山西省大同市第一中学2020届高三下学期2月模拟（三）语文试题 Word版含解析

山西省大同市第一中学2020届高三下学期2月模拟（三）语文试题 Word版含解析

- 1 - 2020 届高三年级语文模拟试题三 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读(9 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 蓝诗玲认为，中国的诺贝尔奖情结关乎中国现代性的一个关键问题：怎样回应一个同时 需要民族意识和超民族意识的时代？她的看法是，只要民族国家仍然是我们思考问题的凭借， 民族本位的思维就会压倒国际主义的思维。此种说法未免画地为牢，事实上，至少在诺贝尔 文学奖的问题上，民族本位与国际主义一直保留相互成就的可能性。 以中国为例，中国文学传统与外来文学资源一直在互动之中，将中国与西方截然两分已经 价值不大。前面说到汪曾祺，重要的不是诺贝尔奖是否有能力领会汪曾祺文学语言的古典韵 味，而是它如何评估汪曾祺熔铸古今中西的创造性。汪曾祺并不仅仅是一个中国士大夫，他 并非简单地回归传统，而是以其独到的才情与智慧，为当代中国小说闯出一条新路。而且， 汪曾祺并非只是在语言上用力，其语言的背后是中国人独特的人情之美，而这种美又并非一 味的诗意，而是在“极左”语言的灰烬中抢救出来的一种灵明，是温润如玉却潜藏着丝丝裂 纹的优雅，是从洞明世事的悲悯中释放出的生气。如果诺贝尔文学奖没有能力对其进行评估， 那就需要更恰当的奖项来承担这一使命。但无论如何，问题不能被简化为要民族性还是要世 界性的问题，既不能偏激地认为中国文学不需要在意来自他国的奖项，也不能简单地搬用西 方现代主义的行话作为文学的评价标准。 就第三世界国家的文学来说，立足传统并不意味着固步自封。恰相反，诺贝尔奖所代表 的卓越性标准之所以能够为某一民族国家严肃的文学人所尊重，是因为它可以成为一种有益 的刺激，用来疗治民族与个人盲目的文化自信。诺贝尔文学奖的诱惑如此强大，这诱惑不仅 来自于奖金，更来自于从“国民作家”一步跃进为“世界文豪”的无上荣光。鲁迅当然明了 这种诱惑，所以他在拒绝诺贝尔奖提名的信中把话说得十分严厉，他说“我觉得中国实在还 没有可得诺贝尔赏金的人，瑞典最好是不要理我们，谁也不给。倘因为黄色脸皮人，格外优 待从宽，反足以长中国人的虚荣心，以为真可与别国大作家比肩了，结果将很坏”。在鲁迅 看来，中国作家认为自己不配，比认为自己足以与别国大作家比肩更好。这似乎缺乏文化自 信，其实却是从中国文学的主体精神出发。倘若我们不是埋头做自己的事，而是一直将“中 国人离诺贝尔文学奖还有多远”当作最大的问题，对诺贝尔奖孜孜以求，这个奖的存在就会 成为破坏民族文学发展生态的因素。 对于鲁迅的这一告诫，中国文学人一直心有戚戚，不过时至今日，情况又有所不同。一 - 2 - 则，在后殖民的语境中，第三世界国家似乎应当放下“国民性批判”的包袱，何况，中国人 对于诺贝尔奖的渴望未必就超过其他国家，我们不必责己太过；二则，中国正处于全面、高 速的发展时期，完全应该在未来获得更多国际奖项，以彰显中国的文化软实力。鲁迅自有低 调的理由，那时的中国整体地被西方无视，但是此一时彼一时，莫言的获奖或许预示一个辉 煌时代的开始。而更进一步的想法也许是：将来是否有可能出现更适合于中国文学且有能力 与诺贝尔文学奖抗衡的国际奖项？是否有可能出现以中国城市为首都的新的文学世界共和 国？我们的关键诉求，其实是让各类文学奖百花齐放，它们不是复制诺贝尔奖，也不是以地 区垄断者的身份进行竞争，而是共同应对当今世界多向度、多层次的中心与边缘的矛盾。使 不同地区的作家追逐单一奖项，必然会使原本参差多态的文学世界共和国呈现出极不对称的 供求关系，使缺乏相关文化资本的国家产生强烈的匮乏感，从而导致对新殖民主义秩序的强 化。 让文学创作立足于地方经验，立足于特定时空中人们的欢乐、苦难与抗争，这是我们对 文学之为文学的期待；让文学不仅仅关心地方，亦能自然而然地关心远方和他人，同样是我 们对文学之为文学的期待。而要使这类期待成为可能，首先是要在具体的命运共同体的内部 以及共同体与共同体之间找到富有文学生产力的沟通方式，使具体的“我们”能够通过文学 不断扩大自身。这既是作家和文学研究者的使命，也是国际性文学奖的责任。 (摘编自汤拥华、朱国华《诺贝尔时代的终结与文学世界共和国的重建》) 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是( ) A. 中国的诺贝尔奖情结揭示了民族本位思维与国际主义思维存在不可调和的矛盾。 B. 如果诺贝尔奖对汪曾祺的创作性没有能力进行评估，那么中国不需要诺贝尔奖。 C. 真正找到了富有文学生产力的沟通方式的国际文学奖，无须考虑作家的民族性。 D. 鲁迅拒绝诺贝尔奖提名，是因为担心助长国人虚荣心，不利于民族文学的发展。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) A. 文章针对中国诺贝尔情结中出现的片面认识，提出了自己的观点，并对其进行分析。 B. 文章在论证中国文学传统与外来文学资源处于互动中时，采用了举例论证的手法。 C. 文章对新的文学世界共和国的设想，证明了多极化文学评奖系统会战胜单一奖项。 D. 文章对鲁迅拒绝诺贝尔奖的观点既有肯定，又有新时代下的思考，彰显辩证的态度。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是( ) A. 在诺贝尔文学奖的问题上，既有可能从民族本位发展出一种新的国际主义，又可以通过积 极的国际主义重新定义民族本位。 - 3 - B. 鲁迅低调地拒绝诺贝尔奖提名和莫言欣然获奖，这种变化背后透露着这样的信息：中国国 际地位和文化软实力在不断提高。 C. 诺贝尔奖所代表的卓越性标准可以用来刺激、疗治民族和个人盲目的文化自信，所以获诺 贝尔奖越多的民族越谦逊。 D. 倘若未来在主要大洲上都有诺贝尔奖级别的国际文学奖，可能会对某一文化在全球的霸权 地位产生一定制衡作用。 【答案】1. D 2. C 3. C 【解析】 【1 题详解】 本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先 浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明 检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。 A 项，“中国的诺贝尔奖情结揭示了民族本位思维与国际主义思维存在不可调和的矛盾”错 误。改变了“矛盾”的性质，由第一段“至少在诺贝尔文学奖的问题上，民族本位与国际主 义一直保留相互成就的可能性”可知，所以民族本位思维与国际主义思维的矛盾是可以调和 的。 B 项，“如果诺贝尔奖对汪曾祺的创作性没有能力进行评估，那么中国不需要诺贝尔奖”推理 不成立。由第二段“如果诺贝尔文学奖没有能力对其进行评估，那就需要更恰当的奖项来承 担这一使命”可知，“需要更恰当的奖项”不代表不需要诺贝尔奖。 C 项，“真正找到了富有文学生产力的沟通方式的国际文学奖，无须考虑作家的民族性”错误。 由最后一段“让文学创作立足于地方经验，立足于特定时空中人们的欢乐、苦难与抗争，这 是我们对文学之为文学的期待”可知，其中“立足于特定时空中人们的欢乐、苦难与抗争” 就是立足民族性。 故选 D。 【2 题详解】 本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐 项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、 目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系 在原文中是否有依据。 - 4 - C 项，“文章对新的文学世界共和国的设想，证明了多极化文学评奖系统会战胜单一奖项”错 误。选项变可能性为必然性。作者希望未来出现以中国城市为首都的新的文学世界共和国， 催生各类文学奖百花齐放，建设一个多向度、多层次、多中心（文学首都）的文学世界共和 国。这种新的多极化文学世界共和国可能会战胜单极化的文学世界共和国。但是这种“希望” 和“战胜”并不必然出现。 故选 C。 【3 题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述 和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先 阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。 C 项，“所以获诺贝尔奖越多的民族越谦逊”为强加因果。 故选 C。 【点睛】解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”， 涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探 究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容 有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三 步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有 一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合 题干的选项。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 20 世纪 20 年代，中国正处于各方军阀的混战，各种政权此起彼伏，但思想领域也从未停 下前进的步伐，尤其是北京大学，在校长蔡元培的领导下，引进了开放的学风，提出了“思 想自由，兼容并包”的办学方针，李大钊、陈独秀、章士钊、胡适、辜鸿铭人等被聘请于北 大任教。北大同时注重培养学生独立自主开放进步的思想和精神，这种思想和精神成为五四 运动的重要动力。同时，先进刊物的发表给中华大地时常刮来新思想的浪潮，这些都塑造了 那个时代的独特的进步青年。 五四运动爆发的时候，这些青年们走上街头抗议，不仅仅表达他们对腐败无能的统治者 的不满，对列强侵占国土的强烈谴责，更是在发出他们这一代人对于这个残破的国家的呐喊， - 5 - 向人们昭告着这个时代的进步青年们对这个国家还有希望，他们还在为这个国家的存亡殚精 竭虑，他们还对国家和民族的未来抱有美好的希冀！这场运动留下一个非常可贵的精神财 富——希望，正是这笔精神财富支撑着后来的先烈们去战斗、开辟与探索。 一百年前的五四运动，其主力是学生和青年，他们的爱国精神、为真理和正义而战的精 神、不畏强暴和勇敢追求未来的精神值得一百年后我们的青年和学生思考与学习。 （“前尘尽后”微博 2018 年 11 月 12 日，有删改） 材料二： “青年如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，人生最可宝贵之时期也。 青年之于社会，犹新鲜活泼细胞之在人身，新陈代谢，陈腐朽败者无时不在天然淘汰之途， 与新鲜活泼者以空间之位置及时间之生命……” 1915 年 9 月 15 日，陈独秀在他租住的上海法租界环龙路老渔阳里，即今天的南昌路 100 弄 2 号，为自己主编的《青年杂志》撰写发刊词《敬告青年》。同年 6 月，陈独秀从日本回到 上海，决定给中国的青年办本杂志。36 岁的他，满腔热情地将国家的希望寄托在一代新青年 身上。他在发刊词中列举“新青年的六大标准”，即“自主的而非奴隶的；进步的而非保守 的；进取的而非退隐的；世界的而非锁国的；实利的而非虚文的；科学的而非想象的”。 100 多年后的今天，伫立在两层小楼前，重读这篇 3000 多字的《敬告青年》，仍有振聋发 聩之感：先有新青年，才有新国家，青年才是国家未来的主人。 如今，青年们从四面八方来到这里，聆听历史深处那热烈的憧憬、热情的冀望。“予所 欲涕泣陈词者，惟属望于新鲜活泼之青年，有以自觉而奋斗耳！”独立、进取、开放、脚踏 实地、富于理性的一代人，正在为了新时代的光荣和梦想，奋发前行。 （《光明日报》2018 年 11 月 08 日，有删改） 材料三： 1896 年 10 月，高君宇出生在当地一个有名望的封建大户人家。受父亲的影响，他思想活 跃，接纳新生事物，向往变革与革命。 1916 年，高君宇考入北京大学，参加各种进步社团，广泛接触有进步思想的老师和学生， 在北大崭露头角，成为学生领袖。1919 年参加并领导了五四运动，带领学生上街游行，火烧 赵家楼，痛打章宗祥，组织各校罢课，发表革命文章。高君宇也以其“弘毅果敢”的爱国壮 举，被誉为“中国青年革命之健将”。 1921 年 7 月，中国共产党第一次全国代表大会在上海召开，高君宇是全国 50 余名党员之 一。 - 6 - 1924 年 12 月起任中共中央北方局委员。 1925 年 3 月 5 日在北京病逝，时年 29 岁。 伟大的信仰让高君宇充满力量，他因奔波不息积劳成疾，却不顾个人安危，随时准备为 革命付出自己的生命。他如同闪电一般，划破旧世界的黑暗，悄然点亮中国的未来。 “我是宝剑，我是火花，我愿生如闪电之耀亮，我愿死如彗星之迅忽。”——这是高君 宇写在自己照片上的一首言志诗，也是他短暂而光辉的一生的真实写照。 （《人民日报》2018 年 04 月 18 日，有删改） 材料四： 2018 年 5 月 4 日，中国青年报与腾讯 QQ 联合发布《00 后画像报告》。 （中青在线 2018 年 05 月 07 日，有删改） 4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是 A. 在李大钊、陈独秀、章士钊、胡适等影响下，北京大学学生拥有了独立自主开放进步的思 想和精神。 B. 陈独秀将国家希望寄托在一代新青年身上，在杂志的发刊词中提出理想中的青年的标准， 强调了新青年对于新国家的意义所在。 C. 高君宇思想活跃，考进北大后参加各种进步社团，成为学生领袖，参加并领导了五四运动。 D. 对于“本世纪中叶我国将建成现代化强国”，约八成的 00 后受访者表示知情，约三成 00 后受访者表示要“发奋努力，为实现强国目标尽力”。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是 A. 五四运动中，学生和青年走上街头抗议，表达愤怒，发出呐喊，表明了学生和青年才是一 - 7 - 个国家的未来和希望。 B. 高君宇冲破家庭阻碍，积极投身革命，参与党的第一次代表大会，积劳成疾，不幸英年早 逝，是那个时代青年的杰出代表。 C. 绝大多数 00 后积极向上，认识到个人努力对成功的重要性，同时，其中一些人也相信个 人天赋和良好机遇的作用。 D. 前三则都淡及 20 世纪前期的中国青年，他们在国家民族的危急存亡关头的英勇事迹和可 贵精神，给现代中国的青年树立了榜样。 6. 结合前三则材料，分析要让新时代的青年，在时代大潮中实现自己的人生价值，可以从哪 些方面努力？ 【答案】4. A 5. C 6. ①教育引领：借助导师和榜样的力量，让自己明确发展的方向，敢于作为。②精神塑造： 继承和发扬五四精神，独立自主，开放进步，热爱祖国，勇于担当。③投身社会实践：关注 国家民族的未来，不断地进取、追求，脚踏实地、勇于实践。 【解析】 【4 题详解】 本题考查学生对文本有关内容的分析和理解能力。解答此类试题，既要对文章进行整体的把 握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每 一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等进行分析概 括。在李大钊、陈独秀、章士钊、胡适等影响下，北京大学学生拥有了独立自主开放进步的 思想和精神。A 项，曲解文意。原文是讲“李大钊、陈独秀、章士钊、胡适、辜鸿铭人等被聘 请于北大任教。北大同时注重培养学生独立自主开放进步的思想和精神”，这是两个方面的 问题，且谈到“同时，先进刊物的发表给中华大地时常刮来新思想的浪潮，这些都塑造了那 个时代的独特的进步青年”，说明是独特的进步青年，不单是李大钊等人的影响，还包括北 大的教育理念及先进刊物的作用。选项表述以偏概全。故选 A。 【5 题详解】 本题主要考查理解并概括文本信息的能力。解答此题时，基本方法是排除法和比对法，就是 将选项信息与原文语句内容仔细地进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上 有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符 合题干要求的选项。A 项，曲解文意。原文说，这些青年们走上街头抗议，是“向人们昭告着 这个时代的进步青年们对这个国家还有希望，他们还在为这个国家的存亡殚精竭虑，他们还 - 8 - 对国家和民族的未来抱有美好的希冀！”而不是说“表明了学生和青年才是一个国家的未来 和希望”，“才”的意思是表明一个国家的未来和希望，除了学生和青年，没有他人。这于 情理不合，表意绝对。B 项，曲解文意。原文中说，高君宇参加过党的第一次代表大会，1925 年 3 月 5 日在北京病逝。选项认为他“参与党的第一次代表大会，积劳成疾，不幸英年早逝”， 把“积劳成疾，不幸英年早逝”的原因和“参与党的第一次代表大会”直接联系在一起，是 强加因果。C 项联系材料四图表内容可以推知正确。D 项，材料二提到的是陈独秀撰写的发刊 词《敬告青年》的基本内容及意义，并没有提及“中国青年，他们在国家民族的危急存亡关 头的英勇事迹和可贵精神”选项认为“前三则都谈及……”，表意范围扩大，理解错误。故 选 C。 【6 题详解】 本题主要考查的是对文章定向信息的整合和对定向内容的理解和概括能力。解答此类题目， 要审清题干，找出关键词语，把握答题方向；然后要通读文章，整体把握文章内容大意，理 清要点，在文中找到与选项相关的语句或段落，并将需要的信息进行筛选整合概括。结合前 三则材料，分析要让新时代的青年，在时代大潮中实现自己的人生价值，可以从哪些方面努 力，需要从文中找与信息相关的关键句，再进行概括。比如材料一中介绍了“北京大学，在 校长蔡元培的领导下，引进了开放的学风……这些都塑造了那个时代的独特的进步青年”， 这强调的是导师的引领作用；材料结尾处说“他们的爱国精神、为真理和正义而战的精神、 不畏强暴和勇敢追求未来的精神值得一百年后我们的青年和学生思考与学习”，这提示的是 要借助榜样的力量。这两点都是教育的引领。材料二写及胡适的《敬告青年》，提到了“新青 年的六大标准”，这可作为努力的方向，比如“自主”“进步”“进取”等。材料三高君宇 的事例，让我们看到的是信仰的力量，随时准备为革命付出自己的生命的担当。材料四通过 《00 后画像报告》，可以肯定他们靠努力奋斗追求成功的意识，但在建设社会主义强国的问题 上还要注意引导更多人关注国家民族的未来，投身社会实践。根据分析，需要列角度分点作 答。 【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓 三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段 落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头, 结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。 题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时 注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述 - 9 - 主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照 应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或从 文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点 分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文； 抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。 （三）文学类文本阅读(本题共 3 小题，15 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 塔铺 （第四章） 刘震云 离高考剩两个月了。这时传来一个消息，说高考还考世界地理。学校原以为只考中国地 理，没想到临到头还考世界地理。 大家一下都着了慌。这时同学的精神，都已是强弩之末。王全闹失眠，成夜睡不着。“磨 桌”脑仁疼，一见课本就眼睛发花。 大家乱骂，埋怨学校打听不清，说这罪不是人受的。更大的问题还在于，大家都没有世 界地理的复习资料。于是掀起一个寻找复习资料的热潮。一片混乱中，唯独“耗子”乐呵呵 的。他恋爱的进程，据说已快到了春耕播种的季节。 闹腾了几日，有的同学找到了复习资料，有的没有找到。离高考近了，同学们都变得自 私起来，找到资料的，对没找到的保密，唯恐在高考中多一个竞争对手。我们宿舍，就“磨 桌”不知从哪里弄到一本卷毛发黄的《世界地理》，但他矢口否认。我和王全没辙，李爱莲也 没辙，于是着急得像热锅上的蚂蚁。 这时我爹来送馍，见我满脸发黄，神魂不定，问是什么书，我简单给他讲了，没想到他 双手一拍：“你表姑家的大孩子，在汲县师范教书，说不定他那儿有呢！” 我也忽然想起这个茬儿，不由高兴起来。爹站起身，刹刹腰里的蓝布，自告奋勇要立即 走汲县。 我说：“还是先回家告诉妈一声，免得她着急。” 爹说：“什么时候了，还顾那么多！” 我说：“可您不会骑车呀！来回一百八十里呢！” 爹满有信心地说：“我年轻的时候，一天一夜走过二百三。”说完，一撅一撅动了身。 我忙追上去，把馍袋塞给他。他看看我，被胡茬包围的嘴笑了笑；从里边掏出四个馍，说放 心。我明天晚上准赶回来，我眼中不禁冒出了泪。 - 10 - 晚上上自习，我悄悄把这消息告诉了李爱莲。她也很高兴。 第二天晚上，我和李爱莲分别悄悄溜出了学校，在后岗集合，然后走了两里路，到村口 的大路上去接爹。一开始有说有笑的，后来天色苍茫，大路尽头不见人影，只附近有个拾粪 的老头，又不禁失望起来。 李爱莲安慰我：“说不定是大伯腿脚不好，走得慢了。” 我说：“要万一没找到复习资料呢?” 于是两个人不说话，又等。一直等到月牙儿偏西，知道再等也无望了，便沮丧地向回走。 但约定第二天五更再来这集合等待。 第二天鸡叫，我便爬起来，到那村口去等。远远看见有一人影，我以为是爹，慌忙跑上 去，一看却是李爱莲。 “你比我起得还早！” “我也刚刚才到。” 早晨下了霜。青青的野地里，一片发白。附近的村子里，鸡叫声此起彼伏，天色渐渐亮 了，东方出现一抹红霞。 忽然，天的尽头，跌跌撞撞走来一个人影。 李爱莲指着那人影问：“那是吗?” 我一看，顿时兴奋起来，“是，是我爹，是他走路的样子。” 于是两个人飞也似地跑上前去，我扬着双臂，边跑边喊:“爹！” 天尽头有一回声“哎!” “找到了吗？” “找到了，小子！” 我高兴得如同疯了，大喊大叫向前扑。后面李爱莲跌倒了，我也不顾。只是向前跑，跑 到跌跌撞撞走来的老头跟前。 “找到了？” “找到了。” “在哪儿呢？” “别急，我给你掏出来。” 老头也很兴奋，一屁股坐在地上。这时李爱莲也跑了上来，看着爹。爹小心解开腰中蓝 布，又解开夹袄扣，又解开布衫扣，从心口，掏出一本薄薄的卷毛脏书。我抢过来，书还发 热，一看，上边写着“世界地理”。李爱莲又抢过去，看了一眼，兴奋得两耳发红： - 11 - “是是，是《世界地理》。” 爹看着我们兴奋的样子，只“嘿嘿”地笑。这时我才发现，爹的鞋帮已开了裂，裂口处 洇出一片殷红殷红的东西。我忙把爹的鞋扒下来，发现那满是脏土和皱皮的脚上，密密麻麻 排满了血泡，有的已经破了，那是一只血脚。 “爹! ”我惊叫。 爹仍是笑，把脚收回去：“没啥，没啥。” 李爱莲眼中也涌出了泪：“大伯，难为您了。” 我说：“您都六十五了。” 爹还有些逞能：“没啥，没啥……” 爹接着郑重地说：“你表哥说，这本书不好找，是强从人家那里拿来的，最多只能看十 天，还得给人家送回去。” 我们也郑重地点点头。 爹又说：“你们看吧，要是十天不够，咱不给他送，就说爹不小心，在路上弄丢了。” 我们说：“十天够了，十天够了。” 爹爬起身，准备从另一条岔路回家。 我说：“爹，您歇会儿再走吧。” 爹说：“说不定你娘在家早着急了。” 看着爹挪动着两只脚，从另一条路消失。我和李爱莲捧着《世界地理》，又高兴起来，你 看看，我看看，一起往回走。并约定，明天一早偷偷到河边集合，一块来背《世界地理》。 （有删节） 7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 文章开头交代高考前突然传来要考世界地理的消息，既交代了故事发生的背景，同时为下 文爹为 “我”去借书作铺垫。 B. 小说主要采用了白描的手法，如“解开腰中蓝布，又解开夹袄扣，又解开布衫扣，从心口， 掏出……”不加修饰的一系列动作描写，精准传神。 C. 第二天早晨“天色渐渐亮了”，既抽象地表达出漫长的等待时间，也起到调节叙述节奏的 作用，使情节故事有张有弛。 D. 小说使用了大量对话来塑造人物、展开情节，人物的语言富有生活气息，有着乡下人的朴 实、自然，又充满了丰富的情感，易于打动人心。 8. 小说重点突出了“爹”这个人物的哪些特征？请简要分析。 - 12 - 9. 小说为什么没有正面描写“爹”寻书路上的艰辛？请简要分析。 【答案】7. C 8. 爱子心切。为了儿子，六十五岁的爹愿意徒步一百八十里去取高考复习 资料。信心十足。父亲不惧路途遥远，表示一定能找到书并准时回来。坚强倔强。长途跋涉 以至于双脚都走出了血泡，他却不以为意。 9. 留下空白，激发读者想象；通过“一只血脚”等从侧面表现出老人一路跋涉的艰辛，表现 出一片深沉的父爱小说是以“我”的视角来叙述故事的，老人路上的艰辛“我”并未亲见， 这样处理更真实自然。 【解析】 【7 题详解】 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又 要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重 点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。 C 项，“第二天早晨‘天色渐渐亮了’，既抽象地表达出漫长的等待时间，也起到调节叙述节 奏的作用，使情节故事有张有弛” 中“抽象地表达出漫长的等待时间”错，“天色渐渐亮 了”是对漫长的等待时间的具体化描写。 故选 C。 【8 题详解】 本题考查欣赏作品的形象的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人 物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性 格；二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系 等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。 据原文“爹站起身，刹刹腰里的蓝布，自告奋勇要立即走汲县”，“爹满有信心地说我年轻 的时候，一天一夜走过二百三”，体现出爹对儿子的爱，为了找复习资料徒步一百八十里， 而“满有信心”的语言，也表现出他的自信倔强；“爹的鞋帮己开了裂，裂口处洇出一片殷 红殷红的东西。我忙把爹的鞋扒来，发现那满是脏土和皱皮的脚上，密密麻麻排满了血泡， 有的已经破了，那是一只血脚”“爹仍是笑，把脚收回去‘没啥，没啥’”，体现出父亲的 坚强。 【9 题详解】 本题考查分析作品结构与探究作者创作意图的能力。解答时，在通读全文的基础上，联系作 者情感进行分析即可。 - 13 - 这篇小说用大量篇幅写了父亲找资料之前和找到资料之后的事情，但并未交代父亲寻找资料 的过程，这样故意留下部分空白，给读者留下了想象空间。根据原文第㉟段“我忙把爹的鞋 扒下来，发现那满是脏土和皱皮的脚上，密密麻麻排满了血泡，有的已经破了，那是一只血 脚”可知，对父亲“血脚”的直接描写也侧面表现了他寻找资料的不易，表现了父亲对子女 的关爱。小说以第一视角叙事，在“我”的视角叙述下，是不清楚父亲寻找资料的过程的， 这样也合乎情理。 【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物 形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括， 另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物 的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核 人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命 制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成下列各题。 曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，知会稽县。民田镜湖旁，每患湖溢。公亮 立斗门泄水入曹娥江民受其利以端明殿学士知郑州为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭。尝有 使客亡囊中物，移书诘盗，公亮报：“吾境不藏盗，殆从之者廋耳。”索之，果然。公亮明 练文法，更践久，习知朝廷台阁典宪，首相．．韩琦每咨访焉。仁宗末年，琦请建储．．，与公亮等 共定大议。密州民田产银，或盗取之，大理当以强。公亮曰：“此禁物也，取之虽强，与盗 物民家有间矣。”固争之，遂下有司．．议，比劫禁物法，盗得不死。契丹．．纵人渔界河，又数通 盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而 有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息，英宗即位，加中书侍郎，兼礼部尚书，寻加户部 尚书。帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。公亮质之曰：“锡宴不赴，是 不虔君命也，人主有疾，而必使亲临，处之安乎？”使者即就席。熙宁三年，拜司空兼侍中， 河阳三城节度使，明年，起判永兴军。居一岁，还京师。旋以太傅致仕，元丰元年卒，年八 十，帝临哭，辍朝三日，公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩；然性吝啬，殖货 至巨万，初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更张庶事，一切听顺，而外 若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故 引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。 - 14 - （节选自《宋史·曾公亮传》） 10. 下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 公亮立斗门/泄水入曹娥江/民受其利/以端明殿学士知郑州/为政有能声/盗悉窜他境/至 夜户不闭 B. 公亮立斗门泄水/入曹娥江/民受其利/以端明殿学士知郑州/为政有能声/盗悉窜他境/至 夜户不闭 C. 公亮立斗门泄水/入曹娥江民/受其利/以端明殿学士知郑州为政/有能声/盗悉窜他境/至 夜户不闭 D. 公亮立斗门/泄水入曹娥江/民受其利/以端明殿学士知郑州/为政有能声/盗悉窜/他境至 夜户不闭 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 首相指宰相中居于首位的人，与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同。 B. 建储义为确定储君，也即确定皇位的继承人，我国古代通常采用嫡长子继承制。 C. 古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。 D. 契丹是古国名，后来改国号为辽，先后与五代和北宋并立，与中原常发生争端。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 曾公亮初入仕途，为民兴利除弊，他进士及第后任职会稽县，当时湖水常常外溢，民田受 害，他兴修水利工程，将水引入曹娥江，民众因此得益。 B. 曾公亮久经历练，通晓典章制度。他熟知朝廷政务，首相韩琦每每向他咨询；密州有人偷 盗民田产银，他认为判处死刑过重，据理力争，最终改判。 C. 曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大 祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。 D. 曾公亮老谋深算，暗中为子孙计。他为人深沉，思虑周密，曾举荐王安石，安石受到宠信， 他考虑子孙前程，不露痕迹地处处随顺安石，终于得到回报。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①尝有使客亡囊中物，移书诘盗，公亮报：“吾境不藏盗，殆从之者廋耳。” ②寻加户部尚书。帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。 【答案】10. A 11. C 12. C 13. ①曾经有过客丢失囊中财物，发布文书诘查盗贼，曾公亮上报：“我所辖境内不窝藏盗 贼，恐怕是同行的人隐藏起来了吧。” - 15 - ②（曾公亮）不久兼任户部尚书。皇帝（仁宗）身体不适，辽国使者来了不能接见，让曾公 亮在馆中设宴，使者不愿赴宴。 【解析】 【10 题详解】 本题考查理解文言文实词、虚词、句式的能力。先通读语段，把握大概内容，再结合人名、 地名、官职名称以及动词断句，这个语段主要是叙事，意思是“（曾公亮）设斗门，引湖水 入曹娥江，使百姓得益。以端明殿学士的身份主政郑州，治理政事有才能因而声名在外，盗 贼全部逃窜到其他州县，以至晚上不用关闭大门”。“泄水”与“入曹娥江”为谓语和补语 的关系，因此不可断开，排除 BC 项；“他境”是盗贼“窜”的地方，是动宾结构，不可断开， 排除 D 项。故选 A。 【11 题详解】 本题考查古代文化常识。涉及到古代官职设置（“首相”“有司”）皇位继承制（“建储”） 少数民族（“契丹”）的历史知识，这一命题形式拓展了积累的内涵和外延，引导考生广泛 涉猎、开阔视野，形成良好的历史文化素养。C 项“有司”只是“官吏的通称”，各有专司， 不能用来指称朝廷中的“各级官员”。必修四《廉颇蔺相如列传》中有“召有司案图”句， 书下注解为：[有司]官吏的通称。古代设官分职设官，各有专司，所以称“官吏”为“有司”。 故选 C。 【12 题详解】 本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此题，要考生将选项与文本相关内容 比对，注意人物概括不准、事实陈述混乱、技巧断定不当、评价理解失当、文本评述失据等 问题。C 项，“派使者偕同雄州赵滋前往调解”错。根据原文“公亮言：‘萌芽不禁，后将 奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。’使谕以指意，边害讫息”的叙述，可知并没有“派使 者偕同”，“调解”之说不当，应当是“谕以指意”，即“把皇帝的意思告诉他”，从而止 息了边害。故选 C。 【13 题详解】 本题考查理解并翻译文言句子的能力。翻译首先要找出关键字或句式进行翻译，直译为主， 一些比喻性的词语或典故则往往意译。重点落实实词与虚词。基本方法是替换、组词、保留、 省略。对古今异义词要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、 人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要 或难于恰当翻译出来的也可以“省略”，但特殊句式一定要翻译出来。（1）“亡”，丢失； - 16 - “诘”，问，询问；“殆”，恐怕、大概；“庾”，隐藏、藏匿。（2）补出主语曾公亮，“寻”， 不久；“加”，兼任；“不虞”。身体不舒服；“宴”，名词作动词，设宴。 【点睛】翻译句子之前，应先明确翻译的要求，即信达雅。然后把句子代入文中，做如下分 析：有无特殊句式，有无专有名词（尤其要注意人的名字，因只有名没有姓易被当做实词翻 译），有无词类活用、古今异义、文言通假等现象，理解大意，最后逐字进行对译。 【译文】曾公亮字明仲，泉州晋江人。考中为进士甲科，知会稽县。老百姓在镜湖旁种田， 常常担心镜湖泛滥。曾公亮设置斗门，将湖水泄入曹娥江，老百姓享受到他的好处。曾公亮 以端明殿学士的身主政郑州，治理政事有才能因而声名在外，盗贼全部逃窜到其他州县，以 至于晚上不用关闭大门。曾经有过客丢失橐中财物，发布文书诘查盗贼，曾公亮上报：“我 所辖境不窝藏盗贼，恐怕是同行的人隐藏起来了吧。”进行搜查，果然如此。曾公亮熟习写 文章的章法，任职以后，熟悉懂得了朝廷台阁的规章，首相韩琦经常咨询访问他。仁宗末年， 韩琦请求设置皇储，与曾公亮等共同商定大计。密州民田盛产银子，有人偷取银子，大理寺 把他们当作强盗。曾公亮说：“这是禁物，偷取银子虽然是强盗行为，与从百姓家中盗取财 物有区别。”为此事坚持展开争论，于是皇帝就下达给有司议论，比照抢劫盗窃财物的法律， 这个强盗得以不被判死刑。契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢禁止，都说： 和他们较量，将要生事。曾公亮说：“刚开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有 计谋，能够胜任。”皇上派使者告诉赵滋，边境祸害终于平息了。英宗即位，曾公亮任中书 侍郎兼礼部尚书，不久兼任户部尚书。仁宗身体不适，辽国使者到来不能接见，让曾公亮在 馆中设宴，使者不愿赴宴。曾公亮质问使者说：“赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。君 主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？”使者于是赴宴。熙宁三年，曾公亮 被授职司空兼侍中、河阳三城节度使、集禧观使。第二年，被起用管理永兴军。任职一年， 回到京师，很快就在太傅任上退休。元丰元年，去世，终年八十岁。神宗临丧哭泣，停止上 朝三天。曾公亮端庄忠厚深沉，办事细致周密，平时谨守礼仪，遵守规矩，但性情吝啬，积 累财富达巨万。曾公亮起初推荐王安石，到和他一起辅政，才察知神宗正袒护王安石，曾公 亮暗中替子孙谋划，大凡改变行事计划，都听从王安石，但表面上好像没有参与一样。曾公 亮派遣他的儿子曾孝宽为其谋划，到神宗面前陈述与王安石没有什么差别，这样神宗更加信 任王安石。王安石为了感激他帮助自己，因而引见提拔曾孝宽到枢密院来报答他。苏轼曾从 容地责备曾公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。 古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面两首宋诗，完成各题。 - 17 - 州 桥① 王安石 州桥踏月想山椒②，回首哀湍③未觉遥。 今夜重闻旧鸣咽，却看山月话州桥。 州 桥④ 范成大 州桥南北是天街，父老年年等驾回。 忍泪失声询使者：几时真有六军来？ 【注】①州桥：位于汴梁（今河南省开封市），本诗为王安石晚年退居金陵回想旧游汴京 所作。②山椒：山顶。指在王安石金陵住宅不远处的钟山。③哀湍：指山间发出凄切声音流 得很快的溪流。④州桥：与王诗所永为同一座桥。此诗为宋孝宗乾道六年（1170）诗人奉命 出使金国经过当时被金占领的汴京时所作。 14. 下列对两首诗内容的赏析，不正确的一项是（ ） A. 王诗先写于州桥踏月，思念家乡，后写在家乡赏月，因再次听到生民哭声而忆及汴京。 B. 王诗中两次写到州桥和溪流，时空转换，交叉渲染，写出了人事的变迁和情感的变化。 C. 范诗通过两个典型细节“等”“询”，将强烈感情浓缩于此，真切而炽热，撼人心灵。 D. 范诗末句用一个“真”字作结，真切写出了被金占领区“父老”的哀怨、思念与失望。 15. 这两首诗虽内容各异，但都体现了一个“思”字，请结合诗句简要分析这两首诗中“思” 的异同。 【答案】14. A 15. 同：两首诗都含蓄地表达了作者对国家前途命运的忧虑和思考，抒发 了强烈的爱国之情。异：①王诗先写自己在京时对家乡的思念，后写晚年回到家乡后对京都 的思念以及对往昔峥嵘岁月的回想，虚实结合，感情丰富深沉；②范诗主要写中原父老的故 国之思，暗含了自己的亡国之痛，隐晦地流露出对议和政策的不满。 【解析】 【14 题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌主要内容的基本能力．解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌主要 内容，从诗歌的结构内容方面进行具体分析，重点把握诗歌的表达意蕴 。A 选项“因再次听 到生民哭声”错误，由上一句诗中的“哀湍”（指山间发出凄切声音流得很快的溪流）可知， 此处的“旧鸣咽”是指想象中家乡的溪水的声音。故选 A。 【15 题详解】 - 18 - 本题考查了比较诗歌的感情态度的能力。解答此题时应联系时代背景和作者的境遇，分析作 者的心情；根据诗歌的类型，分析诗人所表达的感情；再结合全诗内容，分析诗歌主旨，进 行恰当的鉴赏。《州桥》这首诗是王安石晚年回忆往昔的作品，抒写了州桥夜景和自己的感受， 表面上是消遣之作，其实抒发的是深沉、含蓄的爱国之情。范成大的《州桥》，此诗为过汴京 时所作，作者以白描手法，撷取了一个特写镜头，表现了沦陷区人民盼望光复的殷切心情， 隐晦地流露了作者对议和不战政策的不满，全诗在朴素的语言中把遗民盼望王师北返的急切 而又失望的心情刻画得极为真实感人。 【点睛】不同的诗人或者同一诗人在不同阶段,在诗歌中出现同一内容,往往寄托着不同的情 感,抒发着不同的情志。这都是由个人所处时代及经历的不同而导致的。 二、名篇名句默写(6 分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《赤壁赋》中，客人用比喻的修辞手法感伤人在天地间生命的短暂和个体的渺小的语句是 “_____，_____”。 (2)《琵琶行》中既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：“_____，_____。” (3)刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，用典故表达了怀念故友的感情，暗示了自己因 世事变迁而怅惘的诗句是：“_____，_____。” 【答案】 (1). 寄蜉蝣于天地 (2). 渺沧海之一粟 (3). 浔阳江头夜送客 (4). 枫叶荻花秋瑟瑟 (5). 怀旧空吟闻笛赋 (6). 到乡翻似烂柯人 【解析】 【详解】本题考查对诗文的背诵、理解、默写能力。名句默写考查分直接性默写和理解性默 写两种类型。本题属于理解性默写。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，还要 理解诗句的意思，能够灵活地把握试卷中前后语境是否和所背诵的文句相契合。答题时看清 题目要求，写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意 “蜉蝣” “沧” “粟” “浔” “荻” “瑟” “赋” “柯” 等，这些都是容易出问题之处。 【点睛】虽然高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，但该如何识记 这些课内的名句，仍然需要一定的技巧： （1）要突破生僻难写字。 （2）要注意同音异义词。 （3）要注意同义异形词。 （4）要留意具体环境。 - 19 - （5）要留心语句顺序。 （6）要注意语句出处。 三、语言文字运用。（20 分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 吟一首诗，看千年经典惹人恋；歌一阕词，让荡气回肠咏流传。从《登鹳雀楼》这类耳 熟能详的唐诗经典，到《乡愁》这样的现代佳作，经典诗词________。当下社会，经典诗词 更需要赋予鲜活的新生命，让这些千百年的经典诗词随着优美旋律飞进每个人的心田，飞遍 社会的角角落落，涵养人们的精神世界。 当前，人们对中华优秀传统文化的热情不断升温，不仅体现了现代人对精神文化溯源寻 根的渴求，而且是全社会创造性蜕变古老中国智慧精髓成果的展现。例如，热播的文化节目 《经典咏流传》就为观众打开了一扇气象万千的文学经典之门，让传统文化重新________出 蓬勃生机。 文学经典必然含情、传情、怡情，它本就是“以情流传”的，无论时光过去多久，（ ）。 它们早已化为民族精神的一部分，千年之后，依然让品读历史的人________。我们将传承诗 词的经典精品献给人们，用经典诗词、传统文化培根铸魂，希望这些底蕴深厚、魅力无限的 艺术经典能够持续________当代文化风尚。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 A. 沁人心腑 萌发 心悦诚服 引领 B. 感同身受 焕发 心悦诚服 指引 C. 感同身受 萌发 心驰神往 指引 D. 沁人心腑 焕发 心驰神往 引领 18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A. 不仅是现代人对精神文化溯源寻根的渴求的体现，而且是全社会创造性转化古老中国智慧 精髓成果的展现。 B. 不仅体现了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且展现了全社会创造性蜕变古老中国平 智慧精髓成果。 C. 不仅体现了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且是全社会创造性转变古老中国智慧精 髓成果的展现。 D. 不仅是现代人对精神文化溯源寻根的渴求的体现，而且是全社会创造性蜕变古老中国智慧 精髓成果的展现。 - 20 - 19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A. 其中蕴含着永恒不灭的真善美 B. 其中蕴含的真善美永恒不灭 C. 真善美蕴含在其中，永恒不灭 D. 真善美永恒不灭地蕴含在其中 【答案】17. D 18. A 19. B 【解析】 【17 题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。这类题一定从三个方面综合考虑分析，即 词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位， 功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。感同身受：内心感激如同亲身受到对方的 恩惠一样，多用为代人向对方致谢。沁人心腑：形容优美的诗文、乐曲等打动人心，给人以 清新、舒畅的感觉。此处指经典诗词打动人心，给人以清新、舒畅的感觉，故：沁人心腑， 排除 BC。萌发：比喻事物发生。焕发：光彩四射或者振作。此处指让传统文化重新振作，故： 焕发，排除 A。心悦诚服：指愉快地接受某种观点、事实等，诚心诚意地信服或服从。心驰神 往：形容心神向往或思慕之极。引领：引导、带领。指引：指点、引导。 故选 D。 【18 题详解】 本题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。 其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这 样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看 句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。原文有两处语病，一是语序不当，应当是 “不仅体现了……而且展现了……”；或者“不仅是……的体现，而且是……的展现”，排 除 CD；二是搭配不当，“蜕变古老中国智慧精髓”错误，应为“转化古老中国智慧精髓”， 排除 B。 故选 A。 【19 题详解】 考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的。补写方法：1．阅读全文，了解 文段内容，把握文段层次；2．明确空缺句子所处的位置，判断补写句子与前后句的关系；3 勾 画出能够选用或参照的信息；4．选词造句；5．串读检查。从前文看，承接“文学经典”， - 21 - 应指出“其中蕴含……”，排除 CD；从后文“它们早已化为民族精神的一部分”看，强调的 重点是“真善美”，排除 A。 故选 B。 20.请概括慕课的四个特点。（每条不超过 6 个字） 慕课（MOOC），即大规模网络在线公开课程，完全不同于近十年兴起的教络公开课，是一 种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上公开课 程。它以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册 参与。它的授课充分运用动画、视频、微课程和小测试等手段，使教学深入浅出，更能发挥 学生的能动性。线上你问我答，亦学亦师，形成强大的线上学习社区，极大促进了师生间的 互动教学、学生间的协同学习。 【答案】示例 ①规模大（“学生人数多”或“受益人数多”） ②开放性强（“入学容易” 或“平台开放性强”） ③教学方法多样（“授课方式生动”或“授课手段多样”） ④教学 互动性强（或“互动协作性强”） 【解析】 【详解】本题考查考生压缩语段的能力。解答此题，可以先分析语段表达的主要内容，然后 加以概括或转述。语段第一句解释“慕课”这个概念，第二句写参与方式，第三句写授课方 式，第四句写学习方式和效果。然后根据对语句的理解和题干的要求，把每一句的关键内容 按照字数的要求加以概括或转换。比如第四句，“线上你问我答……极大促进了师生间的互 动教学、学生间的协同学习”的字数超过题干要求，可以把语句转换为“互动协作性强”。 21.下面的示例是一学生学习课文《兰亭集序》后写的一副对联。请你从下面课文中任选一篇 写一幅对联。要求:每副对联至少表现课文(景物、情感、主旨等)中的一项内容,字数不得少 于 14 字,不必讲究严格的平仄。 示例《兰亭集序》:流觞曲水咏兰亭盛事 俯首幽思叹人生兴怀 课文:①《滕王阁序》②《赤壁赋》③《逍遥游》④《归去来兮辞》⑤《边城》⑥《游褒禅山 记》 【答案】①倚马可待王勃绣口锦心文不加点谁人腾蛟起凤②苏子目遇山间明月成色客人耳得 江上清风为声③无己无功无名至人方是大境界蜩鸠控地鲲鹏九天不算真逍遥④桃源梦美溪旁 见东篱菊香南山明（仕隐进退归去来，劳逸饥饱田园乐）⑤湘西边城上演唯美爱情纯朴人性 构筑精神家园⑥游华山悔己行赞古人慎取见仆碑谬其传劝学者深思 【解析】 - 22 - 【详解】本题考查了对对联的能力。所谓对联,是指结构形式上由上下两句构成，字数相等、 内容相关、讲究对偶的一种联语。做好对联题的要点 1．字数相等，断句一致。上下联字数 必须相同，不多不少(除有意空出某字的位置以达到某种效果外,一般不能出现相同的字) 2．平 仄相合，音调和谐。现代汉语中，凡属阴平和阳平的字都为“平”，凡属上声和去声的字都 为“仄”。一般讲，上联末字用仄声，下联末字用平声，即通常所说“仄起平收”。 3．词 性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词 对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。 4．句式一 致，节奏相协。即主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。 5. 内 容相关，上下衔接。上下联含义须相互衔接，但不能重复。本题内容上要表现课文(景物、情 感、主旨等)中的一顶内容。结构上要一致，不必讲究严格的平仄。《赤壁赋》可以进行景物 描写,《边城》可以从情感方面写,《游褒禅山记》可以从主旨方面写。 四、写作（60 分） 22.根据以下材料，完成作文。 材料一 杨文医生还尸骨未寒，1 月 20 日，北京朝阳医院眼科发生伤医事件，多名医 生被砍伤，其中陶勇医生受伤最为严重，后脑勺、胳膊多处被砍伤，左手被砍断，他将再也 无法拿起手术刀。 材料二 2003 年感动中国人物钟南山院士在当年抗击非典的战役中是最早质疑权威专 家，参与并领导了整个抗击非典疫情的工作。17 年后，武汉发现新型冠状病毒感染疫情，他 号召群众“没有特殊情况不要去武汉”，可是 84 岁高龄的他毅然前往疫情一线。 材料三 “新型冠状病毒”来势汹汹，北大一院呼吸科主任王广发被隔离，武汉前线 医务人员被感染…… 材料四 同济医院第二批志愿者报名已经满员，一封报名加入治疗病毒性肺炎治疗活 动的申请书中写道：“不计报酬，无论生死！” 材料五 1 月 21 日，人民日报发表评论《他们医治我们，我们守护他们》：是他们，以 仁心仁术在我们与疾病之间筑起了一堵墙，以担当、付出、坚守载起了无数人的希望。 在这疫情严峻的特殊时期，请你结合材料内容，面向全体社会成员写一篇倡议书，倡导大家 感恩、信赖、呵护医务工作者，体现你的认识与思考，并发出呼吁，提出希望。要求：自拟 标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【答案】范文： 白衣战士由我们守护 - 23 - 尊敬的各位朋友： 于我而言，医生是严肃而又神秘的职业。他们和我们一样都是平凡人，却能拥有一种让 疾病痊愈的魔力。这个时代没有神话里的灵丹妙药，是他们给了很多人重生的机会。但相信 大家也都听说了最近的几起伤医事件，他们在为我们的健康谋福，而他们自己的生命却被某 些心怀不轨之人践踏，实在令人痛心。 近日，新型肺炎在全国蔓延。在这疫情严峻的特殊春节，许多医生纷纷挺身而出，前往 疫情最严重的武汉支援。这一次，我真正看到了作为医者的担当。不管是曾经抗击非典的钟 南山院士，还是如今各医院抢着报名前去支援的志愿者，他们无不都印证着“医者仁心”四 个字。他们也是家中的孩子、幼子的父母、爱人的牵挂，但穿上那身白大褂，他们都是医者。 就像有些医生说的那样，有时或许会害怕，但只要穿上那身“战袍”就会有一种责任感。在 这场没有硝烟的战争里，是他们在为我们抵挡万千“敌人”。 有了他们，我们才能健康平安地生存。对于他们付出的一切，我们无以回报，但至少可 以给予他们温暖和应有的关怀。因此，我倡议： 第一，懂得感恩，向所有医者表达感谢。医生是忙碌而又低薪的职业，他们是在用善良 和责任保障我们的健康，就像很多自愿请战的志愿者们“不计报酬，无论生死”，他们真正 在用自己的生命换更多人的生命。每一次诊治都是一次用心的关怀，请用你所有的机会向他 们表达衷心地感谢，你的一句谢谢便是他们继续战斗的动力。 第二，尊重理解，信任医生的专业知识。近几起伤医事件都是因为医生的治疗方案或结 果不能满足病人及家属的要求。在治疗疾病方面我们自然没有医生经验丰富，许多事情还是 要听从医生的安排，即使不满意也应该沟通询问，而不是冲动发泄情绪。 第三，关爱呵护，“他们医治我们，我们守护他们”。关爱应该是相互的，他们关心我 们的健康，我们也需要给予他们关爱。相比他们，我们能做的实在有限，但一声问候、一句 关心、一杯热水都可以成为他们劳累过后的慰藉。在冰冷的病房里，我们对他们的关怀便能 让他们温暖。 “哪有什么岁月静好，只是有人在替我们负重前行。”在这和平的年代里，他们就是我 们的英雄。我们要向这次在抗击疫情的所有医生和那些曾治疗我们的全体医生致敬，感谢他 们为我们抵抗病毒，让我们拥有健康的体魄。此时此刻，或许你早已厌烦家中无趣的生活， 但请不要忘记，我们所待的无聊之所，却是许多白衣战士回不去的家。我们拥有的无聊生活， 却成为了无数白衣战士的奢求。我们没有办法和他们一同“奋战杀敌”，那就在身后默默守 护着他们吧！ - 24 - 一名高中生 2020 年 2 月 25 日 【解析】 【详解】本题考查考生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求 关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审 题，即审读题干要求和审读材料内容。如本题要求考生在这疫情严峻的特殊时期，结合所给 材料的内容，面向全体社会成员写一篇倡议书，倡导大家感恩、信赖、呵护医务工作者，体 现自己的认识与思考，并发出呼吁，提出希望。 【审题】本次作文五则材料都是围绕“医护”人员来谈的。材料一通过杨文医生和北京朝阳 医院眼科伤医事件，揭示当今一些人对医护人员的暴力伤害。材料二赞扬的是钟南山院士对 大众的英雄奉献。材料三表述的是在对抗“新型冠状病毒”中，很多医护人员被感染。材料 四讲述的是很多医护人员不计报酬，自愿申请加入治疗病毒性肺炎治疗活动中。材料五是人 民日报发表的对医护人员的高度评价。那么，几则材料综合起来，表达的态度观点应是请信 赖、认可医生，理解、包容医生，呵护、敬畏医生，珍视、感恩医生。 【立意】1. 正确认识医学的局限性，体谅医生。 2. 医者，仁心；医者，人心。请信赖、认可医生。 3. 面对医学无法解决的疾病，相信医生也有诸多无奈，请理解、包容医生。 4. 在你看不到的地方，总有人在为你拼命，请呵护、敬畏、感恩医生。 【素材】1. 杨文医生被砍伤再也无法拿起手术刀；李文亮医生为救一座城，最终没能自救， 于 2 月 7 日永别人世时；疫情一线医生梁明疑似自己感染新冠病毒，担心传染给别人，不敢 上车，一路小跑为物资运送引路。 2.医学院的学生们，还只是一群学着大人模样的孩子，却已在逆风前行了，他们如同你我一 样，也被家人日日惦念，夜夜翘首以盼。 3. 有些人把医生当成不会累的机器，一旦治不好，情绪上来就对医生破口大骂也觉情有可原， 但医生也是人，他也有感情波动，也有劳累，也有无可奈何，力不从心的时候。 4. 84 岁高龄毅然前往疫情一线的钟南山；捐献自己的遗体研究攻克病毒”誓言的 95 后女护 工。 【结构】首先明确倡议书的标题，如“白衣战士由我们守护”，然后在倡议书的开头顶格标 明称呼，如“尊敬的各位朋友”。正文部分的开头要围绕主题“白衣战士由我们守护”，表 明自己写倡议书的缘由。接着围绕“白衣战士由我们守护”分条论述具体的做法和缘由。结 - 25 - 尾要表达作为倡议者自己的决心和希望或者写出某种建议，最后落款，即点出自己的身份及 写倡议书的时间。 【点睛】倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。倡议书标题一般由文种 名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。另外，标题还可以加上倡 议内容。称呼一般顶格写在第二行开头。倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称呼， 如“尊敬的各位朋友”。正文一般在第三行空两格写正文。倡议书的内容需包括以下一些方 面：（1）写倡议书的背景原因和目的；（2）写明倡议的具体内容和要求，这是正文的重点部 分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价 值和意义都有哪些均需一一写明。结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议 书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名 称或姓名，署上发倡议的日期。 - 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