五年级数学下册课件-4 分数的产生和意义-人教版 (3)

五年级数学下册课件-4 分数的产生和意义-人教版 (3)

小学数学五年级下册第四单元 他们能得到整个苹果吗？ 分数的产生 剩下的不足 怎么记? 像刚才在进行测量，分物或计算时， 往往不能正好得到整数的结果，这时常 用分数表示。 1 2 表示有这样的一份或几份 表示平均分 表示分成的总份数 分子 分数线 分母 把桌上的东西平均分给两个同学。 每人平均分到 ____ 块 ，____包 。 1 2 1 2 我能分到 个 。1 2 1分米 4 1 活动一： 每四人为一个小组，将手中的学具折 一折，涂一涂，画一画，分一分，看看能 不能得到它的 。并在组内说一说： ⑴你是把什么看作一个整体？ ⑵平均分成了几份？ ⑶表示这样的几份？ 4 1 1 4 4 1 把一个圆看作一个整 体，平均分成4份， 每份是这个圆的 把一个正方形看作一个整 体，平均分成4份， 每份是这个正方形的 4 1 把一个蛋糕看作一个整体， 平均分成4份，每份是这 个蛋糕的 4 1 1 4 1 4 把一分米长的绳子看作一个整体， 平均分成4份，每份是这条绳子的 4 1 如何表示出这4个苹果的 ？ 4 1 把 4个苹果 看成一个整体， 平均分成 4 份， 每个苹果是这4个苹果的 4 1 如何表示出这8个苹果的 ？ 4 1 如何表示出这12个苹果的 ？ 4 1 把 4个苹果 看成一个整体， 平均分成 4 份， 每个苹果是这4个苹果的 4 1 把 8个苹果 看成一个整体， 平均分成 4 份， 每份（2个苹果）是这8个苹果的 4 1 把 12个苹果 看成一个整体， 平均分成4 份， 每份（3个苹果）是这12个苹果的 4 1 思考：同样是 ，为什么表示的苹果数却不同？ 4 1 一个计量单位 “1” “1” “1” “1” “1” 一个图形 一个物体 单位“1” 一些物体组成 的一个整体 看 作 一 个 整 体 一个物体、一个图形，一个计量 单位或由一些物体组成的一个整 体，都可以用自然数1来表示，通 常我们把它叫做单位“1”。 一堆糖、一把香蕉、一盒面包，一车沙 子等都可以看做单位“1”。 活动二： 把12个小正方体看作单位“1”。2人 为一个小组，动手分一分，看看能得到哪些分 数？把得到的分数写下来，并在组内说一说你 是怎样得到这个分数的？比一比哪个组得到的 分数最多？ 2 3 4 6 12 1 1 2 3 1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 把单位“1”平均分成若干 份，表示这样的一份或几份的 数叫做分数。 一堆糖，平均分成 2 份， 每份是这堆糖的 。( ) ( ) 1 2 一堆糖，平均分成 2 份， 每份是这堆糖的 。( ) ( ) 平均分成 3 份，2 份是这堆糖的 。( ) ( ) 1 2 2 3 一堆糖，平均分成 2 份， 每份是这堆糖的 。( ) ( ) 平均分成 3 份，2 份是这堆糖的 。( ) ( ) 平均分成 4 份，3 份是这堆糖的 。( ) ( ) 1 2 2 3 3 4 一堆糖，平均分成 2 份， 每份是这堆糖的 。( ) ( ) 平均分成 3 份，2 份是这堆糖的 。( ) ( ) 平均分成 4 份，3 份是这堆糖的 。( ) ( ) 平均分成 6 份，5 份是这堆糖的 。( ) ( ) 1 2 2 3 3 4 5 6 一堆糖，平均分成 2 份， 每份是这堆糖的 。( ) ( ) 平均分成 3 份，2 份是这堆糖的 。( ) ( ) 平均分成 4 份，3 份是这堆糖的 。( ) ( ) 平均分成 6 份，5 份是这堆糖的 。( ) ( ) 1 2 2 3 3 4 5 6 练习：说出每个分数表示的意义。 （1）五年级一班的三好学生 占全班人数的 。2 9 （2）一节课的时间是 小时。 2 3 （1）五年级一班的三好学生 占全班人数 。2 9 把五年一班全班人数看作单位 “1”，平均分成（ ）份，三好 学生有这样的（ ）份。 9 2 （2）一节课的时间是 小时。2 3 把1小时看作单位“1”，平均分成 3份，一节课的时间有这样的2份。 用以下成语各打一个数 一分为二 百里挑一 七上八下 十拿九稳 1 2 1 100 7 8 9 10 1． 分数的产生：生活的需要 3.分数的意义： 把单位“1”平均分成若干份，表示这 样的一份或者几份的数，叫做分数。 分 数 的 意 义 2．单位“1”：一个物体、一个计量单位或由一些物 体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常 我们把它叫做单位‘1’。