太太继续说：“1917年凯撒的空袭，后来德国法西斯的轰炸…… 我都把它随身带到防空洞里。房屋损失了我并不在乎——我就怕失去这盒子。” 我感到十分好奇，贝格斯太太仍然津津乐道地说：“此外，我从来没有揭开过盖子。” 她的目光越过镜片好笑地打量着我：“您能猜出里面有什么吗？” 我困惑地摇了摇头。无疑，她最珍惜的财产当然是非凡之物。她忙着又给我倒了点热气 腾腾的茶，接着端坐在安乐椅上，默默地注视着我——似乎在思索着如何选词来表达自己的 意思。 然而，她的回答却简单得令人吃惊——“什么也没有，”她说，“这里头空空如也，什 么也没有！” 一个空盒！天哪，究竟为啥将这么一个玩意当做宝贝珍藏，而且珍藏达 40年之久呢？我 隐隐约约地怀疑起来，这位仁慈的老太太是否稍稍有点性格古怪？ “一定感到奇怪，是吧？”贝格斯太太说，“这么多年来我一直珍藏着这么一个似乎是 无用的东西。不错，这里头的确是空的。” 这时我朗声大笑了起来——我不想再将此事刨根究底地追问个水落石出。 “没错，是空的。”她认真地说，“40年前，我妈将这盒子合上捆紧，同时也将世上最 甜蜜的地方——家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了。自此以后，我一直没将盒 子打开过。我觉得这里头仍然充满了这些无价之宝呢。” 这是一只装满了天伦之乐的盒子！和所有纪念品相比较，它无疑既独特又不朽——相片 早已褪色，鲜花也早已化作尘土，只有家，却依然如自己的手指那么亲近！ 贝格斯太太现在不再盯着我了，她注视着这陈旧的包裹，指头轻抚盒盖，陷入沉思之中。 又过了一会儿——还是在那晚，我又一次眺望着伦敦城。灯火在神奇地闪烁着，这地方 似乎变得亲切得多了。我心中的忧郁大多已经消失。我苦笑着想到：这是被贝格斯太太那滚 烫的茶冲跑的。此外，我心中又升腾起一个更深刻的思想——我明白了，每个人离家时总会 留下一点属于他的风味；同时，就像贝格斯太太那样，永远随身带着一点老家的气息，这也 是完全办得到的。 (本文有删节) [题目]概括第一段所写景物的特点并简析其作用。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审清题干要求，明确答题方向 题干已明确“概括”“(景物的特点)怎样”，并且还明确了是第一段所写景物的特点和作 用。 第二步：定思考角度，按时、地、人、地域等维度排查 - 42 - 思考角度 文本对应点 从“何时”角度思考 时近黄昏，“夕照”朦胧，暗示人物“忧伤”情感。 从“何地”角度思考 地处封闭包围中，类似“监狱”，暗示人物心情低沉。 从“怎样”角度概括 满目萧条，死气沉沉。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 答案： 特点：封闭压抑，阴沉死寂。作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲染“我”孤独、 烦闷的心情。 阅读下面的文字，完成文后题目。 邮差先生 □ 师 陀 邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有 许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来， 念着将它们拣好，小心地扎成一束。 “这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没 有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远， 远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？ 现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是 学生写给家长们的。 “又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！” 他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪。便从旁边绕过去。小城的阳光晒 着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎 腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！” 他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这 些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们 每换一回地址他都知道。 邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。 “家里有人吗？”他在过道里大声喊。 他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她 的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。 “干什么的？”老太太问。 邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。” 老太太没有图章。 - 43 - “那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。” “有多少？” “我说也许有，不一定有。” 你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小 城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当 他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的 什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的， 但愿它不常有。 “送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。 “你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。” 邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳 光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心 里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。 为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！ 1942年 2月 1．请简要概括这篇小说中小城生活的特点。 答案： 平静、恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。 题型二 环境描写技巧赏析 ◎考向研究 考题示例 考向判读 (2010·江苏卷)文中画线部分描写了峡谷险峻气 势，请分析其表现特色。 (1)题干中有“描写”“写景”等字样； (2)题目中出现“描写特色”“表现技 巧”“运用手法”等字样。 (2010·安徽卷)请对小说画线处景物描写的特点和 作用作简要分析。 (2009·安徽卷)从修辞手法的角度，对文中画线句 子的景物描写进行赏析。 其他设问方式： (1)试从描写的角度赏析画线句子。 (2)小说中某段在景物描写上有何妙处？ ◎答题技巧学习 (一)常见“景物描写”的特点(技巧) ①抓住特征，进行形、声、色等方面的描写。 ②调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官进行描绘。 ③写景有层次，讲究观察角度。 - 44 - ④动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，细节描写等。 ⑤白描和工笔。 (二)鉴赏环境描写手法题的 4个思维角度 (1)从写景角度 3看：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)；②观 察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视，等等；③写景顺序——由远及近(或由近及远)、 由高到低(或由低到高)，等等。 (2)从描写技巧角度 2看：①白描(粗笔勾勒，突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；② 动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。 (3)从修辞角度全面看：借助比喻、拟人、夸张等修辞方法来描写。 (4)答案模板：(景物描写的)手法＋(景物描写的)特色＋(景物描写的)作用。 ◎满分作答实践 阅读下面的文字，完成文后题目。 哑 女 □ 张玉庭 风狂，雨猛，浪高。 洪峰刚到，奉命抢险救人的解放军就开进了村子，哑女被解放军救了出来。 那肯定是个挺结实挺腼腆的小战士，她能感觉到。比如，那小战士刚碰到了她的手，就 触电似的猛地把手缩了回去。然后才一把握住了她的手，稍稍迟疑了一下，把她背了起来， 转身就走。 小战士的肩膀宽宽的，小战士的双手把她箍得紧紧的。 她知道小战士极累，眼泪刷地流了下来。在小战士那宽厚的背上，她觉得特别安全，她 特别想用哑语说声“谢谢”。可是不行，她没法比画，也不能动手比画：一是水流特急，不 敢松手；二是即便她比画了，那小战士也看不到。 她急得直叹气，眼泪汩汩地流成了河。 水很急，小战士深一脚浅一脚地往村头的高地上趟，她能感到小战士踉跄的脚步，她特 别想下来，可是不敢。 洪水太猛，浪头太大。 她能感到小战士急促的呼吸，一心疼，泪水也就变成了滚滚的瀑布。 突然，她仿佛想到了什么，瞄准小战士宽宽的左肩膀，狠狠地咬了一口。 小战士抖动了一下，但很快，又牢牢地站稳了。然后小心翼翼地趟着水，一步一挪，直 把她背到了高地。她特别想看看小战士的脸，可小战士头也没回，一转身便冲进了激流中。 她赶紧伸出右手，一遍，一遍，把小战士留在地上的脚印量了又量。 第二天，水退了不少，战士们就要走了。堤坝上军旗飘飘。军旗下是一排铁打的兵。 突然，就在部队迈步开拔的一刹那，哑女一个箭步冲了上来，泪汪汪地拦住了他们。 - 45 - 首长惊呆了，看了看她，意思是：“怎么？有情况？” 哑女也就红着脸，哭着，极认真地用手比画着，描绘着那个小战士的模样。 首长明白了三分，又问了问村主任，就立刻猜到了哑女的心意。他威严地看了看他的战 士，然后下了道命令：“昨天进小王庄抢险的战士，立刻出列。” 一排战士站了出来，全是宽宽的肩，就像一座长城。 哑女却泪汪汪地看看首长，红着脸，求救似地指了指自己裸露出的肩膀。 首长又下了道命令：“解开上衣！把肩膀露出来！” 于是哑女上前，小心翼翼地看，小心翼翼地找。突然，她一把搂住一个腼腆的小战士， 泪水又一次流成了瀑布。 在小战士宽宽的左肩上，有一排细细的牙印。 小战士的脸刷地红了！哑女却突然不再害羞，她泪汪汪地抚摸着那排牙印，轻轻地帮小 战士扣上了衣扣，然后走到小战士面前，深深地鞠了一躬。 小战士的脸更红了。 自然，也就在这一天，小战士得到了一双绝对合脚的布鞋，那是哑女熬了一个通宵，眼 里旋着泪花花，一针一线为他做的…… [题目]试鉴赏小说的自然环境描写。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审清题干要求，明确答题方向 题干已明确“鉴赏小说的自然环境描写”。 第二步：定思考角度，从多角度、分层、正侧面等方面分析 思考角度 文本对应点 从直接描写的角度 直接写洪水的。 从间接描写的角度 间接写洪水的。 从人物的角度看描写 结合人物写环境。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 答案： 多角度的自然环境描写：①直接描写洪水，如“风狂，雨猛，浪高”，“洪水 太猛，浪头太大”。②侧面描写衬托洪水之大，例如“哑女”的一系列心理活动的描写。③ 描写人物动作不忘写洪水，如“水很急，小战士深一脚浅一脚地往村头高地上趟”。 阅读下面的文字，完成文后题目。 乌 米 □ [俄]阿·马·高尔基 ①……每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上透过果园中茂密的绿阴向我 - 46 - 传来的心事重重的歌声。无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果 的香甜气息的晨空里了。 ②清风从阿伊·佩特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的 簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。歌曲本身并不优美，而且有些单调，整个曲 调很不和谐。在看来本应该停顿的地方，听到的却是悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动魄 的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉。这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的， 日复一日，从早到晚，什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌。 ③村民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。我问他们：“这是谁在 唱？”他们告诉我，这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前她的丈夫和两个孩子出海捕鱼， 至今没有回来。 ④从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着自己的亲人。 一次，我去看她。我沿着蜿蜒的小道，经过几个伫立在山坡上的土屋，穿过一个个果园和葡 萄园，爬上了高山。在山石背后翠绿树丛中，我看到了乌米老太婆的那所半坍塌的土屋。在 从亚伊拉山顶滚下的巨石中间，长着几株法国梧桐、无花果和桃树。溪水潺潺地流着，在它 流过的地方形成许多小小的瀑布，土屋顶上长着青草，墙上爬着曲曲弯弯的藤蔓，屋门正对 着大海。 ⑤乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已 被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿 伊·佩特里山灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一 种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去， 它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有 潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集市上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿 的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水、伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的 歌声。 ⑥乌米一面唱，一面用笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱得越发厉害了。她的眼睛年轻而 明亮，眼里燃烧着专心致志的期待之火。她温存地打量了我一眼，重又凝视着一片荒漠似的 大海。 ⑦我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇特；满怀信心的曲调不时为 忧思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充 满了喜悦和希望…… ⑧但是不论这歌曲表现什么样的情绪，乌米老太太的脸上却只有一种表情，那是一种坚 信不疑的期待，一种满怀信心的、安详而喜悦的期待。 ⑨我问她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答说：“阿布德拉伊姆……大儿 子叫阿赫乔姆，还有一个叫尤努斯……他们很快就会回来的。他们正在路上，我马上就会看 - 47 - 到船了。你也会看见的。” ⑩她说“你也会看见”这句话时，似乎深信，见到他们父子对我说来也将是莫大的幸福， 似乎当她丈夫的渔船在海天之际，出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的棕色手指 所指的那一道深蓝色的细线上时，我会感到莫大的快乐。 ⑪随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面听，一面想：“就这样怀着希 望该有多好啊！心里充满了对未来巨大的期待，这样活着该有多好啊！” ⑫乌米一直在唱着，她微笑地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉 的茫茫大海。 ⑬她完全沉湎在一种思念里，不理会任何别的东西了，坐在她身旁的我对她说来已不复 存在。我对她这种全神贯注的神态满怀敬意，我觉得，她这种只怀着一种希望的生活很值得 羡慕，我沉默着，情愿让她把我忘却。这一天海上风平浪静，它像一面明镜，映射出明亮的 天色，但并未使我产生什么希望。随后我便满怀惆怅悄然离去。身后传来了歌声和溪水响亮 的淙淙声，海鸥在海上翱翔，一大群海豚在离岸不远的地方尽情嬉戏，远方是苍茫的大海。 ⑭年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去…… 2．指出第⑤自然段中景物描写所采用的手法 ，并简析该段景物描写的作用。 答案： 手法：①衬托(以动写静，以景衬人)；②分层写景，远近高低结合。 作用：①烘托出肃穆静谧的气氛；②突出乌米孤独无助的处境；③暗示人物的命运。 题型三 环境描写的作用分析 小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘 云托月，塑造人物形象；有时是映射或暗示主旨。它是小说中不可或缺的组成部分。因此， 备受高考命题者的青睐。当然，自然环境描写的作用和社会环境描写的作用是不同的。 ◎考向研究 考题示题 考向判读 (2013·山东卷)请简要分析小说最后一段景物 描写的作用。 (2011·江苏卷)请指出小说开头画线部分景物 描写的主要作用。 (2010·安徽卷)请对小说画线处景物描写的特 点和作用作简要分析。 题干中有“写景意图”“景物描写作 用”“环境作用”“写景意义”等字样。 其他设问方式： (1)概括×××段所写景物的特点并简析其作用。 - 48 - (2)请分析小说中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。 (3)阅读文中画线部分的景物描写，请说明作者的描写意图。 ◎答题技巧学习 一、自然环境描写的作用 (一)交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景，照应题目 景物描写一个重要作用就是交代故事发生的时间、地点，有时也揭示作品的时代背景。 例如：《祝福》一文开头关于景物的描写。 (二)渲染气氛，烘托人物心情 景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。例 如：《边城》一文开头。《边城》一文中间：“月光极其柔和……” (三)展示人物性格 人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因 此作家注意用景物来展示人物性格。例如鲁迅《祝福》中对鲁四老爷书房的描写： 我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着 的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边 的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未 必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。 从对联和书籍的内容可以看出，鲁四老爷是自觉维护封建制度和封建礼教的卫道士，他 尊崇理学和孔孟之道，他懒散、自私伪善，冷酷无情，是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。 又如：《荷花淀》开头。 (四)暗示故事，推动情节的发展 例如：《荷花淀》：“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁 一样。” 有时景物描写能够推动情节向前发展，例如《祝福》中对鲁四老爷家祝福的描写。祝福 本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动理学观念也 表现得最为强烈。在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福 的权力。她为了求取这点权力，用“历来积存的工钱”捐了一条赎“罪”门槛，但得到的仍 是“你放着罢，祥林嫂”这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望， 她的一切挣扎的希望都在这一声喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福时刻凭着封建宗法 思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。特定的景物描写推动了情节的发 展。 (五)深化作品主题 例如：《祝福》结尾。 分析自然景物描写的作用 5联系 - 49 - ①联系段落位置：环境描写所处的段落位置不同，在作品中所起的作用也会有所区别。 在开头：交代时间、地点、背景，渲染气氛，奠定基调等。在中间：承上启下，推动情节发 展，使情节陡转等。在结尾：照应开头或上文，营造余韵，升华主题等。 ②联系词语选用：用能突显主观情感的词语来描绘环境，可营造故事的特定氛围，增强 故事的真实性，表现出独特的环境效果。 ③联系塑造人物：恰当的环境描写有助于表现人物丰富的心境、复杂的性格，有助于主 题的表达。 ④联系情节发展：特定的自然环境描写，可展示世态风情、暗示人物命运和推动情节发 展。 ⑤联系作品主题：环境影响人物性格的形成，并决定人物的行为举止，它会体现出一定 历史时代、社会现实的特点及其发展趋势。 答题基本格式：四级循环 自然环境描写的作用： (1)答题角度：①环境本身(交代故事发生的时间、地点、背景；暗示社会环境；营造氛围， 渲染气氛，奠定基调)→②人物(烘托心情，表现身份、地位、性格等，暗示命运)→③情节(暗 示或推动情节的发展，为后面情节的发展做铺垫或制造悬念，作为情节发展的线索)→④主题 (寄托、暗示主题，丰富、深化主旨)。 (2)答题格式：①××具体描写了……景色，营造(创设)了一种……氛围，奠定了……的抒 情基调；②烘托了人物……的思想感情；③为下文……情节展开作了铺垫，推动了……的发 展，寄托(深化)了……的主题。 ◎满分作答实践 (2013·山东卷)阅读下面的文字，完成文后题目。 活 着 □ 余 华 我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。 那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。 这 位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。 这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人 了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家 里五口人一个挨着一个死去，我还活着。 孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替 我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩 子似的。 买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时， - 50 - 看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼 泪。旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。 我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈 子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。 我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知 道自己要死了，脑袋底下都有一滩眼泪了。 我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。 我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说： “行行好，把这头牛卖给我吧。” 赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。” 他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数 一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？” 我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明， 知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。” 那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。” 我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。” 牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热 得很。我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。” 我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛 回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。” 会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不 到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两 个老不死”。 牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定 下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿 笑。 福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什 么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会， 我歇得来精神了，那它也该干活了。 老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身 旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。 两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。 老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的 傍晚像风一样飘扬。 - 51 - 炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此 起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向 了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。 (节选自余华《活着》，有删改) [题目]请简要分析小说最后一段景物描写的作用。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型 题干已明确本题属于“景物描写的作用”，并且还明确了最后一段。 第二步：定思考角度 思考角度 文本对应点 从环境本身审美价值思考 时令特征、环境特征 从人物塑造的角度思考 环境与人物的关系(人生活在此) 从主题表达的角度思考 深化、暗示、揭示主题 从环境描写所处的位置思考 处于文章最后，含蓄蕴藉，增添文学气息 [尝试答题](周密思考，力争满分) 解析： 本题直接考查环境描写的作用。小说环境描写的作用有交代背景、渲染气氛、 烘托心情、衬托形象、推动情节、深化主旨等。小说最后一段是在老人叙述完自己的故事走 远后，作者对村庄景象的描写。这里有袅袅升起后又消散的炊烟，有女人们的吆喝声和男人 们劳作的情形，老人就是生活在这样的环境中，这样的乡村生活情形和老人对待牛的态度是 一样的自然和谐。同时，在小说结尾的这处环境描写与开头形成呼应，并对表现小说的主题 起到一定的作用。只要这样多方面思考，答题就比较容易了。 答案： ①点出了老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；③ 以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；④照应开头，使文章结构完整。 (一)教材经典回顾 阅读下面来自教材的自然环境描写例文，分析其作用。 3．鲁迅的《药》开头对时令的描写： 秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西， 什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便 弥满了青白的光。 答案： 渲染故事气氛。勾勒出黎明前最黑暗的时刻的突出特征：阴暗、凄清，还有几 分恐怖，从而渲染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛。 4．下面是鲁迅小说《药》中的一段景物描写。请从表达效果的角度予以点评。要求：语 - 52 - 言表达准确、简明、连贯，不超过 40字。 西关外靠着城根的地面，本是一块官地；中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用 鞋底造成的，但却成了自然的界限。路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。 两面都已埋到层层叠叠，宛然闯人家里祝寿时候的馒头。 答案： 坟墓像馒头的比喻，把贫与富、死与生的尖锐对立揭示得多么深刻、多么意味 深长啊！ 5．鲁迅的《药》结尾： 这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的 一坐新坟前面……微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中 愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也 在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。 答案： 渲染故事气氛。时令虽已是清明，然而天气仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的 路旁是“层层迭迭”的丛冢；这里没有生机，只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声 音”；这里只有预兆不祥的乌鸦，而且“缩着头，铁铸一般站着”。通过景物描写展现了一 幅凄凉的画面，渲染出了坟场阴冷、悲凉的气氛。 6．《林教头风雪山神庙》 林冲自到天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞管营，两个取路投草 料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得 密了，但见：凛凛严凝雾气昏，空中祥瑞降纷纷。须臾四野难分路，顷刻千山不见痕。银世 界，玉乾坤，望中隐隐接昆仑。若还下到三更后，仿佛填平玉帝门。林冲和差拨两个在路上， 又没买酒吃处，早来到草料场外。 ……老军自和差拨回营里来。只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐上生些焰火起来。屋 边有一堆柴炭，拿几块来生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇 振得动。 答案： (1)渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的 气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境，暗示出林冲的处境越来越危险。 (2)暗示情节，推动发展：层层推动着情节的发展。正因为风大雪紧，林冲才要喝酒御寒， 才会在沽酒途中见到山神庙；正因为风大雪紧，草厅才被摇撼、压倒，林冲才被迫到山神庙 安身；正因为风大雪紧，林冲进了山神庙，才用巨石顶住大门……直到暗中听到仇人陆谦等 人的谈话，林冲才奋起杀敌复仇，在性格上出现了质的飞跃。 7．《荷花淀》中对荷花淀正午风光的那段描写： 她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳 光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！ 答案： 暗示社会环境。这段文字不仅突出了水乡游击战的特点，而且暗示了一场激烈 - 53 - 的战斗，将在这清香四溢的环境中展开；不仅如此，对荷花的形象传神、充满寓意的描写， 还在暗示着白洋淀妇女的成长前途——粉色的荷花都成了“监视白洋淀”的哨兵，昔日粉妆 的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士。 8．鲁迅《祝福》的最后一段，通过“我”的感受描写了一个祝福景象： 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得 毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约 听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市 镇…… 答案： 象征和暗示，深化主题。在这里，作者拿有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作 了一个鲜明的对比。一边是鲁四老爷之流兴高采烈地为自己来年好运祝福，一边是被压迫者 在寒冬腊月、大雪纷飞的祝福声中惨死在雪地里，这就形成了强烈的对比，增强了祥林嫂遭 遇的悲剧性，加强了对旧社会杀人本质的揭露，深化了小说的主题。 9．鲁迅《故乡》的第一段，描写了故乡的自然景象： 我冒了严寒，回到相隔 2000余里，别了 20余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡 时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横 着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 啊！这不是我 20年来时时记得的故乡？ (1)这段文字对人物活动的时间、季节、气候和地点作了描写，属于环境描写中的________ 描写。 (2)这段描写的作用是： 答案： (1)自然环境 (2)渲染了沉寂、荒凉的气氛，烘托出“我”的悲凉心情。 (二)综合阅读 (2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成 10～12题。 到梨花屯去 □ 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回 过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。 看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛 的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷 在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 - 54 - “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得 又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在 梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任 归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖， 社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’， 基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现 出来，一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不 成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏 差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停 一停！” - 55 - 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光， 像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。 分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成 就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好 手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时 不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵 连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都 化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没 再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年 5月 (有删改) 10．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期 的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的 农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写 赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。 D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又 - 56 - 使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。 B [本题考查分析鉴赏小说相关内容和艺术特色的能力，考查审美鉴赏与创造的学科素 养。“予以嘲讽与回击”错，因为赶车老人“平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情”。] 11．小说中有多处景物描写，请分析其功能。 解析： 本题考查分析作品的表现手法的能力。分析景物描写的作用，可以从景物描写 自身、人物、情节、主题等方面考虑。小说多次描写了到梨花屯去的沿途风景，一方面体现 了小说的田园风格和时代气息，为故事展开提供自然背景；另一方面也巧妙地体现了谢主任 和老赵二人的心理变化。 答案： ①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入 来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃 勃的时代气息。 12．两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。 解析： 本题考查理解文章内容，分析作品结构的能力。小说首尾两度沉默，开头写“只 是后来……两个乘客也沉默”，结尾写“不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没 再说一句话”。分析小说内容可知，两人之所以沉默，是因为赶车老人的话使他们产生了触 动，并陷入深思。结构上首尾呼应，能引发读者去思考这“沉默”所包含着的深刻意味。 答案： 第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小 说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似 平淡的故事所包含着的深刻意味。 二、社会环境描写的作用 社会环境描写，就是对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写；在具体 的文章中则指对人物的活动有影响的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。主 要指故事发生的时代背景，它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历 史背景等等。 小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写，两者的作用有相似之处，也有不 同之处。社会环境描写，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方 的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、 社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多， 可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等等。高尔基将它比作是 “风俗画”。我们打开小说这“半亩方塘”，常常会欣赏到社会环境这“天光云影”，徘徊 其间，摇曳多姿。 ◎答题技巧学习 分析小说的社会环境描写，要与中心联系起来，要和人物个性、命运联系起来，要与故 - 57 - 事的背景和情感基调联系起来，要思路开阔，多从不同的角度思考。 (一)小说社会环境描写有哪些作用？ 1．交代故事的时代背景；2.渲染故事的环境气氛； 3．烘托人物的突出特点；4.暗示人物的前途命运； 5．推动情节的发展变化；6.深化小说的主题思想。 (二)小说社会环境描写作用例析 1．交代故事的时代背景 在小说的开头，一般有社会环境描写，交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。 《吴老太爷进城》(《子夜》选段)开头，有这样一段描写： “汽车发疯似的向前飞跑。吴老太爷向前看。天哪！几百个亮着灯光的窗洞像几百只怪 眼睛，高耸碧霄的摩天建筑，排山倒海般地扑到吴老太爷眼前，忽地又没有了；光秃秃的平 地拔立的路灯杆，无穷无尽地，一杆接一杆地，向吴老太爷脸前打来，忽地又没有了；长蛇 阵似的一串黑怪物，头上都有一对大眼睛放射出叫人目眩的强光，啵——啵——地吼着，闪 电似的冲将过来，准对着吴老太爷坐的小箱子冲将过来！近了！近了！吴老太爷闭了眼睛， 全身都抖了。他觉得他的头颅仿佛是在颈脖子上旋转；他眼前是红的，黄的，绿的，黑的， 发光的，立方体的，圆锥形的，——混杂的一团，在那里跳，在那里转；他耳朵里灌满了轰， 轰，轰！轧，轧，轧！啵，啵，啵！猛烈嘈杂的声浪会叫人心跳出腔子似的。” 这段社会环境描写，借吴老太爷的所见所闻，交代了故事的时代背景——20世纪 30年代 的上海，与纽约一样，既是天堂也是地狱。吴老太爷却觉得自己被送到了“魔窟”，上海在 他看来满街是“怪兽”。 2．渲染故事的环境气氛 作家往往用生动的社会环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。如： 《小团圆媳妇之死》(《呼兰河传》选段)“看热闹的人，络绎不绝”；“没有白看一场热闹， 到底是开了眼界，见了世面”；“于是人心大为振奋，困的也不困了，要回家睡觉的也精神 了……心里都满是秘密”；“她们围拢过去，看看有死没有？”“家家户户都睡得沉实实 的”；“吃了饭才回来……又慢又得意……好像他们两个是过年回来的”等等。这段描写， 揭示小说的所讲故事的环境氛围——小团圆媳妇的婆婆如此对待小团圆媳妇，而且还理直气 壮。她是众迫害者中的一员，她做了大家极认可又极习以为常的一件事，有落后愚昧的民风 民俗作支撑；这样残忍的态度，这种冷漠的眼光，还源于对生命的毫不怜惜；这种天经地义 的语气，还源于一种文化认同：媳妇的地位，媳妇的生存价值不值得一提，而婆婆拥有管教 的权利；这里还有世俗人心的期待，大家在枯寂的日子里期待着有戏可看，哪怕这戏是以别 人的生命为代价，人生百无聊赖，精神贫穷，才使得人性淡失。周围的人在小团圆媳妇之死 中既推波助澜又充当刽子手角色。 文中还有跳大神、唱秧歌、放河灯、野台子戏、四月十八娘娘庙大会，这些对风俗的描 - 58 - 绘，无不表现了当地人的蒙昧落后。“满天星光，满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉？” 3．烘托人物的突出特点 社会环境描写，能表现人物的身份、地位、性格。 如《红高粱》中，有一段自然环境和社会环境相结合的描写：“八月深秋，无边无际的 红高粱成了汪洋的血海，红高粱高密辉煌，红高粱凄婉可人，红高粱爱情激荡。秋风苍凉， 阳光很旺，瓦蓝的天上激荡着一朵朵白云。高粱上滑动着一朵朵丰满白云的紫红色影子，一 队队暗红色的人在高粱裸子里穿梭拉网，几十年如一日。他们精忠报国，他们演出过一幕幕 英勇的悲壮舞剧，使我们这些活着的不肖子孙相形见绌。” 日常生活总是以人与人之间的伦理关系、政治关系和经济关系以及历史文化为背景的， 景物在日常生活中无法构成背景。而这一段话中，一望无际的红高粱正是人物活动的空间， 也是人物活动的背景。人们就在这里厮杀、在这里调情、在这里喝高粱酒打日本鬼子。这种 背景因为没有外显的人文色彩会使读者感到新奇，并且暂时忘记了世俗生活中的种种规则， 忘记人与人之间的你争我斗，甚至忘记被人们在现实中称做善与美的东西。在本文中，主要 的流血死亡者是罗汉大爷和“我奶奶”，此外还有不知名的被日本鬼子杀死的乡亲。人与红 高粱连在一起，共同构成风景，成了展示人们渴望的那种自由舒展的人类生态景观。 4．暗示人物的前途命运 社会环境描写本是为人物活动提供一个场所和背景的。故而社会环境描写，往往是为塑 造人物服务的。如课文《小二黑结婚》中，有这样一段描写： “有事人哪里睡得着？人散了之后，二诸葛家里除了童养媳之外，三个人谁也没有睡。 二诸葛摸了摸脸，取出三个制钱占了一卦，占出之后吓得他面色如土。他说：‘了不得呀了 不得！丑土的父母动出午火的官鬼，火旺于夏，恐怕有些危险了。唉！人家把他选成青年队 长，我就说过不叫他当，小杂种硬要充人物头！人家说要按军法处理，要不当队长那里犯得 了军法？’老婆也拍手跺脚道：‘小爹呀！谁知道你要闯这么大的事啦？’大黑劝道：‘不 怕！事已经出下了，由他去吧！我想这又不是人命事，也犯不了什么大罪！既然他们送到区 上了，我先到区上打听打听！你们都睡吧！’说着点了个灯笼就走了。” 在叙述中，在语言描写中，间接地暗示人物的前途命运——在解放区，代表着封建迷信 的老人常常胆战心惊，代表着新生力量的青年人勇敢果断，预示着双方的命运：一个趋于消 亡，一个趋于胜利。 5．深化小说的主题思想 分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对社会环境的认真考察。 例如《小团圆媳妇之死》(《呼兰河传》选段)中给小团圆媳妇当众洗澡的段落，描写了一种人 世间没有比这更残酷的刑法，偏偏这样施刑还打着治病的幌子，在小团圆媳妇的苦苦挣扎中， 众人快意着，他们却又不是十恶不赦的坏人。小团圆媳妇没有反抗的力量，甚至连反抗的理 由都没有。那是个荒寒、冷寂的社会，是一个没有一点人性一点温暖的非人间。这段社会环 - 59 - 境描写，深化了作品的主题。 小说中社会环境的描写就是要将人物置身于真实的形成人物思想性格的特定环境，这个 环境甚至对于人生价值的形成都会产生长久的作用。可以这样说，有无完整的社会环境描写 以及它能否充分展示历史真实和民俗真实从而成为一幅真实的风俗画，是区分小说艺术价值 的试金石。 ◎满分作答实践 阅读下面的文字，完成后面的题目。 永远的门 □ 邵宝健 江南古镇。普通的有一口古井的小杂院。院里住了八九户普通人家。一式古老屋，格局 多年未变，可房内的现代化摆设是愈来愈见多了。 这八九户人家中，有两户的长住人口各自为一人。单身汉郑若奎和老姑娘潘雪娥。 郑若奎就住在潘雪娥隔壁。 “你早。”他向她致意。 “出去啊？”她回话，擦身而过，脚步并不为之放慢。 多少次了，只要有人有幸看到他和她在院子里相遇，听到的就是这么几句。这种简单的 缺乏温情的重复，真使邻居们泄气。 潘雪娥大概过了四十了吧。苗条得有点单薄的身材，瓜子脸，肤色白皙，五官端正。衣 饰素雅又不失时髦，风韵犹存。她在西街那家出售鲜花的商店工作。邻居们不清楚，这位端 丽的女人为什么要独居，只知道她有权利得到爱情却确确实实没有结过婚。 郑若奎在五年前步潘雪娥之后，迁居于此。他是一家电影院的美工，据说是一个缺乏天 才的工作负责而又拘谨的画师。四十五六的人，倒像个老头儿了。头发黄焦焦、乱蓬蓬的， 可想而知，梳理次数极少。背有点驼了。瘦削的脸庞，瘦削的肩胛，瘦削的手。只是那双大 大的眼睛，总烁着年轻的光，烁着他的渴望。 他回家的时候，常常带回来一束鲜花，玫瑰、蔷薇、海棠、腊梅，应有尽有，四季不断。 他总是把鲜花插在一只蓝得透明的高脚花瓶里。 他没有串门的习惯，下班回家后，便久久地待在屋内。有时他也到井边洗衣服，洗碗， 洗那只透明的蓝色的高脚花瓶。洗罢花瓶，他总是斟上明净的井水，噘着嘴，极小心地捧回 到屋子里。 一道厚厚的墙把他和潘雪娥的卧室隔开。 一只陈旧的一人高的花竹书架贴紧墙壁置在床旁。这只书架的右上端，便是这只花瓶永 久性的位置。 除此以外，室内或是悬挂，或是傍靠着一些中国的、外国的、别人的和他自己的画作。 从家具的布局和蒙受灰尘的程度可以看得出，这屋里缺少女人，缺少只有女人才能制造 - 60 - 得出的那种温馨的气息。 可是，那只花瓶总是被主人拭擦得一尘不染，瓶里的水总是清清冽冽，瓶上的花总是鲜 艳的、盛开着的。 同院的邻居们，曾是那么热切地盼望着，他捧回来的鲜花，能够有一天在他的隔壁—— 潘雪娥的房里出现。当然，这个奇迹就从来没有出现过。 于是，人们自然对郑若奎产生深深的遗憾和绵绵的同情。 秋季的一个雨蒙蒙的清晨。 郑若奎撑着伞依旧向她致意：“你早。” 潘雪娥撑着伞依旧回答他：“出去啊？” 傍晚，雨止了，她下班回来了，却不见他回家来。 即刻有消息传来：郑若奎在单位的工作室作画时，心脏脉搏异常，猝然倒地，刚送进医 院，就永远地睡去了。 这普通的院子里就有了哭泣。 那位潘雪娥没有哭。眼睛委实是红红的。 花圈。一只又一只。那只大大的缀满各式鲜花的没有挽联的花圈，是她献给他的。 这个普通的院子里，一下子少了一个普通的生活里没有爱情的单身汉，真是莫大的缺憾。 没几天，潘雪娥搬走了，走得匆忙又突然。 人们在整理画师的遗物的时候，不得不表示惊讶了。他的屋子里尽管灰蒙蒙的，但花瓶 却像不久前被人拭擦过似的，明晃晃，蓝晶晶，并且，那瓶里的一束白菊花，没有枯萎。 当搬开那只老式竹书架的时候，在场者的眼睛都瞪圆了。 门！墙上分明有一扇紫红色的精巧的门，门拉手是黄铜的。 人们的心悬了起来又沉了下去，原来如此！邻居们闹闹嚷嚷起来。几天前对这位单身汉 的哀情和敬意，顿时化为乌有，变成了一种不能言状的甚至不能言明的愤懑。 不过，当有人伸手想去拉开这扇门的时候，哇地喊出声来——黄铜拉手是平面的，门和 门框滑如壁。 一扇画在墙上的门！ (选自《微型小说选刊》，有改动) [题目]结合全文，简要分析小说开篇的环境描写有何作用。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型 题干已明确本题属于“景物描写的作用”，从描写来看，很显然并不是自然风光描写， 应该属于“社会环境”描写。 第二步：定思考角度 思考角度 文本对应点 - 61 - 从环境本身审美价值思考 渲染故事的环境气氛。 从人物塑造的角度思考 烘托人物的突出特点；暗示人物的前途命运。 从主题表达的角度思考 深化、暗示、揭示主题。 从描写与情节结构的关系角度 处于文章最后，含蓄蕴藉，增添文学气息。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 答案： (1)开篇的环境描写中，“古镇”“古井”“古老的平屋”“格局多年未变”， 暗示着这里的生活、人们的思想感情、思维方式极易成为一种陈旧定势，成为一种难以改变 的积淀；(2)“普通的小杂院”“普通人家”则暗示这样的聚居地，这样的人群具有普遍性。 (3)这正是促使小说主人公郑若奎、潘雪娥生活、形成其性格、驱使其行为的特定环境。(4)作 品这里的社会环境描写为推进情节、塑造人物、表现主题作了有力的烘托。 一、教材经典回顾 13．下面是鲁迅小说《祝福》中的一段环境描写。请结合课文从描写作用的角度予以点 评。要求：语言表达准确、简明、连贯，不超过 40字。 这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅， 买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后， 横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛， 恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，—— 只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。 (选自《祝福》) 答案： 交代故事的时代背景，揭露了人与人之间的矛盾冲突，揭示了祥林嫂悲剧的社 会根源。 14．阅读下文，本段的环境描写有何作用？ 进入堂屋中，抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是“荣 禧堂”，后有一行小字：“某年月日，书赐荣国公贾源”，又有“万几宸翰之宝”。大紫檀 雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金蜼彝，一边是玻璃 。 地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠玑 昭日月，堂前黼黻焕烟霞。下面一行小字，道是：“同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书”。 《林黛玉进贾府》 答案： 交代人物的生存环境、社会关系。象征地位身份，彰显人物关系。“荣禧堂” 的豪华以及“书赐”和“东安郡王穆莳拜手书”等等字样，充分显示出贾府在社会上尊贵、 威严、显赫的地位，与朝廷、皇亲权贵之间的密切关系。 15．阅读下文，本段的环境描写有何作用？ - 62 - 鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热 水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二 十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文， 便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但 这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要 酒要菜，慢慢地坐喝。 (《孔乙己》) 这段文字属于________描写，它的作用是： ____________________________ 答案： 社会环境。作用：①交代故事的时代背景，揭示了贫富悬殊、阶级对立的社会 现象，②为主人公的出场及性格命运的展开作铺垫。 二、综合阅读 (2018·江苏卷)阅读下面的作品，完成文后题目。 小哥儿俩 □凌叔华 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。 这一天早上的太阳也像特别对小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地 爬在靠窗挂的小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张 八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑， 他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用 圆规，描不出那圆度了。 吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。 二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两 包，他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力 车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起 八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。 快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想 到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。 “妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸 早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打 - 63 - 死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手 里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊 道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少 爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿 命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起 袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖， 起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛 掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。 这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上 小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和 的日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走， 很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为 什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小 脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样 滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后 院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫 喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主 意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做 两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。” “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手 抱起那只小黑猫。 (有删改) 16．小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。 解析： 从经济状况、文化氛围、人际关系等角度作答。家里有厨子、有前院后院，小 孩能够读书，可见家庭富裕，经济状况良好；能够去听戏、家里有书房、叔叔是大学堂老师、 母亲会教育小孩子，可见家庭文化氛围浓厚；父母子女之间、兄弟之间、主人佣人之间，关 - 64 - 系和谐融洽，可见人际关系和谐。 答案： 经济状况良好：家有厨子和花园等；文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注 重教育等；人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。 考点四 小说形象鉴赏 4题型 文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。 以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说的核心 任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品 的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热 点。 高考对本考点的考查，通常有下面几种常见题型：(1)人物形象的分析与概括；(2)人物形 象(物象)的作用分析；(3)人物形象的塑造技巧鉴赏。 题型一 人物形象的概括 赏析人物形象一般有两种命题形式：一是从文本和人物的整体上概括与分析，有的 只概括不分析，有的先概括再分析。二是指定语段或语句分析人物的心理。 鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考点。高考对人物形象的考查呈现以下特点： (1)整体与局部。所谓局部，就是结合文中人物的一段对话、一个行动去考查对人物性格 特征的把握，人物心理活动的分析。有时可以是对人物的某一方面的分析，如分析人物的外 貌或心理特征。 (2)直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点，小说人物形象考查 题多以这种形式出现。所谓间接，就是借助文中其他事物，或借对情节的分析或对人物描写 的分析来考查人物形象。 (3)全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维层面：思想性格、情感世界和 典型意义。有时可对这三个层面作全面考查。有重点，就是从上述三维层面上任选一个层面 作重点考查。 (一)就全文概括与分析人物形象 ◎考向研究 考题示例 考向判读 2018·全国卷Ⅰ 小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗 的文人气质和职业军人的冷峻”， 请结合作品简要分析。 题干的问题，聚焦在“人物”“性 格”“心理”“形象特点”等等， 属于对人物形象的考查。2016·全国卷Ⅰ 小说中的女主人公有哪些性格特 点？请简要分析。 2016·全国卷Ⅱ 小说中的王有福有哪些性格特点？ - 65 - 请简要分析。 2015·全国卷Ⅰ 小说在刻画马兰花这个形象时，突 出了她的哪些性格特征？请简要分 析。 其他设问方式有： ×××是一个怎样的人物？ ×××有哪些优秀的品质？请结合文本分析。 文中某人的性格特征怎样？请简要概括。 ◎答题技巧学习 概括分析形象 9角度 分析人物形象的角度 要点阐释 1.从分析人物的直接描 写入手，把握人物的性 格 直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖像、行动、 语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。 正面描写，能揭示人物的思想感情和性格特征。除正面的直接的描 写外，还可以通过其他人物或景物来侧面描写。 2.从侧面描写入手分析 人物 注意把有关人物的侧面信息结合起来考虑，如别人的反应、环境特 点等。侧面描写。概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人 公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的 主要人物的性格特征。 3.从人物间的关系和矛 盾冲突中把握人物性格 在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分、最深刻。 从人物间的关系入手，可以分析人物性格。许多小说作品所提供的 人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系， 确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。 4.从故事情节的发展过 程中把握人物特点 情节往往是人物性格形成的发展过程。大多数考生只注意该人物所 有的言行举止等描写性文字，但都忽略了一点，即在情节中把握人 物。情节是人物的性格史，这一点恰是文中无相关文字说明而又要 好好把握住的地方。 5.从细节描写入手 细节是串接在情节链条上的珍珠，是文学作品中最小的单位，俗称 细枝末节，雅称为文学细胞。它具有①充实情节、②更细腻地刻画 人物某一性格特征、③绘制场景、④烘托氛围、⑤勾勒环境等多种 功能。 6.借助自然环境描写分 析人物形象 自然环境对人物的衬托作用有正衬和反衬两种。正衬，是指环境与 人物和谐一致，即社会风气、自然风光、气氛和景物色调等与人物 - 66 - 的性格、命运、言行等组成和谐统一的艺术画面。反之，则是反衬。 7.从特定的社会环境、活 动场景以及景物 (包括 物象)认识人物 人物形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景思考，社会环 境决定人物命运，如《祝福》中的社会环境描写即能表现祥林嫂的 典型意义。对于小说中时空距离较远的人物，要把他放在特定的历 史、时代、国别、文化等背景下认识，不可以今律古，以我律外。 8.借助作者和作品中其 他人物的评价把握人物 形象的特征 小说来源于生活，又高于生活。主题是小说作家在描写、叙述人物 性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。 9.注意人物的角色定位， 认识到人物性格的多面 性 人在社会中扮演多种不同的角色。角色不同，其行为举止、个性特 征也不一样。可以通过不同的角色定位来全面把握人物。 答题规范： 题干若问“××是一位怎样的人”，常用的一般模式为： 总分：先用一句话从整体上对该人物作一个定性分析，然后再从几个方面做定量分析。 分总：先从几个方面做定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。 题干若问“××具有怎样的性格特点”，常用的一般模式为： ××的性格特点：①××；②××。(分条作答) 答人物形象题要针对试题设题的角度具体灵活作答，没有一成不变的模式。 2种常见易混题型的区别 注意题干用语，区别“性格特点”与“形象特点”的不同。 “性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活，态度和价值观等较宽泛 的内容。而“形象特点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地 位、职业等考虑进去。 ◎满分作答实践 (2016·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成文后题目。 战 争 □ [美]迈尔尼 1941年 9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很 失望，对这场战争也很失望。 一天深夜，我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她 当时也正准备跟别人通话。 “我是格罗斯文诺 8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接 错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。” “哦，我想是。”我忙插嘴。 - 67 - 她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是 两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了 20多分 钟。 “你干吗三更半夜找人说话呢？”她问。 我跟她说了原因，然后反问：“那么你呢？” 她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈彼此正在读 的几本书，还有这场战争。 最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。” “是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。”她说。 第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然 还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什 么也看不进。午夜时，格罗斯文诺 8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那 个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。 “哈罗？” “是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？” 没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟，我们就相互开起 玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了 45分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人初 交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟， 不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密，直到战争结束。于是她说了一些她的情 况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。她今年 36岁，唯一的儿子在前不 久的一次空袭中被炸死了，年仅 18岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着。她 形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅美丽的肖像。我说她一定很 美，她笑了，问道：“你怎么知道的？” 我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法。 我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果 哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。 随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟 前。可是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整 12个月，我 是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永 恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。 一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替 了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆 除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺 8829的地址， 起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。 - 68 - “当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里 挨了炸弹，号码主人叫……” “谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。” 我放下了话筒。 (沈东子译，有删改) [题目]小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型 题干已明确本题考查对主人公“性格特点”的考查。 第二步：定思考角度 思考角度 文本对应点 从情节看人物性格 情节是人物性格发展的历史； 从人物言行看性格 听其言，观其行——概括人物性格； 从侧面描写看人物 侧面描写对人物的性格起烘托的作用； 从人物之间的关系看性格 从“我”与“她”的交往过程与内容来看。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 解析： 分析主人公的性格特征首先必须抓住主要的故事情节，从情节中归纳概括；其 次，要抓住对主人公所作的描写刻画，本文就要抓住语言描写和侧面描写；还要分析人物之 间的关系。从“我”与“她”的交往过程与内容来看，作者着重展示了她性格上的三个方面： 生活态度、对待他人和热情机智的个性。 答案： ①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾。②乐观向上、热爱生活，战 争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求。③善良真诚、理性克制，有责任感，关心 母亲，思念儿子，真诚待“我”。 (2014·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 鞋 □ 刘庆邦 ①有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。 ②媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。” ③“谁要他的东西，我不要！” ④“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。” ⑤妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把 包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。 - 69 - ⑥家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头 上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何， 她叹了一口气，鼻子也酸酸的。 ⑦按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。 ⑧她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不 算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让 他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给 他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋， 由于用力提鞋，脸都憋得红了。 ⑨“合适吗？” ⑩那个人说合适是合适，就是有点紧。 ⑪“穿的次数多了就合适了。” ⑫那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。 ⑬“你疼我也疼。” ⑭那个人问她哪里疼。 ⑮“我心疼。” ⑯那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！” ⑰她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还 火辣辣的。 ⑱瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。 ⑲第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得 稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想， 这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄 正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没 有对象，要是没对象的话不知喜欢什么样的…… ⑳有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦 的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐 意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！” ○21媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四 方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住 她，她没有别的可送，只有这一双鞋。 ○22那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。 ○23约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。 ○24守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就 - 70 - 是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了， 还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。 ○25守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑， 说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说 再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。 ○26这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿， 还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上 也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。 ○27守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回 身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。 ○28怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。 后记： 我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加 工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲， 我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤 害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。 (有删改) 1．小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。 解析： 回答此题，要考虑到塑造人物的各种方法，如心理描写、动作描写、语言描写、 肖像描写等，和人物形象密切联系的情节和环境也是答题时必须捕捉的信息。如文本中对主 人公守明在做鞋看到鞋样时的心理描写，就可以从中归纳出主人公单纯又略带娇羞的神态， 以及她对于爱情抱有的一种严肃甚至神圣的态度，等等。 答案： ①守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村的青年女性形象； ②对美好爱情和幸福生活满怀憧憬；③对未来人生和未知命运感到不安。 (二)指定语段分析人物心理或性格特点 ◎考向研究 考题示例 考向判读 (2014·江苏卷)安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样 写有什么意义？ 题干中有具体部分、具体内 容、具体话语字样。 (2014·浙江卷)赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用 “朗声”来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？ (2013·湖南卷)文中两处画横线的文字对农民夫妇的描写，表现 了他们怎样的性格特点？ 其他设问方式： - 71 - ××××××语句，可以看出人物怎样的心态？ 小说人物×××的行为折射出人物怎样的心情？请结合文本分析。 结合文本内容，分析×××的心理变化过程。 ◎答题技巧学习 局部分析概括人物形象的方法 1．锁定具体语境，抓关键词 看所给画线句子是什么描写，如语言描写、动作描写、肖像描写等，锁定具体语境，抓 住描写中的关键词语看其凸显了人物什么样的性格或心理。 2．联系上下文 结合情节推进、故事相关背景，就可以准确把握人物的心理或性格。 答这一类题要多往深处想想，因为这类题的答案往往不止一个。 答题范式： 1．概括人物形象 形象、行为、心理、语言＋性格、品行＋典型意义 2．结合文本简要分析 人物形象关键词＋刻画手法＋简析 概括人物性格时关键词的正确选用非常重要。 3．分析次要人物的作用 结构线索、行文＋衬托对比＋揭示情感主题…… 误区警示： (1)分析人物形象时，不从实际出发，过分提高人物的思想品质； (2)没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西； (3)以偏概全，不能全面分析评价人物。 ◎满分作答实践 (2014·辽宁卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 数学家的爱情 □ 李伶伶 ①数学家是朋友送他的绰号，因为他对数字特别敏感，数学运算得特别快。朋友都说他 是数学天才。可是数学天才的爱情之路却一直不顺。 ②一次，他跟一个交往不久的女友去饭店吃饭，结账时却跟服务员吵了起来。那天饭钱 应该是 79.80元，如果服务员报出准确的数值，他也不会生气。可是服务员向他要 80元。他 说，不对吧。服务员说，账单上这么写的。说着把手写的账单递给他。他看账单上真写着 80 元，就说，你们算错账了，不是 80元，是 79.80元。服务员说，我们这里都是按四舍五入收 - 72 - 费的。他说，你们怎么收费我不管，但是你们这账确实算错了。服务员说，差两角钱还算差 呀？数学家说，怎么不算差？79.80 元和 80元能画等号吗？服务员说他小气，数学家就跟她 吵了起来。 ③女友很尴尬，劝了半天劝不住他，索性走了。当晚就跟他分手了。女友觉得他为两角 钱就能跟人吵一架，以后她可过不了。 ④数学家很苦恼。朋友劝他别上火，说总能遇到理解他的人。 ⑤后来他真遇到了一个这样的人。她是个会计，也喜欢计算，也是看到一组数字就把它 们加起来算出结果。两个人在一起时总比赛谁算得快。跟她在一起，数学家很开心。数学家 想跟她结婚，却因为一件小事又黄了。 ⑥那天是情人节，数学家陪女友去逛街。看到一家新开业的咖啡厅在搞打折优惠活动， 就进去了。要了两杯咖啡，又要了五样小点心。吃完去结账，看到结账的队伍排得很长。原 来那天收银员有事没来，女老板临时顶替。她不太会算账，借助计算器也算得很慢。要结账 的人在旁边催她，越催她越着急，越着急越算不好。数学家见状走过去说，你要是信得过我 们，我们帮你算。女老板抬头看看数学家和他的女友，觉得他们不像坏人，就同意了。 ⑦于是，数学家帮女老板算账，女友帮核实，女老板在旁边收钱。不一会儿，结账的队 伍就消失了，剩下最后一位客人。就是这最后一个人的账，让数学家和女友出现了分歧。数 学家算出客人应付 182元，女友说是 188元。让客人自己算，结果跟数学家一样。最后让女 老板算，女老板算完后，看看数学家又看看他女友，说，这位先生算得对。数学家女友说， 你说谎！女老板说，我为什么要说谎？我们三个算的结果都一样，说明你确实算错了。数学 家女友说，我没错，不信我重新给你算一遍。客人有点儿不高兴，说，你这人怎么这样？算 错了还不承认。女老板说，您别生气，我按您算的结果收钱。客人递过来 200 元钱，女老板 找给他 18元。客人拿着找回的零钱走了。数学家女友气愤不已，她看看女老板，又看看数学 家，一句话没说就走了。数学家跑出去追女友。女友说，除非你承认自己算错了，否则别再 来找我。数学家觉得女友不讲道理，就没再找她。 ⑧女老板很感激数学家那天帮她算账，他再去喝咖啡时，说啥也不要钱。一来二去，两 个人成了朋友，后来又成了恋人。女老板是个年轻的单身女人，厌倦了职场的尔虞我诈，辞 职开了这家咖啡厅。数学家经常来帮女老板算账，女老板对他的计算能力崇拜得五体投地。 一年后的情人节，他们结婚了。 ⑨结婚那天，咖啡厅全部商品打八折。服务员问：开心果也打折吗？女老板说，当然不 打，开心怎么能打折呢？数学家觉得这话耳熟，就问，开心果不打折，那去年怎么打了？女 老板看着数学家笑了，说，去年也没打。最后那位客人买了一碟开心果，你算账时一并打了 折，所以那天的账，你当时的女友算的是对的。数学家很意外，说，那你为什么说她算错了？ 女老板说，傻瓜，因为我看上你了呗！数学家很生气，说，你怎么能这样！ ⑩数学家不能原谅女老板，执意跟她离了婚。女老板不理解，数学家为什么这么对她。 - 73 - (选自《小说选刊》，有改动) [题目]小说第⑦自然段画线句子分别写到女老板和数学家女友两次“看看”，试就此对人 物心理加以分析。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型 从题干分别写到女老板和数学家女友两次“看看”就此对人物心理加以分析已明确本题 属于“局部情节”分析彼时彼地的人物心理。 第二步：定思考角度 思考角度 文本对应点 从具体语境 A思考； 第一处“看看”表现了……的……心理； 从具体语境 B思考； 第二处“看看”表现了……的……心理。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 解析： 两个句子中的两处“看看”，第一个句子写的是“女老板”分别看数学家及其 女友，女老板的“看”是在揣测两人的关系，并思索在两个人的答案中选择支持谁的答案为 好；从下文看，女老板此时已经知道是数学家的账目算错了，但她喜欢数学家，就偏向了数 学家。这里的“看看”体现了女老板的犹豫和对数学家的好感。第二个句子写的是“数学家 女友”分别看女老板和数学家，她的“看”是对两个人都不认可自己答案的怀疑，以及对数 学家的失望。 答案： ①女老板的两次“看看”，表明她已经知道数学家算错，但对是否说明真相有 些犹豫，最终选择了偏向数学家，透露了对他的好感。②数学家女友的两次“看看”，表明 了她的不解和气愤，她觉得这两个人不可理喻，于是怒而离开。 (2015·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成 2～3题。 塾师老汪 老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人； 但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不 出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。 人问：“老汪，你有学问吗？” 老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” 人：“有，咋说不出来呢？” 老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。” 但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十 天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的 - 74 - 就是你们。” 四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。 老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门 楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡， 便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本 也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多 烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。” 如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说 高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了。远道来个人，不是 添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友， 还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人 伤心地流下了眼泪。 老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。 拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗， 冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。 十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从 各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五， 便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？” 老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。” 这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭 着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。” 这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。” 老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？” 老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。” 老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。” 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。” 又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。 但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老 汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。” 老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？” 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非 拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄 - 75 - 稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。 一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。” 老范：“为啥？” 老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” 老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？” 老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥挥手：“娘们儿家。” 又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给 了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。” (选自刘震云《一句顶一万句》，有删改) 2．东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。 解析： 分析人物形象需要理清人物的语言、动作、细节、心理描写等。“自家设私塾” 说明老范重视教育；“允许别家孩子来随听，不用交束脩”说明老范善良朴实，亲睦乡邻； 当老范得知老汪一个月两次乱走时，提醒老汪“别碰着无常”，表现出老范关心体贴他人； 当得知银瓶“是个贼”时，又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”体现了老 范的宽容大度、识大体。 答案： ①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人。②关注老汪的“乱走”， 并尽力开导安慰，是个友善的人。③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人。④不因银瓶而 辞退老汪，是个识大体的人。(意思答对即可) 3．老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验， 请结合全文简要分析。 解析： 此题考查的是对作品重要语句理解的能力。对“有朋自远方来”一句的理解应 从老汪的人际交往不多，不被人理解，甚至与自己的媳妇也无法进行精神层面的沟通的角度 进行分析，结合他对“有朋自远方来”的另类解释和老汪最后对老范行为的感叹进行理解。 答案： ①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读出的也是孤独不乐，反映的是其个 人心境；②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独； ③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也照应了他此前的 理解。 题型二 人物形象(或物象)的作用 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质 方面，从而表现作品的主题。小说中的人物可分为主要人物、次要人物，在高考中经常考查 - 76 - 的还有物象，高考在形象作用方面的设题也在这三方面。 ◎考向研究 考题示例 考向判读 (2015·浙江卷)你认为作者刻画“捡烂纸的老 头”这一人物有什么用意？ (1)题干中有“作用”“意义”“意图”“效 果”“艺术价值”“好处”等字样； (2)根据题干问法和文章内容，区分是主要人 物作用、次要人物作用还是物象作用。 (2014·全国卷Ⅱ)小说以“鞋”为中心叙事写 人，这样处理有什么好处？请简要分析。 (2014·湖北卷)小说中那块活泼有趣的玉蟠螭 在情节安排与人物塑造方面有何作用？请分 别作简要分析。 本考点常见的考查方式还有： 1．“主要人物的作用”其他设问方式：你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？ 请结合文章内容分析。 2．“次要人物的作用”其他设问方式：本文的主人公为×××，那么另一人物在小说中 有什么作用？请简要分析。 3．“物象的作用”其他设问方式：小说多次写到×××(物)，有什么艺术效果？ (一)分析主要人物的作用 ◎答题技巧学习 主要人物作用 2角度 1．从结构方面，考虑对情节的作用 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否 发生了变化？有的主要人物还起到线索作用。 2．从内容方面，考虑对主题及社会的作用 (1)考虑对主题的作用 考虑主要人物对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情 感。 (2)考虑对情节的作用 (3)考虑对社会的作用 考虑主要人物对社会的作用，也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解 人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种 启示，这也是作品的真正写作意图。 ◎满分作答实践 阅读下面文字，完成文后题目。 卖笑的人 - 77 - □ [德]海因里希·伯尔 每次别人问到我的职业时，我就感到很尴尬，就会脸发红，讲话结结巴巴，可我一向还 被人认为是个沉着自信的人。我羡慕那些能说“我是个泥瓦工”的人。我羡慕理发师、会计、 作家，他们的表白总是那么简单，因为这些职业本身就说明问题，不需要作长篇解释。相反， 对于类似的问题我却不得不回答：“我是个卖笑的人。”这种招认又被要求更多的招认，因 为我对第二个问题“您以此为生吗？”还得如实回答“是”。我确实是靠我的笑过日子的， 而且过得很好，因为用商业术语来说，这是个抢手货。 我是个善于笑的人，经验丰富，谁笑得也不如我，谁也不像我那样能掌握这门艺术的精 细微妙之处。为了避免做使人腻味的解释，好久以来我就自称演员，但我的模仿能力和演讲 口才都那么差，因此这个称号在我看来距离真实情况甚远。我酷爱真实，而真实情况是我是 个卖笑的人。 我不是丑角也不是喜剧演员，我不是逗别人乐的人——我是表演笑的。我像一个罗马皇 帝或一个感觉灵敏的中小学生那样笑，我对 17世纪的笑和对 19世纪的笑一样熟悉，如果需 要的话，我能使人听到所有世纪、各个社会阶层以及不同年龄的人的笑声。我很容易学会做 到这点，就像有人学会修理鞋子一样。我胸中蕴藏着美洲人的、非洲人的笑，白种人的、黑 种人的、黄种人的笑，只要给我适当的报酬，我就会按照导演的命令使这些笑声回响起来。 不用说，这是一种费力的职业，特别是由于我还熟练地掌握有感染力的笑——这是我的专长。 那些三四流的喜剧演员，他们老是担心观众是否能听懂他们的妙语和警句，对他们来说，我 同样是少不了的人。人们几乎每晚都能在夜总会里见到我，充当微妙的类似捧场者的角色， 每当节目出现了疲沓情况时，我就得去引出观众的狂笑来。这项工作应该做得恰到好处：我 那豪放的纵情大笑既不能过早，也不能过晚，它应该来得正是时候——在事先安排好的时刻 爆发出笑声，使所有观众同我一道哄叫起来，高潮总算出现了。 于是我拖着疲惫不堪的步子，溜进衣帽间，穿上大衣，为终于下了班而高兴。回到家里， 总是发现这样的电报在等待我：急需您的笑，安排在星期二录音。就这样，几个钟头后我又 坐在一辆暖气烧得过分热的快车坐席上抱怨自己倒霉的命运了。 谁都能理解，在工作之余，我再也没有心思笑了：挤奶工人会乐于忘掉他的奶牛，泥瓦 工乐于忘掉他的灰浆，而且木工家里通常有不好关的门或是不好开的抽屉；糕点师傅喜欢吃 酸黄瓜，屠宰工人喜欢杏仁饼，面包师傅对腊肠的喜爱远胜于面包；斗牛士把养鸽子作为业 余爱好，拳击手见到他的孩子鼻孔流血就会脸色发白。我认为这一切都是很自然的，因为我 在下班后就从来不笑。我是个严肃得要命的人，人们也许会理所当然地把我看成一个厌世主 义者。我的妻子在我们刚结婚那几年里时常对我说：“笑吧！”但后来她清楚地认识到我已 不可能满足她的愿望。我高兴的是高度严肃能使我那由于过分用力而抽搐的面部肌肉和过于 紧张的心弦松弛下来。的确，甚至别人的笑也使我神经紧张，因为它老使我想到我的职业。 因此我们安详平静地过着婚姻生活，因为我的妻子也忘记怎么笑了。 - 78 - 我麻木地度过我的一生，很少时候才会露出温和的微笑，我常常问我自己从前是不是笑 过，我认为没有。我的兄弟姐妹能作证，我一向是个严肃的人。 就这样，我这个曾以各种方式笑过的人，竟从来没有听到过自己的笑声。 (选自《小说选刊》，有删改) [题目]作者塑造“卖笑人”这一形象的用意何在？请简要分析。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审清题干要求，明确答题方向 题干中“形象的用意”，意思是作者这样做想让他起到什么作用，实际上考查的是“形 象的作用”，并且是塑造“主要人物”的作用。 第二步：定思考角度，按时、地、人、地域等维度排查 思考角度 文本对应点 从结构上，考虑对 情节的作用 文本始终以“我”叙述，“我”在叙述中完成了形象的展现，可见“我” 串起了全文。但这只是“我”的线索作用，不是塑造人物的社会用意， 所以组织答案时这一点可以不作考虑。 从内容上，考虑对 主题和社会意义 的作用 第一，“卖笑人”并不想卖笑，可又必须“卖笑”，从中可知人物逆来 顺受、隐忍苟活，精神世界充满忧伤、苦闷和绝望。第二，“笑”本是 自然感情的流露，但却“卖笑”，揭示资本主义社会中“笑”被商品化、 职业化，同内心的真实感情相脱离。第三，作者有意以“我”来平静地 叙述，在平静的背后是辛酸和痛苦，寄予了作者深切的同情。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 答案： 作者塑造这一形象用意在于揭示资本主义社会中人的异化：笑本是内心高兴的 自然流露，可在资本主义社会中笑被商品化、职业化，同内心的真实感情相脱离。表达了他 对底层人民艰辛生活的同情。 阅读下面的文字，完成文后题目。 小精灵 □ [美国]劳伦斯·威廉斯 即使在这么明显的麻烦中，让警察抓住他的手腕，强尼的眼神依旧是一副不在乎的样子。 卡斯楚先生明白那是什么，因此他立刻就做了一个决定。 “你大概搞错了吧！卡尔，”卡斯楚先生微笑着对警察说，“这个男孩并没有拿我的锁。 当然啦，他是从架子上拿的。但，是我叫他去拿的。” 卡斯楚轻松地编造了一个谎话，他一向精于此道。 “你正在造成大错，你知道吗？”警察大声地说，“如果你现在不提出控告，只会使他 - 79 - 更变本加厉。”卡斯楚回想起过去自己的纪录，他瘦削的脸上转变成一种宽容的微笑。 “但是，我不想提出任何控告。”他说。 “你看！”警察突然打断他的话，“你以为这么做是在给小孩子一个机会吗？我告诉你， 大错特错！你只是让他再回到佛森的手下，让那个恶棍再教他更多犯罪的伎俩罢了！如果是 佛森本人，难道你也要袒护他吗？”卡斯楚脸上的笑容顿时失去了大半，他透过玻璃橱窗望 着外面的街道。 “不，”他轻轻地说，“不，我绝不会袒护佛森。但我们现在讨论的并不是佛森，对吗？” 警察不想再做任何争辩，转过身子走出店门。 “现在，”卡斯楚说，“你可以把锁还给我了吧？！”强尼一语不发地松开手腕，把锁 挂回架子上。 “这只是一个普通的锁头，”卡斯楚把它拿起来，继续说，“把你的鞋带借我。” 一种类似命令的语调使强尼不得不弯下腰，解开那双又破又脏的鞋子左边的鞋带。卡斯 楚先生拎起鞋带，把它夹在手指中间，像夹铅笔那样。然后他把鞋带的那一端穿进钥匙孔里。 他那看起来似乎毫无用处的手指轻轻挑动了三四下，锁头“啪”的一声就开了。 “嘿，你怎么弄的？”强尼惊讶地说。 “别忘了！我是一个锁匠。” 小男孩的表情立刻改变了。“我记得佛森提起过你。我本来以为他是哄我的。他说你以 前曾是保险箱大盗——最伟大的保险箱大盗！” “以前的兄弟是这么称呼我的。” 卡斯楚先生顺手把东西整理了一下，“我需要一个孩子来替我看店，你想不想做？” “留着吧！”强尼说，“把机会留给那些呆小子吧！” “你太聪明了，是吗？” “如果我要钱的话，我知道该怎么去弄。” “而且，如果你找不到门路，”卡斯楚先生接着说，“你的朋友佛森也一定能帮你。对 吗？” “没错！”强尼说，“他很厉害的。” “厉害？那种偷银行的小把戏也算本事？”卡斯楚的口气变得粗暴了，“我不再给你建 议了，让我给你看一样东西吧！”他从柜子底下搜出一本泛黄的报纸剪贴簿，他把它摊开在 小孩面前。 “保险柜大盗之王，”他指给小孩看。卡斯楚先生，现在的表情显得缓和多了，微微地 笑着。 “强尼，我不会傻到把其中的奥秘告诉你的。我已经把它们写在回忆录里，”卡斯楚继 续说，“我把那本活页笔记簿放在房间的一个上了锁的抽屉里。我所知道的各种技巧都写在 里面，等我死了就会出版。” - 80 - 强尼若有所思地摇摇头，他说，“你本来可以大捞一票的，为什么不……” “大捞一票？”卡斯楚先生插嘴说道，“没错，别人口袋里的二十五万美元。可是，那 得花二十年的功夫才偷得到。也许我忘了告诉你，我当中被关了二十三年，使我的平均收入 大大降低了，现在我赚的钱是以前的三倍。” “你怎么会被捉呢？” “人算不如天算啊！没有人是绝顶聪明的，强尼——你不是，你的好朋友佛森也不是。” “那是你认为的，”他说，“你不知道世上还有许多聪明的人，因为他们根本不会被抓。” 卡斯楚先生叹了一口气。“再见了，强尼。” 隔天下午，卡斯楚先生正在看一本活页笔记簿。强尼放学经过他的店前。 “我听说佛森搬走了，”卡斯楚先生说，“搬进市立监狱去了。现在，终于逮到这个大 傻瓜了。他破门而入就是想偷这本笔记簿。” 强尼敏锐的眼睛盯着卡斯楚先生的脸，在他的眼中流露一种与过去完全不同的眼神—— 一种崇拜、尊敬的眼神。 “也许，大部分的人并非想象中的那么聪明吧！”他轻声地说。 (有删改) 4．卡斯楚先生形象鲜明而独特，请结合文本说说这个人物形象的社会意义。 答案： ①卡斯楚先生曾经因偷盗坐牢，之后改过自新，经营锁店，规矩守法，靠劳动 赚钱。这告诉我们，人犯了错，只要认识错误，彻底改过，一样有重新上路重新生活的机会。 ②卡斯楚先生有爱心。他为偷锁的少年强尼撒谎，宽容他，是想让他有机会改过。做人 要常怀爱心，关爱弱势群体，帮助误入歧途之人。 ③卡斯楚先生开锁本领高超，当年凭借这一本领成为保险箱大盗之王，后来因此而坐了 二十三年牢。他的惨痛教训告诉我们聪明一定要用在正确的事上。如果把聪明用在“小聪明” 上，不考虑道德规范，反倒会害了自己，搬起石头砸自己的脚。 ④卡斯楚先生很聪明，他得到强尼的信任后，煞有介事地告诉强尼自己要写关于偷盗技 巧的回忆录，以此设下圈套并协助警察逮捕了前来偷盗的佛森。对付恶势力，要有智谋，要 用我们的智慧教训那些贪婪邪恶之人。 ⑤卡斯楚以前和不良分子“兄弟们”混在一起，做偷盗之事，后来改邪归正远离恶势力， 规规矩矩地经营锁店，过着安定的生活。在这个社会中，有好人，也有坏人。亲近坏人，远 离好人，是不智的。“近朱者赤，近墨者黑。” (二)分析次要人物作用 ◎答题技巧学习 次要人物的作用 4角度 作用 阐释 - 81 - 1.牵线搭桥， 推动情节 在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里 看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人 物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。在“情节” 方面起线索作用，以他的所见、所闻串起小说内容，使小说更具真实感。 2.侧面衬托， 个性鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品质， 表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。 3.渲染气氛， 奠定基调 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染 气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 4.揭示主题， 增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小 说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说 的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时 社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神 上的矛盾。 小说中的“我” ①如果次要人物是“我”(第一人称)，则能增加小说的真实感，使读者产生一种亲切的感 觉，借助于“我”的思考来揭示主题。 ②从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。 ③由于采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的，因而也为作者直接表达(或宣泄或流 露)感情提供了方便。 ④它也有局限性，即所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，所以不便于广阔地反 映现实生活。 ◎满分作答实践 (2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成文后题目。 玻 璃 □ 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小 茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉 写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约， 能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街， 电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布，我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰， 说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上 的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” - 82 - 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗， 他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我 不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张 布告——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头： 既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得 意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见 了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一 倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。 “一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一 下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过 那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。” “你撞伤了，怎么就走了？” “哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏 了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！” “他们到处找你哩。” “是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？” “他们贴了布告……” 老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔，是他们要给你赔！” “赔我？” “是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索 - 83 - 赔的就不是几百元几千元了！” 老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔 偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！” “没骗你，你去看布告嘛！” “你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？” “大伯，你听我说……” 老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些 钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有 玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？” “答应。” 老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。 我怎么叫他，他也不回头。 他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。 我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭 下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一 堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！ 我走出了狭窄的德巴街。 (有删改) [题目]“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审清题干要求，明确答题方向 题干已明确，考查的是“我”在小说中的作用，并且还明确了是“主要”作用。由小说 内容可以看出，“我”是次要人物，是故事的见证者和叙述者。 第二步：定思考角度，按情节、人物、主题等维度排查 思考角度 文本对应点 从“情节”角度思考：牵线搭桥，推动情节 因为我的提议，故事逐渐推进。 从“主要人物”角度思考：侧面烘托，个性 鲜明 我的所思所想，与王有福的所思所想不同。 从“人称”角度概括：叙述视角，真实可信 我讲述故事，参与故事。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 解析： 本题考查分析小说次要人物在文中的作用的能力。分析小说次要人物的作用可 从对主要人物、对情节、对读者感受、对环境、对主题等方面分析作答，该题主要从前三个 方面作答。 答案： ①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推进情节：“我” - 84 - 是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福 的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。 一、阅读下面文字，完成文后题目。 丑 兵 □ 莫 言 七六年冬天，排里分来几个山东籍新战士，除王三社外，都是小巧玲珑的身材，白白净 净的脸儿。王三社，真是丑得扎眼眶子，与其他人在一起，恰似白杨林中生出了一棵歪脖子 榆树，白花花的鸡蛋堆里滚出了一个干疤土豆。 我刚提排长，意气洋洋，神气得像只刚扎毛的小公鸡。我不但在军事技术、内务卫生方 面始终想压住兄弟排，就是在风度上也想让战士们都像我一样(我是全团有名的“美男子”)。 可偏偏来个丑八怪，大煞风景。丑兵对任何事情都热心得让人厌烦，喜欢提建议，口齿又不 太清楚，常常将我的姓“郭”字读成“狗”字。我对他的反感与日俱增。 小豆子他们几个猴兵，天天拿丑兵开心，稍有空闲，就拉着丑兵问：“哎，老卡(卡西莫 多)，艾丝米拉达没来找你吗？”丑兵既不怒，也不骂，只是用白眼珠子望着天。 有一天中午，全排正在吃饭，小豆子他们对着丑兵笑，我瞅了丑兵一眼。真没想到，这 位老先生竟然戴了个脖圈！这是什么脖圈哟！黑不溜秋，皱皱巴巴，我撇了撇嘴，转过脸来。 小豆子看到我的脸色，端着饭碗猴上去。“哎，老卡，”小豆子指指丑兵的脖圈说，“这是 艾丝米拉达小姐给你织的吧？”丑兵的眼睛里仿佛要渗出血来，他把一碗豆腐粉条扣在了小 豆子脖子上，小豆子吱吱哟哟叫起来了。 我把饭碗一摔，对着丑兵就吼道：“把脖圈撕下来！你也不找个镜子照照！马铃薯再打 扮也是土豆！”他瞪了我一眼，慢慢地解开领扣，仔细地拆下脖圈，装进衣袋，嘴里嘟哝着： “脖圈是俺娘给织的，俺娘五十八了，眼睛不好……”他抽抽搭搭地哭起来，两个肩膀一个 劲地哆嗦。大家把责备的目光投向小豆子，小豆子低下了头。 丑兵要求到生产组喂猪，连里同意了他的请求。三年过去了，我提升为副连长，主管后 勤，又和丑兵打起交道来了。 七九年初，中越边境关系紧张。连里召开动员会，抽调一批老战士上前线。刚开过动员 会，连队就像开水般沸腾起来，决心书、请战书一摞摞地堆在连部桌子上，有的还写了血书。 下午，我到猪圈去，想看看这个全连唯一没写请战书的丑兵。丑兵正在给一只老母猪接生， 浑身是脏东西，满脸汗珠子。看着他这样，我原谅了他。 晚上，支委会讨论去南边的人员名单，丑兵闯了进来。他浑身湿漉漉的，赤脚穿着一双 沾满粪泥的胶鞋，帽子也没戴，一个领章快要掉下来。他说：“请问连首长，这次是选演员 还是挑女婿？”大家面面相觑，他又说：“像我这样的丑八怪放出的枪弹能不能打死敌人， 扔出的手榴弹会不会爆炸？”丑兵眼睛潮乎乎地说，“我长得不好看，但我也是解放军战士！ - 85 - 我也要上前线！” 丑兵被批准上前线了。开完欢送会，我思绪万千，向丑兵住的房子——猪圈旁边一间小 屋里走去。见我进来，他慌忙站起来连声说：“副连长，快坐。”他一边说着，一边把喂好 的小猪抱进一个筐子里：“这头小猪生下来不会吃奶，放在圈里会饿死的，我把它抱回来单 养。” 他沉吟了半晌说：“副连长，不打出个样来，我不活着回来。我要求来喂猪是看好了这 间小屋，它能提供一个很好的学习环境。两年来，我读了不少书，并开始写一部小说。”他 拿出一叠手稿：“这是我根据我们家乡的一位抗日英雄的事迹写成的。他长得丑，小时天花 落了一脸麻子，后来他牺牲了……”他把手稿递给我，我翻看着，从那工工整整的字里行间， 仿佛一个憨拙的孩子沿着红高粱烂漫的田间小径走过来。“副连长，我要上前线了，这部稿 子就拜托您处理吧。”我紧紧地拉着他的手，久久地不放开。 几个月后，电台上、报纸上不断传来激动人心的消息，我希望能听到或看到我的丑兄弟 的名字，他的名字始终未出现。丑兵的小说投到一家出版社，编辑部来信邀作者前去谈谈， 丑兵却杳无音讯。 终于，小豆子来信了。他左目已瞎，右目只有零点几的视力，他向我报告了丑兵的死讯。 我和三社并肩前进，不幸触发地雷，我眼前一黑，倒了下去。不知过了多久，我感觉被 人背着慢慢爬行。我问：“你是谁？”他瓮声瓮气地说：“老卡。”我挣扎着要下来，他不 答应。后来，他越爬越慢，我意识到不好，赶忙喊他，摸他。我摸到了他流出来的肠子。我 拼命地呼叫：“老卡！老卡！”他终于说话了，伸出一只手让我握着：“小豆子……不要记 恨我……那碗豆腐……炖粉条……”他的手无力地滑了下去…… 5．“我”在小说中有什么作用？请简要分析。 解析： 本题考查考生欣赏作品形象、内涵、艺术魅力的能力。解题时首先要清楚“我” 是小说中的次要人物，写“我”是为了写丑兵，然后从外貌、性格、情感等方面分析写“我” 对于突出丑兵的高大形象的作用。 答案： ①从人物外貌上来说，用被称为团里美男子的“我”的“美”反衬丑兵的 “丑”，为下文写丑兵的心灵美作铺垫。②从人物性格上来说，用“我”的虚荣和好胜，反 衬丑兵的纯朴善良。③从人物情感上来说，写“我”对丑兵的态度的转变，揭示了外在的美 丑不是评判一个人的标准，拥有美好品德的人才会被人们永远怀念的主旨。 二、阅读下面的文字，完成文后题目。 陆地上的船长 □ 谢志强 早晨，太阳刚刚升起，他便站在晒谷场上，一只手叉在腰间，一只手一挥，像一个指挥 千军万马的将军，他喊：起锚，出航！ 爹叹了一口气说，疯子的船又出海了。 - 86 - 我好奇地望着他。我没见过海，没见过航船。他迎着照进山坳里的阳光，穿着整齐的制 服，很威武，很气派。阳光勾勒出他的剪影。 晒谷场周围是一块块水田，绿茵茵地连向山岭。接着，他开始踱步。我观察了好些天， 他从晒谷场的东头慢慢地走向西头，沉思的样子。 我发现，他绝不多走一步，接近晒谷场的边缘，他又折回身，继续走。他的皮肤黝黑， 不是山民那种黑。是海风吹出的黑，父亲告诉我。我想象大海无遮无拦的阳光。 他走得那么准确。爹说他那条船跟晒谷场差不多大。那么大一条船，我想，一个移动的 晒谷场，周围的绿田不是像平静的海水吗？ 爹说，别去打扰他，可怜的船长。一个失去了船的船长。我对他生出敬意，他的身材魁 伟，把那一身制服撑得板板直直，好像挂在衣架上边那样。 太阳在不知不觉升起，有一竿子高了，他仍重复着踱步——那是他在甲板上散步。我希 望他脚下的晒谷场能够航行。他踱步的时候，晒谷场仿佛在飘移。他的制服衣襟在山风里猎 猎抖动。 可是，天阴下来了，不知哪里钻出来了乌云，发酵似地膨胀，遮住了太阳。他停下脚步， 四处张望，甚至，双手圈成两个圆，罩在眼眉前。父亲说那是他的望远镜。 村里的几个小伙伴都来了，他们想嚷嚷—— 爹示意我们——不要出声，其实，我真想赶过去，登上他的船。 他举起双臂，说，全体注意，风暴来啦，各就各位，保持航速！ 我们乐了。他焦虑不安地跑起来，跑到船头——晒谷场的东首，他用脚踢踢摊在地上的 稻谷，说，赶快采取措施，海水漫进舱里了。 他开始寻找什么，大概是桶之类的东西，舀海水。他忙乎着踢稻谷，金色的稻谷飞起， 我娘撩起围裙揉在手里，对我爹说，你去劝劝他，这样糟蹋粮食。 他喊：快，水泵，都躲起来干嘛！他四顾着，像是寻找想象中的船员。我们沉不住气了， 真想赶过去帮他一把。 他冲着我们喊：胆小鬼，你们丢下船逃走呀！你们过来！我命令你们过来。大海可饶不 了你们！ 我瞧了一眼爹。爹低声说：别过去，他疯病发了，发过一阵就会好转呢。 我真想过去支援他，他需要帮手。我见他像热锅上的蚂蚁那样，在晒谷场上疯狂地奔跑， 我真不忍他那么孤独，可能我们过去，能够安慰他——他是我们家族中惟一见过大世面的人 物了，我曾替我这个二叔自豪，可是，他回来的时候，人家指着脑袋说他受了刺激。 他终于停下来，哭腔哭调地说：沉了，沉了，我们的航船，沉了，你们都逃吧，鲨鱼不 会放过你们。 据爹说，他那条船，在一场海上风暴里航行了一天一夜，最后，接近了一个无名小岛， 触了礁。 - 87 - 太阳钻出乌云。他的声音低下来，说，沉了，沉了。似乎在念咒语。我看着环绕着小山 村的山岭，好似晒谷场在下沉、下沉。 他走出晒谷场，朝我们走来——登上小岛。他的神色又恢复了正常，像经历了一场海上 风暴，现在，他的表情呆滞、淡漠。他根本没看我们一眼，似乎我们不存在，他穿过我们中 间，径直地走进他的屋子。 我们踏上了他的航船——晒谷场，整平了踢乱的稻谷。我学着他的样子，在场上走，想 体验当船长的感受。还是我出生以来看惯了的小山村——晒谷场，可是，刚才(每天他都要演 绎一场出航的仪式，只是今天意外，出现了阴天)那场“沉船”的风暴就发生在这儿。大海无 情，我想着遥远的大海，我长大了一定要去见识大海！ 6．小说中的“我”有哪些作用？请概括说明。 答案： ①“我”贯穿始终，是文章的线索。②以“我”这样一个山村孩子的视角写疯 子船长发疯的过程，使故事更具有真实性，引发读者的阅读兴趣。③在塑造疯子船长这一人 物上，“我”起到辅助作用。④通过写“我”学着他的样子，想体验船长的感受，要去见识 大海，使小说的意蕴更为丰富。 (三)怎样辨别谁是主人公？ 小说是以塑造性格鲜明的人物形象为中心，从而集中概括地反映一定的社会生活的。任 何一篇小说中的人物都不是单一的。哪怕是一篇小小说(短篇)其中描写的人物至少也要有几 个。那么如何辨别认定小说中的主人公呢？ 主人公辨别 4看 ①从描写的篇幅看 一般描写谁的篇幅多，谁就是主人公； ②从主题的体现看 谁是主题的集中体现者，谁就是主人公； ③从情节的发展看 谁在情节发展中占主导地位，谁就是主人公； ④从描写的侧重看 正面描写的是谁(其他人都与之形成衬托对比关系)，谁就是主人公。 主人公作用 2注意 ①主人公应贯穿小说情 节的始终 主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开 端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，应是小说中各种矛 盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。 ②主人公表现及其性格 决定小说的主题 小说中诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，其他人物起陪 衬、烘托、补充作用。 ◎满分作答实践 阅读下面的文字，完成文后题目。 骆驼祥子 □老 舍 人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实。年轻的时候他当过库兵，设过 - 88 - 赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领—力气，心路，手段，交 际，字号等等——刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上 铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了狱， 他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一 步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。他一瞪眼，和他哈 哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。到现 在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是 到三节他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住—— 可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻(注：软磨硬缠)的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似 的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮 忙，这叫作“字号”。 刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻 头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留 胡子。他自居老虎，可惜没有儿子，只有个三十七八岁的虎女——知道刘四爷的就必也知道 虎妞。她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她作太 太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。刘四爷打外，虎 妞打内，父女把人和车厂治理得铁筒一般。人和厂成了洋车界的权威，刘家父女的办法常常 在车夫与车主的口上，如读书人的引经据典。 在买上自己的车以前，祥子拉过人和厂的车。他的积蓄就交给刘四爷给存着。把钱凑够 了数，他要过来，买上了那辆新车。 “刘四爷，看看我的车！”祥子把新车拉到人和厂去。 老头子看了车一眼，点了点头：“不离！” “我可还得在这儿住，多咱我拉上包月，才去住宅门！”祥子颇自傲地说。 “行！”刘四爷又点了点头。 于是，祥子找到了包月，就去住宅门；掉了事而又去拉散座，便住在人和厂。 不拉刘四爷的车，而能住在人和厂，据别的车夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜 测，祥子必和刘老头子是亲戚；更有人说，刘老头子大概是看上了祥子，想弄个上门女婿。 这种猜想里虽然怀着点妒羡，可是万一要真是这么回事呢，将来刘四爷一死，人和厂就一定 归了祥子。 这个，教他们只敢胡猜，而不敢在祥子面前说什么不受听的。其实呢，刘老头子的优待 祥子是另有笔账儿。祥子是这样的一个人：在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若他去当 了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺辱人。在车厂子里，他不闲着，把 汗一落下去，他就找点事儿做。他去擦车，打气，晒雨布，抹油……用不着谁支使，他自己 愿意干，干得高高兴兴，仿佛是一种极好的娱乐。厂子里平常总住着二十来个车夫；收了车， - 89 - 大家不是坐着闲谈，便是蒙头大睡；祥子，只有祥子的手不闲着。初上来，大家以为他是向 刘四爷献殷勤，狗事巴结人；过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思，他是那么 真诚自然，也就无话可说了。刘老头子没有夸奖他一句，没有格外多看他一眼；老头子心里 有数儿。他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿， 先不提别的，院子与门口永远扫得干干净净。虎妞更喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老 是用心听着，不和她争辩；别的车夫，因为受尽苦楚，说话总是横着来；她一点也不怕他们， 可是也不愿多搭理他们；她的话，所以，都留给祥子听。当祥子去拉包月的时候，刘家父女 都仿佛失去一个朋友。赶到他一回来，连老头子骂人也似乎更痛快而慈善一些。 (节选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改) [题目]你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审清题干要求，明确答题方向 题干已明确，考查的是辨别小说的主要人物，即主人公。由小说内容可以看出，“刘四 爷”篇幅最多，祥子是作者着力刻画的人物，也可以看做人物的中心。其他车夫都是陪衬。 第二步：定思考角度，按情节、人物、主题等维度排查 思考角度 文本对应点 从描写的篇幅看 刘四爷在本文所占篇幅最大，其他人都比较少。 从情节的发展看 有刘四爷才有人和车厂，才有虎妞。故事是在人和车厂发生的。 从描写的侧重看 祥子勤劳、率真，不做作、有理想。而其他车夫明显是对他的陪衬。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 答案： 观点一：祥子。祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象。从正面， 运用了动作、语言描写等手法；从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，用“别的车夫”与祥子形 成对比(或：用“别的车夫”衬托祥子)。 或答：首先，小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了祥子这一鲜明的人物形象； 其次，用刘氏父女来衬托祥子；再次，用“别的车夫”与祥子形成对比(或：用“别的车夫” 衬托祥子)。 观点二：刘四爷。首先，刘四爷是作者着墨最多的人物，小说从出身、阅历、肖像、动 作、语言等多方面刻画了这个形象；其次，刘四爷是贯穿全文的角色，有了刘四爷才引出了 人和车厂、虎妞、祥子等；再次，写祥子和其他车夫，都是为了突出刘四爷的性格。 阅读下面的文字，完成文后题目。 雪夜的老人 □ 叶 骑 - 90 - 雪花平平仄仄落下来，打在我的脸上，像一根针，刺入肌肤，告诉我，自己还在这个城 市活着。 寒冷，是这个城市，在这个夜晩，留给我唯一真实的印记。 三年了，一千多个日夜，我三次告别父母，远走他乡，在这个城市开始自己的事业。但 最终，三次创业换来的结局，是最初的壮志雄心成了今晚口袋里仅剩的十五块钱。我淡淡发 笑，索性把这十五块钱，再换成三罐啤酒，一无所有，大概，不过如此吧。 我拿出手机，突然有倾诉的欲望。但打给谁呢？爸妈？万万不能。朋友？能说真心话的 又有几人？不如，就跟眼前的夜相对无言吧，何必倾诉，谁愿倾听？我坐在公园的长椅上， 看着这个城市的灯火，突然忘了，在这个世界上有一种东西，你捂住嘴巴，它们就会从眼睛 里跑出来。 夜越来越深，气温几乎跌至冰点，整个公园除了自己这个失意人，已经找不到其他行人。 我独自对着这茫茫夜色，雪花漫天飞舞。不知道什么时候，对面的长椅上来了一个老人。 老实说，一开始，我并没有注意到老人的到来。兴许，他恰巧从这里路过，或是心里也 藏着一点儿心事：而我，一个年轻人在这里坐着，他干脆也坐上片刻，这么冷的天，他不会 待得太久。 我沉浸在三年创业的岁月里，分不清哪是雪，哪是泪。老人一直在我对面坐着，偶尔用 目光打量一下我，像问候，像关怀，似乎也没有离开的意思。 我渐渐对这个老人有些好奇，不知道他这样跟我面对面坐着，是巧合，还是另有用意。 我前几天看报纸，说这附近的一个社区成立了一个老年服务队，专门给需要帮助的陌生 人提供力所能及的服务。莫非，他是这个服务队的成员，怕我一时想不开，做出什么傻事？ 或者，是我长得像他的孩子，而他也曾在深夜里，看见自己的子女在生活面前声泪俱下、 遍体鳞伤，眼前的这一幕勾起了他内心深处的回忆？ 抑或，他是自己一个远方未曾谋面的亲人，我不认得他，而他记得我，这个孤独的夜晩， 是他无声的陪伴？ 我黑色幽默般地放飞想象，希望求得一丝慰藉。但最终，悲伤如雪花般向我袭来，生活 的痛楚，再次将我包围。 终于，夜色已深，是离开的时候了。眼前这个老人到底是谁，又何必在意。 我站起身，朝自己的出租房走去。 没走几步，我隐隐察觉到，身后的老人也站起了身子。 我转过头，恍惚中，看见老人步履蹒跚地走到长椅旁，弯腰，捡起地上的三个空啤酒罐， 微微向我致意，然后，安静地离开了公园。 我怔怔地站在原地，突然明白过来，却怎么也不敢相信—— 这是一个拾荒老人，他用雪地一晩的守候，换来了三个易拉罐。 我望着老人远去的方向，蓦地记起他坐在公园长椅上，任由雪花飘落的那份倔强。或许， - 91 - 在他的一生中，还经历过无数个这样的夜晩，雪花可以落在他的头上，可以刺进他的肌肤， 但大雪，从未将他掩埋。 风雪愈紧了。 我拨通母亲的电话，告诉她，今年生意没做好，但自己所在的城市下了一场大雪，老人 们常说，瑞雪兆丰年，明年一定会是一个好年成。 (选自 2018年第 8期《啄木鸟》) 7．对于小说中的主人公，有人认为是“我”，有人认为是“老人”，你是怎么看的？请 表明你的观点并阐述理由。 解析： 本题考查探究人物形象的能力。解答本题可从以下几点考虑：①从描写的篇幅 看，一般描写谁的篇幅多，谁就是主人公；②从主题的体现看，谁是主题的集中体现者，谁 就是主人公；③从情节的发展看，谁在情节发展中占主导地位，谁就是主人公；④从描写的 侧重看，正面描写的是谁(其他人都与之形成衬托对比关系)，谁就是主人公。本题可以理解小 说主人公是“我”，也可以理解小说主人公是“老人”。言之成理即可。 答案： 第一种观点：小说主人公是“我”。①小说以“我”的所见、所想、所感为主 线架构全文；对“我”着墨最多，形象刻画生动鲜明。②小说通过对“我”因创业失败而消 沉颓废到最后振作奋发的心理变化描写，表达出迎难而上、永不放弃的主题。③“老人”这 一形象的设置，只是为了对“我”起到映衬和影响作用，是次要人物。 第二种观点：小说主人公是“老人”。①小说题目即为“雪夜的老人”，我的种种猜想 都是围绕“老人”进行，老人是小说中的主要形象。②正是“老人”的举止引发了“我”的 联想，推动着故事情节发展。③“老人”为了生存而顽强坚守的行为是“我”从颓废中振作 起来、重拾奋斗信心的力量源泉，是小说主题的集中体现。 (四)小说中物象的作用 小说中物象的基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现，串起相关情 节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③衬托环境，或者具有象征意义。 首先，要结合文本内容具体分析物象的作用，先要注意物象的类别与特征。像“太 阳”“雪”“竹”“梅”等物象属自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，特别 注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。像与人物密切相关的物象，要特别注意它在表现人 物方面的作用。 其次要注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合其上下文分析。 ◎答题技巧学习 准确把握物象作用“4角度” 1.从人物塑造方面思考 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的 特点从哪些方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。 2.从情节安排方面思考 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串 - 92 - 起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 3.从环境方面思考 指的是它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示以及对人物活动 的具体环境的作用。 4.从主题方面思考 “物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。 ◎满分作答实践 (2014·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 鞋 □ 刘庆邦 ①有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。 ②媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。” ③“谁要他的东西，我不要！” ④“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。” ⑤妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把 包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。 ⑥家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头 上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何， 她叹了一口气，鼻子也酸酸的。 ⑦按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。 ⑧她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不 算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让 他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给 他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋， 由于用力提鞋，脸都憋得红了。 ⑨“合适吗？” ⑩那个人说合适是合适，就是有点紧。 ⑪“穿的次数多了就合适了。” ⑫那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。 ⑬“你疼我也疼。” ⑭那个人问她哪里疼。 ⑮“我心疼。” ⑯那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！” ⑰她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还 火辣辣的。 ⑱瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。 - 93 - ⑲第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得 稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想， 这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄 正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没 有对象，要是没对象的话不知喜欢什么样的…… ⑳有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦 的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐 意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！” ○21媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四 方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住 她，她没有别的可送，只有这一双鞋。 ○22那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。 ○23约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。 ○24守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就 是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了， 还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。 ○25守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑， 说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说 再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。 ○26这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿， 还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上 也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。 ○27守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回 身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。 ○28怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。 后记： 我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加 工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲， 我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤 害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。 (有删改) [题目]小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审清题干要求，明确答题方向 - 94 - 题干“小说以‘鞋’为中心叙事写人”，已经明确“鞋”是物象，“好处”二字暗示本 题属于“物象作用”类题。 第二步：定思考角度，按时、地、人、地域等维度排查 思考角度 文本对应点 1.自身作用 指的是它作为小说形象世界的一个组成部分，有它自身的独到特 点、作用和审美价值。 2.环境作用 指的是它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗示，对人物活动的 具体环境的作用。 3.人物作用 指的是它从哪个角度表现了主要人物的什么特点和性格。 4.情节结构作用 指的是它对小说情节结构的影响，如是否开头、结尾各有特色， 是否结构严谨、完整匀称，是否用以烘托铺垫，前后照应，设置 悬念，造成波澜，形成线索等等。 5.点题作用 指的是揭示了怎样的主题。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 解析： 本题考查小说中某一物件的线索作用。线索的作用要从人物、情节、环境、主 题几方面考虑。文中守明想到按规矩应该给男方做一双鞋，这是当地的习俗，也是那个时代 的特点；接着想到给男方做双小鞋不让他走得太远，透露出对男方的担心；想象男方穿小鞋 的窘态以及跟男方约会时试鞋的情景，透露出向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理。小说的情 节始终没有离开鞋子，在做鞋、送鞋的过程中，女主人公的情感和内心世界得以展现。 答案： ①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点。②以鞋 为线索，可以使故事情节更集中、紧凑。③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深 层心理的发掘与表现。 阅读下面的文字，完成文后题目。 为荆棘而感恩 □ 美 灵 迎着 11月的寒风，推开街边一家花店大门的时候，珊德拉的情绪低落到了极点。一直以 来，她都过着一帆风顺的惬意生活。但是今年，就在她怀孕 4个月的时候，一场交通事故无 情地夺走了她肚子里的生命，她的丈夫又失去了工作。这一连串的打击令她几乎要崩溃了。 “感恩节？为什么感恩呢？为了那个不小心撞了我的司机？还是为那个救了我一命却没 能帮我保住孩子的气囊？”珊德拉困惑地想着，不知不觉中来到一团团鲜花面前。 “我想订花……”珊德拉犹豫着说。 “是感恩节用的吗？”店员问，“您一定想要那种能传递感激之意的花吧？” - 95 - “不！”珊德拉脱口而出，“在过去的 5个月里，我没有一件事是顺心的。” “我知道什么对您最合适了。”店员接过话来说。 珊德拉大感惊讶。这时，花店的门铃响了起来。“嗨，芭芭拉，我这就去把您订的东西 给您拿过来。”店员一边对进来的女士打着招呼，一边让珊德拉在此稍候，然后就走进了里 面的一个小工作间里。没过多久，当她再次出来的时候，怀里抱满了一大堆的绿叶、蝴蝶结 和一把又长又多刺的玫瑰花枝——那些玫瑰花枝被修得整整齐齐，只是上面连一朵花也没有。 珊德拉狐疑地看着这一切，这不是在开玩笑吧？谁会要没有花的枝子呢！她以为那顾客 一定会很生气，然而，她错了。她清楚地听到那个叫芭芭拉的女人向店员道谢。 “嗯，”珊德拉忍不住开口了，声音变得有点结结巴巴的，“那女士带着她的……嗯…… 她走了，却没拿花！” “是的，”店员说道，“我把花都给剪掉了。那就是我们的特别奉献，我把它叫做感恩 节荆棘花束。” “得了吧，你不是要告诉我有人愿意花钱买这玩意吧？”珊德拉不理解地大声说道。 “3年前，当芭芭拉走进我们花店的时候，感觉就跟你现在一样，认为生活中没有什么值 得感恩的。”店员解释道，“当时，她父亲刚刚死于癌症，家族事业也正摇摇欲坠；儿子在 吸毒，她自己又正面临一个大手术。我的丈夫也正好是在那一年去世的，”店员继续说道， “我一生当中头一回一个人过感恩节。我没有孩子，没有丈夫，没有家人，也没有钱去旅游。” “那你怎么办呢？”珊德拉问道。 “我学会了为生命中的荆棘感恩。”店员沉静地答道，“我过去一直为生活当中美好的 事物而感恩，却从没有问过为什么自己会得到那么多的好东西。但是，这次厄运降临的时候， 我问了。我花了很长一段时间才明白，原来黑暗的日子也是非常重要的。” 正在这时，又有人走了进来。是一个头顶光秃的矮个子胖男人。 “我太太让我来取我们的‘感恩节特别奉献’——12根带刺的长枝！”那个叫菲利的男 人一边接过店员从冰箱里取出来的用纸巾包扎好的花枝，一边笑着说。 “这是给您太太的？”珊德拉难以置信，“如果您不介意的话，我想知道您太太为什么 会想要这个东西。” “哦，不介意……我很高兴你这么问。”菲利回答道，“4年前，我和我太太差一点儿就 离婚了。在结婚 40多年之后，我们的婚姻陷入了僵局。但是，我们总算把问题给解决了，我 们又和好如初。这里的店员告诉我，为了牢记在‘荆棘时刻’里学到的功课，她总是摆着一 瓶子的玫瑰花枝。这正合我意，因此就捎了些回家。我和我太太决定把我们的问题都写在标 签上，然后把它们一一贴在这些枝子上，一根枝子代表一个问题。然后，我们就为从这些问 题上所学到的功课而感恩！” “我诚挚地向你推荐这一特别奉献！”菲利一边付账，一边对珊德拉说。 “我实在不知道我能不能够为我生命中的荆棘感恩，”珊德拉对店员说道，“这有点 - 96 - 儿……不可思议。” “嗯，”店员小心翼翼地说，“我的经验告诉我，荆棘能够把玫瑰衬托得更加宝贵。人 在遇到麻烦的时候会更加珍视命运的慈爱和帮助，我和菲利夫妇都是这么过来的。因此，不 要恼恨荆棘。” 眼泪从珊德拉的面颊上滑落，她抛开怨恨，哽咽道：“我要买下那 12根带刺的花枝，该 付多少钱？” “不要钱，你只要答应我把你内心的伤口治好就行了。这里所有顾客第一年的特别奉献 都是由我送的。”店员微笑着递给珊德拉一张卡片。 珊德拉打开卡片，上面写着：我的命运啊，我曾无数次地为我生命中的玫瑰而感谢你， 但却从来没有为我生命中的荆棘而感谢过你。请你教导我关于荆棘的价值，通过我的眼泪， 帮助我看到那更加明亮的彩虹…… 眼泪再一次从珊德拉的脸颊上滑落。 8．“带刺的玫瑰花枝”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。 解析： 解答本题可从线索、结构入手，联系“带刺的玫瑰花枝”的象征意义来思考。 “带刺的玫瑰花枝”是小说的外在线索，小说的内在线索是四个人物的情感心理的变化，结 合四个人物的语言可总结出他们对人生、社会看法的改变。 答案： ①它是贯穿整篇小说的线索，它串联起小说中四个人物的生活经历，也见证了 珊德拉的心理变化过程。②它彰显了小说的主旨，昭示着苦难对于人生的意义，表现了为“生 命中的荆棘”感恩的主旨。③它制造了悬念，引起了读者的阅读兴趣。(意思对即可) 题型三 人物形象的塑造手法 小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物， 这个人物是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，他不同于真人真事，而是“杂 取种种，合成一个”。通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。所 以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。 小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、 细节描写。正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)。 ◎考向研究 考题示例 考向判读 (2014·江西卷)文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘 托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。 (1)题目中出现“手法”“技巧”等字 样；(2)题干中出现“表现”“刻画” 等字眼。 (2013·重庆卷)作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔 蒂这一形象？请简要分析。 常见提问方式还有： (1)文中是如何塑造×××形象的？ - 97 - (2)文章在表现主人公时，用了什么手法？这样写有什么效果？ 答题模板 对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤： 第一步，指明小说运用了哪一种描写手法。 第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。 第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。 ◎答题技巧学习 一、小说中人物描写的手法及作用 人物描写手法 (1)肖像(神 态)描写 肖像神情的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征，而是为了以 “形”来传“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物身份地位、生活经历、 性格心理等特征。如《祝福》中祥林嫂的多次描写就极为传神地表现了这些 内容。 (2)动作描写 可以传神地摹写人物的心理活动，更好展现人物的性格特征。作家将人 物性格的表述分散在动作中，让人物通过自己的行为动作证明自己的性格、 处事方式以及性情态度，又可以避免对人物作平铺直叙的冗长评述。 (3)语言描写 言为心声，语言往往是人物性格的外化，通过个性化的对话，我们可以 看出不同人物的身份、地位、文化修养和人物的思想性格，还可以看出人物 此时的心理活动。 (4)细节描写 细节是构成小说人物形象、故事情节或环境特征的最小的组成单位，是 表现事物各种感性特征的具体而细小的材料。细节描写就是对这些细枝末节 的描绘。好的细节能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者 面前，从而增强作品的真实感。 小说中细节描写的作用主要有：①突出人物的性格。如《阿 Q正传》中阿 Q 临刑前画圈的细节就深刻地揭示了他的精神麻木、愚昧和至死不觉醒的性格 特点。②充实故事情节。 如《药》中六次写到华小栓的咳嗽，具体展现了小 栓从病重到病危的过程，充实了故事情节。③营造典型环境，渲染时代气氛。 如《药》中关于刑场看客围观刽子手杀害革命者的场景细节描写，写出这些 看客的麻木、愚昧，渲染出那个黑暗时代令人绝望的冷漠。 (5)心理描写 直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，刻画 人物性格，推动情节发展。 心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、 行动交叉在一起。描写人物心理活动的方法也是多种多样的，既可以直接描 - 98 - 写，也可以通过其他方面来暗示，描写了人物的外貌、行动、语言，同时也 反映了人物的内心世界。 小说描写人物心理活动常见的方法有以下几种。①内心独白。这是一种 直接剖析人物思想活动的心理描写方法。②动作暗示。这是一种以动态的方 式，通过对动作、表情的描写反映人物心理活动的方法。例如，孔乙己买酒 时“排出九文大钱”这一动作，正反映了他在短衣帮面前炫耀的心理。《项 链》：“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。” 这段文字就充分展现了马蒂尔德的内心世界，体现了她拿到项链后的狂喜之 情。③通过梦境、幻觉写人物的思想、愿望。这是一种展现人物精神世界的 特殊方式，常用来显示人物思想感情变化的曲折历程。例如，《红楼梦》中的 “病潇湘痴魂惊噩梦”。 二、怎样赏析人物描写的手法？ 思路： ①先分析是正面描写还是侧面描写 ②如果是正面描写 可分析是语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等手法中的哪一种；这其中的细致 的动作描写也经常被称为“细节描写”；也可根据描写的繁简分析是白描还是渲染。 ③如果是侧面描写，就形成了“烘托”或“衬托”的手法，然后，看小说是通过“次要 人物”来衬托还是通过“景物”来烘托。 ④主人公及其作用 考查点：a.主人公是谁？b.主人公的作用。 思路： 小说都是通过对主人公形象的塑造，揭示主旨。因此，有时着墨不多的人物恰恰是主人 公，如《最后一片常春藤叶》中的“贝尔曼”。 ⑤次要人物作用 思路： 首先对主人公起衬托作用；其次，会对情节起作用，推动情节发展或者造成情节陡转。 ⑥线索人物作用 思路： 线索人物是特殊的次要人物。 a．在“人物形象”方面会对主人公起衬托突出作用； b．在“情节”方面起线索作用，以他的所见、所闻串起小说内容，使小说更具真实感； c．在“主旨”方面经常是借助线索人物的感触，揭示主旨。 三、人物形象的分析角度及刻画方法 - 99 - 考查小说阅读，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，这几乎是小说考查的 一道必考题。 (一)小说中人物形象的分析 (1)结合小说的主题分析 小说主要是通过人物来表现主题的，反过来，小说的主题也是 人物分析的最重要的依据。 (2)结合小说的具体环境 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这个“环 境”包括时代背景、人物关系、景物环境、社会氛围等等。 (3)通过小说对人物的具 体描写 这些具体描写指的是对于人物的肖像、语言、心理、动作等方 面进行的详细描写。这些描写是小说人物形象分析的着手点。尤其 是一些重点细节，对于人物性格的表现非常重要。 (4)结合小说刻画人物的 手法 小说就是要调动各种艺术手段来塑造人物，因此，这些手法也 是分析人物性格的一个重要的着眼点。 (5)通过小说的具体情节 (细节) 所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变 化以及事物、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写，首先要 注意细节所表现的人物心理；其次看是否具有典型意义，看其是否 经过精心选择，巧妙安排。 (6)重视小说中人物的身 份、地位、经历、教养、 气质等 小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定着人 物的言行，影响着人物的性格。 注意：分析小说的人物性格时，除了题干有某些具体要求外，一般都既要总体分析人物 的典型性格，也就是人物的现实代表意义(答案要总体说明人物的身份和思想代表性)，又要具 体分析人物的特定性格(答案要具体说明人物的行为表现和性情特征)。 (二)弄清人物形象在文中的作用 (1)主要人物 的作用 即赏析人物形象的社会意义。首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后 结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示，也就是 从作者塑造主要人物所反映的主题和意图考虑。 (2)次要人物 的作用 次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①侧面(或对比)衬托主要人 物形象，对主要人物起陪衬作用。②作为贯穿全文的线索，特别是以第一人 称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，能增加小说的真实感，借助 于“我”的思考来揭示主题。③次要人物群体可以营造社会环境，同主要人 物一同揭示或凸显主旨。④推动情节发展。 (3)物象的作 用 小说引入特别重要的物象，基本作用有：①突出人物性格，深化小说主题。 ②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的 - 100 - 作用。③衬托环境，或者具有象征意义。④丰富内容的作用。 (三)怎样判断谁是小说的主人公 (1)主人公应贯穿小 说情节的始终 主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主 人公性格的发展推动小说情节的展开，主人公是小说中各种矛盾冲突 的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。有的作品的标题就指明 了主人公。 (2)主人公的表现及 其性格决定小说的 主题 小说中诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，作者极力刻画出的 栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。其他 人物则起陪衬、烘托、补充作用。 ◎满分作答实践 (2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成文后题目。 小步舞 □ [法]莫泊桑 大灾大难不会让我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的 呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至 今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您 讲讲其中的一件吧。 那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一 人在卢森堡公园的苗圃里散步。 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花 园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落 完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上， 随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的 漫步者。 我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛 宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。 他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的 华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。 这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。 一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而 行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他 那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！ 跳完舞，他又继续散起步来。 - 101 - 我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。 我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说： “今天天气真好啊，先生。” 他也鞠了个躬： “是呀，先生，真是和从前的天气一样。” 一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾 是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈， 他就絮叨个没完没了。 有一天，他很知心地跟我说： “先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才 上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果 没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上 午就来，因为我起得早。” 我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位 穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟 大舞蹈家。 我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透 过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。 “请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。 他意外得打了个哆嗦。 “先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小 步舞。” 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。 突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去： “艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？” 于是我看见了一件令我永生难忘的事。 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶， 只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。 我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽 灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候， 那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲 径，他们怎样了呢？ - 102 - 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。 (张英伦译，有删改) [题目]请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型 从题干来看，命题很明确，是“塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，答题需要解决 以下问题：塑造人物手法通常有几种手法？结合前面的知识讲解，进行回忆。 第二步：定描写角度 思考角度 文本对应点 人物 形象 描写 角度 正面 描写 可分析是语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等手法中的哪一种； 这其中的细致的动作描写也经常被称为“细节描写”，如文章第五段对老 舞蹈师穿戴的描写、第六段对其手杖的细节描写及后文对手杖来历的介绍 等，表明他是一个怀旧的人；对“我”与老舞蹈师之间对话的描写，表明 了老舞蹈师对过去生活的怀想以及现在内心的无奈与痛苦。 侧面 描写 如果是侧面描写，就形成了“烘托”或“衬托”的手法，然后，看小说是 通过“次要人物”来衬托还是通过“景物”来烘托。本文通过对“似乎被 人遗忘”的卢森堡公园的苗圃的描写，烘托老舞蹈师内心的失落。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 解析： 本题考查分析作品表达技巧的能力，考查审美鉴赏与创造的学科素养。解答此 题，首先要明确小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法，然后结合小说内容具体分析。本 文主要运用了细节描写、语言描写及典型化场景烘托的手法。表明他是一个怀旧的人；对 “我”与老舞蹈师之间对话的描写，表明了老舞蹈师对过去生活的怀想以及现在内心的无奈 与痛苦；通过对“似乎被人遗忘”的卢森堡公园的苗圃的描写，烘托老舞蹈师内心的失落。 答案： ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿 等，表明他是一个怀旧的人；②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我” 的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃， 衬托了老舞蹈师失落的心态。 (2014·江西卷)阅读下面的文字，完成文后题目。 抻 面① □ 阿 城 铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿 吃饭。 - 103 - 铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此， 铁良专在一家做。 铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家 人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后， 铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。 抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多 了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。 醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱 的面，就可以抻了。 有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌 头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻， 碱多了，就再放放，醒碱。 跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻 面，好像是买了一张看戏的站票。 铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下 一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是 两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八 股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转 身回到店里的座位上。 锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤， 入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白， “啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良 呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。 20世纪 50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个 老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张 口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。 铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。 老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招 呼上路了。 铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我 也得抻出来。” (选自《阿城精选集》有删改) [注] ①抻(chēn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。 9．文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。 - 104 - 解析： 本题题干中就有答题信息，“文章运用了侧面烘托的方法表现铁良的抻面手 艺”，“侧面烘托”就是答题信息，考生只需把侧面烘托的有关文字找出并表达出来即可。 答案： (1)从客人的角度侧面烘托 ①“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。” ②“客人就笑了，转身回到店里的座位上。” ③“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。” 运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺 的高超。 (2)从犯人的角度侧面烘托 “老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意思。’” 运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良 抻面手艺的高超。 考点五 小说表达技巧鉴赏 3题型 小说的表达技巧蕴含丰富，包含修辞手法、表现手法、叙述方式等多方面的内容，是考 题中一个丰富复杂的考查内容。表达技巧的提法多且杂，《考试大纲》上表述为“分析作品体 裁的基本特征和主要表现手法”，但是，无论在日常教学中还是在考试命题中，这个考点的 表述是含混的，“表现艺术”“表现手法”“表达特色”“表达方式”“修辞手法”“写作 技法”多个或大或小的概念交相出现，让人莫衷一是。这里，我们采用“表达技巧”这样一 个说法。 题型一 小说的构思与表达技巧 小说表达技巧较突出的有：叙事的人称、人物塑造的方法、故事情节的叙述方式、 情节展开的诸多技巧、表达方式的运用、修辞手法的使用等等。 要有效地应对“表达技巧”考点的各种题目，必须有相应的关于“表达技巧”的知识结 构储备，熟悉各个序列的概念、效用。重在分析表达技巧的效果，阐述运用某种艺术手法的 作用。 小说刻画人物的表现手法灵活多变，重点应放在情节、环境、细节、人物和表现手法上 对内容和效果的分析一般要紧紧扣住小说三要素——人物、环境、情节，以及小说的主题作 答。另外，从表达效果切入，可从两方面考虑：一是从表达者的“表达视角”考虑，分析“表 达作用”；二是从阅读者方面考虑，看作者这样写能对读者的阅读产生什么样的积极效果。 ◎考向研究 考题示例 考向判读 (2019·全国卷Ⅰ)《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的第 一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 题干出现“表现手法”“表 达方式”“技巧”“特征” 之类的字眼。(2016·全国卷甲)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节， - 105 - 这样处理有什么作用？ (2014·全国卷Ⅰ)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什 么好处？请简要分析。 “构思、表达技巧型”主要有以下考查形式： 文中的××表现手法(如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)有什 么作用？运用了什么表现手法？ 文中特有的表达方式(如记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为塑造人物、表现主题服 务的？ 文章中××是怎么组织的？为什么这样写？ 小说的开头(或结尾)体现了怎样的技巧？ ◎答题技巧学习 (一)关于叙事的人称 小说是叙事文学，往往从一定的叙事视角展开，第一人称，或第二人称，或第三人称， 或在叙事过程中有人称的转换。如果考题涉及人称方面，要确定人称以明确答题方向。 人称 表达效果 第一人称(我) 叙述亲切自然，便于直抒胸臆，能自由地表达思想感情，给读 者以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。 第二人称(你) 增强文章的抒情性和亲切感，抒情自由灵活，便于感情交流， 容易感染读者。 第三人称(他、她) 能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制； 能从更多方面自由叙述，比较灵活自由地反映现实。 不同的人称交互出现 ①可以丰富文章的叙事手段，使行文变化曲折；②有助于作者 不同情感的表达。 (二)关于人物塑造的方法 小说是要塑造人物形象的，而塑造人物形象的方法虽然多样，却不外乎直接描写与间接 描写两个方面。 描写方式 描写角度 表达效果 直接描写 肖像 抓住特点，表现人物，以形传神。 语言 言为心声，以个性化话语表现人物的性格特点。 行动 表现人物性格特点。 心理 揭示人物的内心世界。 细节 准确、生动、传神、鲜明。 简笔(白描) 简笔勾勒，简洁、准确、传神。 - 106 - 工笔(细刻) 精雕细刻，纤毫毕见，具体生动。 景物 渲染气氛，烘托人物，寄托感情。 间接描写 通过其他人物的言(评价、感受等)行(受到主要人物的影响)，间接写主要人物。 如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格 特征。 细节描写 ①典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好。 ②典型的细节可以深化主题。 ③典型的细节可以推动情节的发展，营造一种氛围。 ④典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。 ⑤典型的环境，渲染人物心情、心理活动。烘托出气氛，衬托人物的心情。 ⑥典型的细节可以暗示影射。 (三)关于故事情节的叙述方式 就叙事文学的方式而论，有五种样式，各具表达效果。 叙述方式 表达效果 顺序(正叙) 事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，条理清晰。 倒叙 能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙 述的平铺直叙和结构的单调，使叙述曲折有致。 插叙 对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充，使情节更完整、结构更 严密、内容更充实。衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。 补叙 在叙事之后再补充叙述事件的原委、结果等内容，对情节中的人、事件作必 要的补充说明，起到补充和丰富原来的叙述的作用。 平叙 “花开两朵，各表一枝”，双线甚至多线推进，拓展作品容量。 (四)关于情节展开的诸多技巧 文章的技法有修辞层面的，有结构层面的，有材料处理层面的……多种多样，各具神采。 技法 表达效果 象征 通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象 而含蓄，耐人寻味。 对比 突出事物特点，使形象特点、事物特征更鲜明。 抑扬 在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻印象， 增强作品的艺术效果。 衬托/渲染 用其他事物来陪衬、对照，或用浓重的笔墨描绘某一事物，以突出所要表现的 事物的特点。为行文作铺垫，营造氛围。 联想/想象 经常联袂使用，可以使文章内容更为丰富，形象更为丰满、生动，增添文章的 - 107 - 艺术表现力。 悬念 在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的 心理活动，引人入胜。 铺垫 为了突出某个表现对象，而预作一些陪衬、烘托和交代。它可以起到营造气氛、 层层推进、水到渠成的作用，使形象更鲜明突出。 伏笔 对作品中将要出现的人物或事件预先作出暗示或提示，到适当的时机给予呼 应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。 借景抒情 通过景物描写，来抒发作者的情感。带着情感去观察、描写事物，情景交融， 意境深远。 开门见山 开头就直接进入正题，不拐弯抹角，简明扼要。 点面结合 文章中叙写事件全过程是“面”，重点写某一特殊情节或细节是“点”；既能 反映事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。 虚实结合 抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画 人物性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。 以小见大 抓住最能体现大主题的、看似平凡细小却包含典型意义和生活哲理的小事件来 叙写，感人且具有广泛的社会意义。 动静结合 以动衬静，以静衬动，互相衬托，相得益彰。 画龙点睛 在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力，使主旨得以凸显。 首尾呼应 前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧凑、严密。 卒章显志 在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题，增加文章的深刻性。 (五)表达技巧类题目解题“三步骤”： 第一步：小说用了什么艺术技巧。要辨明本语句所运用的修辞手法或表现手法。 第二步：表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文章中要表现的内容。 第三步：有何艺术效果或作用。结合具体语句对此种修辞或表现手法的一般表达效果加 以说明，并注意联系主题思想。有时，还要注意考虑对读者阅读的作用。 答题规范：指(指明所用技巧)＋析(结合文句分析如何运用)＋点(点明表达效果)。 ◎满分作答实践 阅读下面的文字，完成文后题目。 走 眼 □ 王伟峰 老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街的最里面。老板姓赵， 做这一行已经有 20多年了。赵老板内行，眼力好。据说，好东西只要打他眼前一过，没有看 走眼的。 一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板 - 108 - 下结论。店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。赵老板热心，当即过去， 反复把玩了，淡淡地说：“收着。” 店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收？” 赵老板朗声道：“能收！”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了 10倍。自此，赵老板名 声日隆。 但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。李老板的店原本开在省城，不 知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站 稳脚跟。 这天，“珍宝斋”来了个外乡人。看打扮，像是落难之人。一进店，那人便掏出一个精 巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。伙计打开盒子，一看，心里一惊， 赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。 赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱？” 卖家说：“少说也得这个数。”说着，伸出五根手指。 赵老板不语，站起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。 卖家摇摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这个数， 免谈。” “收了。给客人添茶。”赵老板微微皱了皱眉头，不动声色地吩咐道。客人走后，赵老 板拿了盒子，低声嘱咐了伙计几句，然后不紧不慢地踱着方步，回后院品茶去了。 卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回头，一闪身进了“云芳斋”的后院。伙计 远远地看得仔细，回来向赵老板汇报。赵老板低头沉思良久，叹了口气，说：“这个李老板， 不怎么地道啊！” 隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”，进门便嚷：“听说贵店新近收了件好 东西，拿出来，让大家开开眼！” 赵老板拱手道：“小玩意儿而已，不值一提。”见赵老板不肯拿出玉，李老板暗自得意， 忍不住大声嚷嚷：“赵老板，您不让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了个扔货？” 赵老板干咳一下，默不作声。李老板愈发得意起来：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的 赵老板，也有看走眼的时候。” 这可关系到“珍宝斋”的声誉，连伙计都急了，赵老板依旧笑而不答。 李老板恣意取笑一番之后，领着一群人得意洋洋而去。伙计实在忍不住了，说：“老板， 您怎么一句话也不说啊？莫非咱们真的着了人家的道，收了个赝品？” 赵老板粲然一笑，说：“玉的确不怎么样，但盒子实实在在是个好东西。上等的古檀香 木，名家雕刻的纹饰。你说，究竟是谁走眼了？”伙计明白过来，心里那块石头终于落了地。 他不解地问：“既然如此，你为何不说，羞辱李老板一番呢？以其人之道，还治其人之身！” 赵老板长叹一声，说：“都在这个圈子里混饭吃，得饶人处，且饶人吧！” - 109 - 一个月后，“珍宝斋”做成了一笔买卖，一个雕工精良的古檀香木盒子卖了个好价钱， 整条老街都轰动了。 不久，老街的人发现，“云芳斋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面转给了一个本地人。 (本文有删改) [题目]“买玉”情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试作简要分析。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审清题干要求，明确答题方向 题干有两个信息要点：“情节”；“欧·亨利笔法”。 第二步：定思考角度 思考角度 文本对应点 “小说的情节”，指“人物性格”发展的历 史。所谓“欧·亨利笔法”，通常指作者在文 章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出 人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转， 出现意想不到的结果，但又在情理之中，符 合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。联 系本文思考：“买玉”情节中，什么地方出 人意料，什么地方在情理之中，同时要注意 一些情节的铺垫作用。 从“伙计都急了”，李老板带人看玉“恣意 取笑一番”等，可看出“玉的确不怎么样”， 让读者以为赵老板“走眼”了，但结局是李 老板“走眼”了——结局出人意料。但从前 文对赵老板眼力的描写，后文对檀香木盒子 的描写(“精巧的盒子”)，以及赵老板看见檀 香木盒子的反应(“端详良久”)，可知，此结 局合乎情理。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 解析： 做此题时首先要了解“欧·亨利笔法”的特点，即小说构思巧妙，结尾出人意料 但又在情理之中，合乎逻辑而令人信服。解题时需指出“出人意料”“情理之中”两个概念。 答案： ①以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒， 造成出人意料的艺术效果。②赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒 端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 清 □ 刘建超 基德老汉病了，病得不轻。村里人来看望他，说，叫你清风娃回来看看吧！基德老汉轻 轻地摇着头，不用了，娃要招呼好多事，忙呐。 村里人从基德老汉屋里出来也连连摇头，这个老倔头，硬说自己的娃在省城做大官呢。 都这劲儿了，还嘴硬哩。 “俺清风娃在省城做大官呢！”这句话不知被基德老汉唠叨过多少回了。街坊邻居遇到 - 110 - 个啥作难的事，这句话就会从基德老汉皱巴巴缺了牙的嘴里轻溜溜地滑出来。谁都知道，基 德的娃是在外地，可从没有听说他的娃当啥大官。这个穷乡僻壤的村里，当官的只有一个， 就是东街的狗毛在县城啥子公司当科长。村里人都知道狗毛的官大，因为狗毛每次回村都开 个铁壳子车，给村里人发长长的带把儿的烟。 基德老汉的话不是没人信过。那年县里化肥脱销，村里人眼瞅着田里的苗施不上肥，急 得牙根子上火。基德老汉一句“俺清风娃在省城做大官呢”的话，惹恼了村委主任，老爹， 你就别添乱子了，你娃真当的是大官就让他给批点儿化肥来。看看人家狗毛家的地，早上了 肥了。基德老汉就背了个包，搭车去了省里，三五天过去，还真拉回一车尿素。价钱高了， 可田不等人。肥用了，闲话也有了。还说娃在省里当啥官呢，连平价化肥都搞不到。基德老 汉解释说，俺娃说，尿素上着比化肥好呢。庄稼人不愿意听，庄稼人图的是实惠。 基德老汉每年地里活闲的时候，就背着杂粮去省城娃家里住些天。回村里也给大家带些 各种各样的吃食。 村里人就问，你娃清风就不给你带点儿高级烟？基德老汉说，俺娃不吸烟，说吸烟不健 康。村里人又问，你娃也不捎点儿好酒？基德老汉说，俺娃也不喝酒。娃媳妇说了，喝酒也 不健康。村里人就撇嘴了，那烟酒都不健康，国家卖它做啥？基德老汉也答不上来。 纳着鞋底子的媳妇们就问，城里住得好好的，急着回来做啥？基德老汉说，城里，咱乡 下人住不来。上楼下楼都关在个铁壳子里，忽悠得人头晕。地上铺着实木块，油光光的直想 打跟头。进屋还要换鞋。七老八十的人喽，娃媳妇还逼着喝酸奶。 年轻人逗趣地说，吹牛吧，你娃清风要是个大官，肯定也坐那铁壳子车。叫你娃开铁壳 子车送你回来。 基德老汉再进城还真是坐着铁壳子小车回村的。 基德老汉说，在城里两天就待腻了，对清风娃说俺要回村呢。娃说去打火车票，俺说火 车坐着头老晕。娃说那就打汽车票。俺说汽车开不到村里。爹老了，腿脚不利索了呢。你就 用你成天坐的那种小车把俺送回去，村里人都惦记着呐。娃没说二话，打个电话就要来了车。 瞧瞧，排场不？红颜色，娃说吉利。基德老汉脸上堆满了欣慰。 一青年围着车转了一圈，认出了车上印的字，老爹，你坐的是出租车，要花大价钱雇呢。 基德老汉说，俺一个子儿也没掏。 那是你娃给掏的呗。问问师傅从省城到咱村得多少钱。 开车师傅伸出手指头比画了个八字。 恁贵，八十块钱？基德老汉瞪圆了眼睛。 八十块钱？哈哈，八十块钱只能摸摸，给了八百我还不愿跑呢，回去得赶夜路呢。 基德老汉张大了嘴巴，像一下子矮了许多，见到大人小孩都低着头，从此不再说娃在省 城做大官的话了。 村里遇上了干旱，地里的庄稼都蔫了。村主任急得满嘴起泡。村主任来找基德老汉，老 - 111 - 爹，你娃不管当啥官，能不能找找人帮咱村里打几眼井啊？ 村主任交代的事就是天大的事。基德老汉就进城找清风娃，没待两天就回来了。村主任 问，打井的人来了没有？ 基德老汉说，清风娃说了，这旱是全省旱，要那啥，统筹解决。村主任说，屁，等到统 筹咱全村人都喝西北风了。基德老汉从布袋子里拿出一摞子钱，娃说了，让咱自己先打井干 着。这是娃自己的五万块钱。你干不干？ 干，全村人砸锅卖铁也得打井抗旱。 基德老汉病了，病得不轻。迷糊中的基德老汉嘴里念叨着：“井……水……” 基德老汉去了。清风娃从省里回了村。第二天村里来了一排溜大车小车，有省里、市里、 县上的。村里人这才相信基德老汉的娃真是在省里当大官呢，管着全省人的吃喝拉撒。清风 娃挨家挨户感谢乡亲对老爹的照顾，然后带着媳妇女儿在基德老汉的坟前跪了很久很久。 基德老汉的坟前摆放着几个大碗，碗里盛的是刚刚从机井里打出来的清凉凉的水。 (摘自《小说月刊》，有删改) 1．小说主要采用了哪些表现手法？其效果如何？请简要分析。 解析： 本文虽以基德老汉为主要人物来写，但实际上突出的却是清风娃，作者为了突 出这一正面形象，采用了一系列手法。作答时，可以从基德老汉和狗毛入手，写基德老汉没 有从儿子那里得到实惠，这是侧面烘托；而写狗毛则是对比，因为清风娃与狗毛的做法相反。 除此之外就是小说本是从基德老汉生病写起，中间却插入了清风娃的一些事情，这是插叙。 在分析其效果时，要注意这些手法的运用都是为了突出清风娃这一形象。 答案： ①采用插叙。小说插叙了清风娃给乡亲们买肥料，不给父亲送烟酒、派公车， 捐钱给乡里打井抗旱等事情，突出了清风娃这个人物形象，使主题更鲜明、深刻。②侧面烘 托。如写基德老汉没搞到平价化肥，没得到儿子送的好烟好酒，没坐到儿子坐的小车等，烘 托出清风娃的公正廉明；写基德老汉带回儿子的五万元钱给村里打井抗旱，烘托出清风娃的 奉献精神，情系乡亲，更折射出他关心民生的人文情怀。③运用对比。将狗毛每次回村开铁 壳子车、给村里人发带把儿烟的情形与清风娃不给父亲送烟酒、派公车进行对比，反衬出清 风娃的清正廉洁。 题型二 小说的语言赏析 小说的语言可以分为两种：一是人物语言，即文中人物对话、独白等，人物语言应 该是个性化的语言，要能充分揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态；二是叙述人物语 言，即作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言。 鉴赏小说的语言有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，二是鉴赏小说中作者 的语言风格。 ◎考向研究 考题示例 考向判读 - 112 - (2016·全国卷乙 )小说较为夸张地连续使用 “几万”“几百万”之类的词语描述百亩园 的历史，这样写的作用是什么？试简要分析。 本题考查语言艺术的魅力。 (2015·浙江卷) 赏析文中画线部分。 考查欣赏作品的形象及其表达技巧的能力。 做此类题目主要在手法的判断与表达效果的 分析。 (2010·山东卷)第一段中画线部分突出的语言 特色是什么？请举例说明。 题干中有语言特色字眼，显然是考查语言的 赏析。 其他设问方式： ①分析文中指定词语的含义。 ②赏析文中画线的句子。 ③赏析文中某些段落的表达特色。 ④就全文语言风格、艺术效果进行分析或探究。 ◎答题技巧学习 (一)关于表达方式的运用 表达方式是个相对明确的概念，包括记叙、描写、议论、抒情、说明五类，在小说中， 前四类是常见的。 表达方式 分类 表达效果 记叙 (分类见前表) (效果见前表) 描写 (分类见前表) (效果见前表) 议论 先叙后议 画龙点睛，点名题旨 比喻说理 生动形象，通俗易懂 抒情 直接抒情 直抒胸臆，形成强烈的感染力。 间接抒情 寓情于景，托物言志，含蓄蕴藉。 (二)关于修辞手法的使用 汉语中的修辞格多达数百种，《考试说明》仅要求掌握其中九种。 修辞格 表达效果 比喻 用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深 刻的印象。常用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥 为浅显，化抽象为具体，深入浅出。 比拟 使被描摹的物(拟人或以甲物拟乙物)或人(拟物)生动形象，表达亲切，有情趣，给 人以鲜明深刻的印象。 借代 使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别致、幽默风趣等效果。 - 113 - 夸张 突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感 染力。 对偶 在形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上，或两两对比， 或两两映衬，或两两补充。使表达更集中、凝练而又对比鲜明。 排比 一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。 反复 抒情强烈，感染力强；增强条理性，加强节奏感；多次强调，给人深刻印象。 设问 自问自答，提出问题，引发读者思考。 反问 强调语气；语气强烈；强化情感。 总而言之，凡是涉及上述各个“表达技巧”方面的考题，考生要准确甄别命题方向， 在作出正确的判断后，再调动相关知识储备，结合命题所涉及的文章内容，对号入座。 (三)表现手法与描写手法及表达方式的区别 表现手法和描写手法实际上都是一种创作方法，但其内涵重点不同。 表现手法 ①抒情方式 借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。 ②表现方法 托物言志、以物喻人、视听结合、动静结合、虚实结合、先抑后扬、前后呼 应、想象、联想、象征及各种修辞手法等。 ③结构特点 前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、详略、倒叙、插叙等。 描写手法 ①人物描写 包括语言、动作、心理、外貌四个方面。 ②环境描写 包括自然环境描写和社会环境描写。 ③场面描写 包括动景、静景描写。 ④其他描写 细描和白描、实写和虚写、正面描写和侧面描写、视觉嗅觉听觉等各种感觉 相结合…… ⑤描写角度 定点观察、移步换景，有远景、近景，有仰视、俯视…… ⑥表达方式 指叙事、描写、抒情、议论、说明。 (四)鉴赏语言(语句)“4角度” 角度 1：从语言表达的丰富内 涵角度品味。 答题要点：赏析语言在简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹 人物动作、神态与内心世界时表现出独特的个性特征这一方面 的艺术魅力。 角度 2：从语言的个性化角度 品味。 答题要点：个性化的人物语言，能显示人物独特的性格，让人 如闻其声，如见其人。 角度 3：从语言的表达形式角 度品味。 答题要点：赏析语言运用的修辞，其中词语的选用特点(如叠 字叠词、动词、形容词、量词的选用等)，句式特点(整句散句、 - 114 - 长句短句等)等都要注意。 角度 4：从语言风格角度品 味。 答题要点：幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然 质朴、绚丽华美等。 答题模板：确认技巧(特色) ＋ 例证分析 ＋ 作用效果 ◎满分作答实践 阅读下面的文字，完成后面的题目。 阡陌纵横录 □ 梁志玲 某节日，天等的朋友打电话过来咋咋呼呼对我说：“上海人民想念你啊。” 我呵呵笑了。 不是说我是什么伟大人物，值得上海滩的人想念我，而是一个小县城的一个小乡镇，把 自己的弹丸之地称为夜上海。我说的是天等县的上映乡，我曾经在那里做过一年指导员。 那天到我包村的平典村进行选举。早上，五点多，全体人员集合，简单交代了一些注意 事项就出发了。天还黑着，我坐在一位乡干部的摩托车尾，摩托车的大灯把乡间的小路照亮。 我抱着选票箱在车尾随着车颠簸。 乡干部说：“平典村的村支书是一个女的，很能干，还没到退的年龄，也很懂法律流程， 知道民主选举是咋回事。现在的农民素质高了，不能糊弄了，我们就是早上六点去选也好， 中午十二点去选也好，半夜十二点去选也好，她都将会是票数最高的人。” 简单地在村委碰个头，我们就下到各个屯去了。乡干部拿着选民名单，我拿着选票箱。 村民都刚刚起床，正推开门，或者唤着鸡鸭，老人唤着小孩，炊烟在房子上方袅袅升起，墙 上的丝瓜苗挂着隔夜的露珠，不小心碰一下，露珠便窸窸窣窣落在墙根。 打着哈欠的农民侧耳听了一下政策，很快落笔勾画，放入我的选票箱。他们多是留守老 人，替在外打工的儿女投票。大概听过我们说的候选人名单了，他们经常就脱口而出要选谁， 有一两个名字，我都一再重复听见。其中一个是原来的女支书的名字。 从某间屋子拐出，有几位村民候在村头，他们扛着锄头，一副等待出工的模样。看见我 们，他们迎上来，说：“知道今天选举，候在这里，我们投完票就去田地。” 我把选票箱捧到他们面前，最后选票一一塞到了我抱的箱子里。乡干部说：“如果每一 个村民都能像这几个一样珍惜自己的投票权，积极参政议政就好了，有些村民都不会利用自 己的权利，给他也不用。” 一切都很顺利，太阳高高挂起的时候，我负责的屯已经完成投票工作，我坐在摩托车尾 回到村委旁的小学等待其他屯的选票箱到来。 人齐了，齐刷刷几个纸箱做的、只留一个小口子的选票箱在大家的注视下打开。下面的 程序就是唱票了。唱票的过程是缓慢的，我看着黑板上某些人的名字下“正”在不断增加， 几个老人是上上届的村委干部，在用土话聊着村里的事务，可惜我一句都听不懂。 - 115 - 唱完票后，原来的女支书的票数没有悬念地遥遥领先。在公章交接的时候，响起了掌声， 简单而又隆重的选举告一段落，没有我想象的诡异，也没有我想象的波涛暗涌：平淡而又简 朴。 随后的工作餐中，村中的老人操着不流畅的普通话告诉我：“我们选到了我们要选的人， 我们的女支书很能干的，敢说话，敢反映问题，还是市里的人大代表。” 我微笑着祝贺他们。 回乡镇的路上，乡干部说：“这个女支书确实敢说话，我们工作有时候不对她脾气会被 她骂得狗血淋头，乡政府很多干部被她骂过。人都有两面性，就算我们乡政府领导层不喜欢 她，这次按程序走，选举，她上来了，也得顺从民意。” 我笑说：“那以后你们这些干部还得继续被她骂。” 乡干部说：“基层工作就是这样了，没办法。挨骂也正常，有时候我们推行的一些政策 不是很符合地方实际，有些新政策农民一下子不能理解接受，矛盾肯定是有的。” 是的，我慢慢知道他们的矛盾他们的纠结，知道乡干部的勤勉了。比如在进行危房改造 时，他们跑遍所有的村屯，拍下大量的图片，把钱落实到各处危房。这不是坐在电脑面前享 受着空调敲几个文字就能完成的工作。我随他们跑到各个屯，没路的地方弃车步行，早上七 点出发，下午六点回来，爬山越岭，中午不能休息，每一个乡干部都皮肤黝黑。 天等的朋友打电话问候，聊起我们熟悉的人物，聊起那里的土鸡土鸭，聊起街上的那对 石狮子挪地方了，聊起我们共同的农民朋友又有了一个孙子了，聊起新毕业的大学生接了女 支书的位置，长江后浪推前浪。 一阵哈哈大笑后，又是一声“上海人民欢迎你”，我们关于上映乡的聊天在意犹未尽中 结束了。 (有删改) [题目]赏析文中画线的句子。 ①村民都刚刚起床，正推开门，或者唤着鸡鸭，老人唤着小孩，炊烟在房子上方袅袅升 起，墙上的丝瓜苗挂着隔夜的露珠，不小心碰一下，露珠便窸窸窣窣落在墙根。 ②天等的朋友打电话问候，聊起我们熟悉的人物，聊起那里的土鸡土鸭，聊起街上的那 对石狮子挪地方了，聊起我们共同的农民朋友又有了一个孙子了，聊起新毕业的大学生接了 女支书的位置，长江后浪推前浪。 [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审清题干要求，明确答题方向 本题考查考生分析鉴赏作品语言的能力。画线部分是细节描写。 第二步：定思考角度 思考角度 文本对应点 赏析语句，要重点分析语句中使用的表达技 注意文中乡民起床开门、呼唤鸡鸭、房子上 - 116 - 巧(修辞手法、表现手法等)。把握语句的用词 特点，明确语句讲了什么内容，表达了什么 情感。 炊烟袅袅、丝瓜苗上挂着露珠等等细节。注 意“聊起”一词领起的排比句，领悟字里行 间透露出作者对天等的情感。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 解析： ①句选用了村民唤着鸡鸭、老人唤着小孩、炊烟在房子上方袅袅升起、墙上的 丝瓜苗挂着隔夜的露珠等细节，表现乡村的早晨温情洋溢，到处充满生机。②句写作者与天 等的朋友的聊天内容，用“聊起”一词领起，构成排比，字里行间透露出作者对天等的熟悉 和亲近，表现出作者对那里的人和物的怀念。 答案： ①本句属于细节描写，通过对天等乡民起床开门、呼唤鸡鸭、房子上炊烟袅袅、 丝瓜苗上挂着露珠等细节描写展现了一幅温情洋溢、充满生机的乡村晨景图。②运用排比的 修辞手法，写作者与天等的朋友在电话里聊天等的人、天等的物的变化等，表现作者对天等 的熟悉，对那里的一切都充满深情。 阅读下面的文字，完成文后题目。 人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实。年轻的时候他当过库兵，设过 赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段， 交际，字号等等——刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪 上铁索，刘四爷没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了 狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该 松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。他一瞪眼，和 他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。 到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大， 可是到“三节”他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以 白住——可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻(注：软磨硬缠)的，他扣下铺盖，把人当个 破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都 热心地帮忙，这叫做“字号”。 (节选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改) 2．本段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。 答案： 运用了口语方言(北京方言，或“有京味儿”“有浓郁的地方色彩”)，例如：“土 混混”“耍骨头”“紧一把儿”“松一步儿”“迷迷糊糊”等；质朴(自然、通俗)、形象(活 泼、生动)。 题型三 小说的细节赏析 “细节描写”的内涵与特征 - 117 - (1)细节描写有两个特征：一是将细小的事物描写得极细致，极“特写”；二是所描绘的 细节必须具有巨大的表现力和感染力。不少考生以为只要是细致描写就是细节描写，其实不 然，只有这两个特征同时具备，才称得上细节描写。 (2)细节描写不只是动作描写，它有许多种，如场景细节、服饰细节、表情细节、语言细 节和心理细节等。当动作描写具有较大的表现力时，也叫细节描写。 ◎考向研究 考题示例 考向判读 (2015·安徽卷)请依据画线①处的文字，简要分析小格 的心理活动。张炜《蓑衣》 题干中有“细节”“细致的动作描 写”等等，都说明了题目的考向是细 节。 (2011·江苏卷)文中的手帕细节描写表现了人物什么样 的情感活动？宗璞《“这是你的战争！”》 ◎答题技巧学习 一、全面准确地把握细节描写的作用 (1)推动情节发展 通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。 (2)展示人物性格 一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格、精神 风貌。①人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。② 人物动作的细节描写，透露出人物形象的心理。③人物心理的细节描 写，展示人物的内心世界。④人物外貌、服饰方面的细节描写，揭示 人物特征、身份等。⑤环境中的细节描写，烘托出人物的性格。 (3)凸显环境特征 文章中作者主观感情的流露，往往要借助典型环境的描写，因此 文章对一景一物的细致描写，不仅能准确表达出作者的思想感情，还 能凸显环境特征。 (4)表达真挚情感 一篇文章能感染读者，往往因为其表达的情感真挚。而真挚情感 除了来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。 (5)深化作品主题 好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主 题。 二、根据类型解答细节描写题 细节描写题主要有两类： 一类是侧重分析细节描写的内涵，如“×××细节描写表现了人物什么样的情感活动”， 此类题实际上就是从局部文字分析人物形象题。 另一类是侧重分析细节描写的作用。一般要从以下角度答题： (1)刻画人物方面，如揭示了人物什么样的心理，刻画了人物什么样的性格等。 (2)推动情节方面，主要关注该处细节在小说的情节发展中起到什么样的作用，与前面的 情节是否有照应，对后面情节的发展是否有铺垫。 - 118 - (3)表现主题方面，主要看该处细节描写对表现主题有什么样的作用，该细节与小说的主 题是否有联系，是否有利于主题的表现。 (4)烘托环境方面，有的细节能渲染时代气氛、表现地方特色。 ◎满分作答实践 阅读下面的文章，完成后面的题目。 与一只狐狸的博弈 □ 祖克慰 ①1981年的初冬，下过一场大雪，村里出了一桩怪事。一只狐狸，火一样的狐狸，在村 子里出没。火狐额头上有一片白色的毛，村里人说：“那是妖狐。” ②那只狐狸出现在谁家，谁家就要出点事。狐狸最先出现在老张家，傍晚时分，刚刚点 上的煤油灯被狐狸撞翻，张家的三间草房眨眼间被烧个精光。两天后，狐狸又去了乔家，乔 家老太太在院子里晒太阳，看见狐狸一溜火红，眼一黑，蹬蹬腿，没了气。 ③乔老太有个孙子，叫乔顺风，是村里有名的猎手，玩土枪，百发百中。奶奶的死让乔 顺风很悲痛，站在奶奶的棺材前，抹着眼泪说：“奶奶，等我逮到那只狐狸，一定到您的坟 前，用狐狸的血祭奠您。” ④乔老太死后，白额火狐像隐了身，没了影踪。村庄恢复了往日的平静，人们逐渐淡忘 了那只妖狐，只有乔顺风没有忘记。 ⑤张家的张九说，村子出事之前，多次看到那只狐狸在村后紧靠河边的一个小山洞里出 没。那个狐狸洞，后来乔顺风和张九去过，看那洞口，有动物出没的痕迹，乔顺风对着洞口 闻了闻，就让张九点燃麦秸熏洞，他掂支枪封着洞口，只要狐狸出来，必死无疑。可熏了半 天，连一只老鼠也没熏出来。 ⑥乔顺风没有找到狐狸，狐狸却回到了村子里，在村东边刘家拖走了一只鸡，一晃就没 有了影子。刘哈巴说：“像一溜火，哧溜就进了树林。”人们跑过去时，啥也没看见，只有 那些稀稀疏疏的槐树。但乔顺风不愧是个好猎手，没过几天就找到了那只狐狸。 ⑦原来，它就在一棵大槐树的洞穴内，洞口在树根下，被落叶覆盖着。他在那里瞄了两 天，狐狸终于从树下钻了出来。他端起枪刚要开火，正在奔跑的狐狸突然转过身站在那里， 看着他手中的枪，脸上带着绝望的表情。 ⑧乔顺风看着狐狸，额头正中有一个白色的圆点。妖狐！乔顺风一慌神枪就响了。随着 枪声，狐狸倒下了，在地上翻了几个滚，一动不动。乔顺风走过去，刚要弯腰去捡，躺在地 上的狐狸忽然一个翻身跃起，从他的胯下蹿了出去。乔顺风回过神来时，狐狸已跑得无影无 踪。 ⑨这一段时间，人们没有看到乔顺风打猎，他背在肩上的那支火药枪已挂在家中的土墙 上。 ⑩日子就这样平静地流过，很快就到了阴历年。过年时，白额狐狸又出现了，隔三岔五 - 119 - 从村子里叼走一只鸡。村里人都希望乔顺风快一点出手，逮着那只狐狸。每逢村子里的人问 他，他就说，快过年了，哪有那闲工夫？张九说：“那次打过狐狸之后，乔顺风的鼻子失灵 了，到现在也没找到狐狸。” ⑪过罢年，一个晚上，刘哈巴找到我说：“我看见那只狐狸了，还带着几只小狐狸。” 过了几天，刘哈巴又跑来说：“听说乔顺风把那只狐狸打死了。”我和刘哈巴来到乔顺风家， 果真看到一只狐狸，只是额头上并没有白毛。我心里迟疑，但没有说出来。乔顺风说：这该 死的东西，又跑来偷鸡，被我一枪打死了。刘哈巴看了说：“这不是那只狐狸，那个额头上 有白点，我亲眼看到过。” ⑫刘哈巴说得没错，白额狐狸真没死，也确实带着三只小狐狸。那天，乔顺风和张九喊 我上山打猎，走到寨坡下的小河时，看到小河对岸，有几只狐狸在玩耍，也就几十米的距离。 狐狸看到我们就要跑，可后边的小狐狸跑到河堤时，慌乱中怎么也爬不上去，三只小狐狸滑 下来挤在一起。就在这时，老狐狸突然转过身，用身体挡着后边的小狐狸，站在我们面前。 三只小狐狸躲在老狐狸的身后，伸出头，骨碌着眼睛看着我们。 ⑬那一刻，我们都惊得目瞪口呆。 ⑭乔顺风也傻了一般，痴痴地站在那里，端着枪的手有点颤抖。慢慢地，乔顺风放下了 手中的枪，张九也放下了手中的枪。 ⑮那只狐狸也有点吃惊，似乎是看到我们手中的枪放下了，已不再惊慌，但它依然挡在 几只小狐狸的前面，警惕地注视着我们。大概过了一两分钟，老狐狸扭了一下头，几只小狐 狸开始向山上跑去。但是，老狐狸仍一动不动地站在我们面前，眼睛盯着我们，看似很平静， 但身子似乎在不停地抖动。 ⑯对峙了多长时间，我已记不清楚。只记得，小狐狸爬上了山顶，老狐狸看了我们一眼， 晃晃悠悠地向山上走去。它没有奔跑，而是很平静地向山上走去。走到山顶，几只狐狸一字 排开，朝我们看了看，然后消失在树林里。 ⑰这时，我们才醒了过来。回家的路上，张九打破沉默，问：“乔哥，为啥不开枪？” 乔顺风说：“打猎有三不打，不打鸟，鸟是天空中的精灵；不打怀犊和哺乳的猎物，那是丧 天良的事；不打没有成年的猎物，那是滥杀。” ⑱后来，我离开了家乡。家乡的人和事，知道得很少。只知道那只白额狐狸被我们放生 后，再也没有出现过，消失在苍茫的原野。甚至很多年，我们村里都没再出现过狐狸。 [题目]小说第①段写道“火狐额头上有一片白色的毛”，这样类似的细节描写在文中共出 现几次？这样写有什么好处？ [满分要领] (想一想，学会思维得满分) 第一步：审清题干要求，明确答题方向 题干已明确找出“细节描写”，并且要求写出细节描写的作用。 第二步：定思考角度，按时、地、人、地域等维度排查 - 120 - 思考角度 文本对应点 从“情节”角度思考 推动情节发展、为下文埋下伏笔等等。 从“人物”角度思考 对人物形象有突出的作用。 从“读者”角度概括 使读者产生奇妙的心理感觉。 [尝试答题](周密思考，力争满分) 解析： 第一问不难，找出文中三处描写的语句即可。分析其作用要分开作答，每次出 现的作用都不一样。从内容、结构及表达效果几个角度考虑。 答案： 共出现 3次，分别在第①⑧⑩段。第①段火狐的特征性亮相，为下文埋下伏笔。 第⑧⑩段的描写起到确认火孤身份的作用，这只火狐就是乔顺风要追捕的。同时如此描写火 狐，给读者一种神秘的感觉。 一、教材中的经典细节回顾。 《林教头风雪山神庙》 3．本文细节描写十分精彩，如两处写“听”：一为李小二的妻子在小酒店里有意偷听， 一为林冲在山神庙门内无意偷听。这两处细节在写法上有何不同？收到了怎样的效果？ 答案： 前一处是略写，因为是密谋，所以才听不清，从而造成悬念；后一处是详写， 因为谈话者得意忘形，高谈阔论，所以听者听得真真切切，从而怒火喷发。 4．说说下面两处细节描写起到了怎样的作用。 (1)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了”； 草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种 都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去。 (2)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”。 答案： (1)一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者草料场 起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。 (2)这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠住了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在 庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大 转变。 二、阅读下面小说，完成 5～6题。 棋 王 □ 茨 园 童年乃至少年时，爹很让六顺引以自豪。 那时候，六顺从集市上走过，总有人指着他跟人介绍：“瞧，这就是果园村棋王的儿子！” 于是，六顺就能得到许多笑脸，也就有了无法言喻的自豪。 - 121 - 在六顺的记忆里，本村和附近村落的一些人常来找他爹对弈。当然，结局多是他爹赢。 时间一长，爹就有了“棋王”的称呼。 六顺爹赢了，兴致颇高，笑眯眯地吩咐一直站在他身后观棋的六顺娘烧火做饭，打酒招 待自己的手下败将。客人们边恭维六顺爹的棋艺边起身作势要走，六顺爹便满面红光地伸手 去拦：“回去干啥？已经到了饭点了，就在这里搭个伙吧！”于是，客人就半推半就地留下 了。当然，也不是每次都由六顺爹破费的，几个常客来下棋时，总有人忘不了拎上半斤猪下 水或一瓶老白干什么的。 在爹的熏陶下，六顺也爱上了下象棋。不过，棋艺却总无长进，常输。六顺长大后在城 里上班。那年休假时回家，晚上一家人围坐在一起没说上几句话，爹问：“你棋下得咋样了？” “不咋样。”六顺说。 见六顺爹一脸不高兴，六顺娘便忙陪了笑问：“他爹，你给咱孩子指点指点？” 六顺爹抬眼看了看六顺娘，“嗯”了声。于是，六顺娘把棋盘摆在了父子俩面前。 “学着点。”六顺爹说着，身子并不动，只是示意六顺摆好棋子。 拱卒，跳马，飞象，出车……仅是两袋烟的工夫，六顺赢了。 六顺愣了一阵子，恍然明白了什么，不由忿然，冲爹说：“你为啥让我？” 爹脸一阵红，一阵白，说：“好，我不让你了，咱再下一盘！” 仍是六顺赢了。六顺看着爹，爹看着六顺。 六顺出去方便时，娘随后跟了出来，轻轻拍了他一下，说：“憨娃，你就不能让让你爹 么？”“我让他？”六顺不解地说一句，转身返回屋里。 爹已重新摆好了棋局，两军再度对垒。紧要处，六顺无意中一抬眼，见娘站在爹背后不 住地冲他呶嘴，手也就不由得软了。 在六顺的记忆里，娘没少吃苦。娘很小的时候，爹妈就去世了，娘是在她叔叔家长大的。 娘年轻时是十里八乡出了名的俊姑娘，想追她的后生可不止一两个，现在常上门下棋的老头 中，有几个就是娘当年的粉丝，娘却偏偏嫁给了各方面都很普通、爱下棋的爹。娘后来对六 顺说：“你爹对我是真好，跟了他心里踏实。”就是现在，娘已经五十出头的人了，可不像 村里同龄女人那样显老。打他记事起，就常听村里有些婆娘在背后嚼舌头编派娘。娘的为人 六顺清楚，娘从不跟男人们随便开玩笑。长大了，六顺知道那些人是在嫉妒娘。 “让你两盘，就不知道你是老几了？”六顺爹赢了，高兴，俯过身来，拍拍六顺，说。 “毕 竟你是棋王嘛！”六顺讪讪地说。 改天，六顺找了山里常和爹下棋的几个老头下了，输得一败涂地。六顺便问：“你们真 的赢不了我爹？” “他是‘棋王’嘛，谁能赢得了他呢？”老头们相视一笑，岔开了话题。忽地，六顺感 到了从没有有过的羞愧。 六顺一夜未眠，躺在床上翻来覆去的。 - 122 - 次日，娘问他：“昨晚听到你折腾了一晚上。咋一直睡不着？是不习惯了咱乡下的硬板 床还是咋了？”六顺带着怒气盯视着娘，说：“我爹的棋其实下得不咋样。”娘一愣，脸不 由一红，支吾着说句“以后你让着你爹点就是了。”便避开了六顺的目光。 六顺走时，娘送他。路上，六顺忍了几忍，还是说了：“娘，以后俺爹下棋你可别再往 俺爹身后站了。” “人活一世，有个荣誉也不容易，再说，你爹也是半截子入土的人了，就让他这么当个 棋王吧。”六顺娘说这话时，脸上的表情平静如水。 5．小说刻画六顺爹这个人物时，细节描写十分精彩。请列举两例加以赏析。 解析： 本题考查关于刻画六顺爹这一形象时的细节描写，要求举例并赏析。这属于明 确考查。在答题时，应回到文本，找出关于六顺爹的相关描写文字。 答案： ①“‘学着点。’六顺爹说着，身子并不动，只是示意六顺摆好棋子。”此处 抓住六顺爹的语言、动作、神态等细节，凸显了六顺爹架子大、爱显摆、自我感觉良好的性 格。 ②“‘让你两盘，就不知道自己是老几了？’六顺爹赢了，高兴，俯过身来，拍拍 六顺，说。”儿子让了棋，爹不仅看不出来，还洋洋自得地教训人；俯过身来，拍拍六顺， 说。三个短句，一句一个动作，胜利者的得意溢于言表。这些细节充分展示了六顺爹好胜心 强、缺乏自知之明、喜怒形于色的性格。 6．小说在叙事过程中，设有多处伏笔。请简要分析这种写法的作用。 解析： 此题虽考查伏笔，而伏笔大多为细节描写。 答案：①文中，六顺娘，一直站在他身后观棋，“仅是两袋烟的工夫，六顺赢了”，“老 头们相视一笑”等伏笔为“棋王”名不副实作了充分铺垫。 ②这些伏笔既增添了小说情节 的波澜，又使故事的结局合乎情理。