2020部编版人教版语文上册五年级习作：______即景2

2020部编版人教版语文上册五年级习作：______即景2

习作： ____ 即景 第 1 课时 _ 即 习 作 : 景 第 2 课时 第 3 课时 第 1 课时 老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。 巧设案例 屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意事项。 明确写景文章的注意事项： 书写需要工整；表达要有条理性；叙述要生动具体，以及标点使用要得当等。 既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？ 要按一定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。 按一定顺序描写有什么好处呢？ 脉络清楚 除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？ 景中有人、景中有情，如何把景写生动？ 颜色 形态 气味 声音 大小 …… 怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢？ 我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。 本次习作要求： 写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景） 可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼、阁等。要写出景物的光、色、形：既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。 要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。 写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。 写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。 适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累。 雨中即景 一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀娜的身姿。一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上，不一会儿便有雨滴落在窗棂上，窗棂沾满了雨的痕迹。我慢慢伸出手， 佳作赏析 想要迎接窗外的雨，但是它总是不落在我的手上，使我觉得与它们的距离是那么的遥远。看着那雨，我想起了远方的父母。雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。 不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？ 雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色彩，显得格外耀眼。我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？ 评语 ：小作者想象丰富，语言形象生动。同时还能展开联想、借景抒情，表达出真情实感。全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。 讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？分析修辞手法。 比喻、拟人、夸张。 小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美、语言生动，不仅要写出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞方法必不可少！ 欣赏美景 要求 ：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。 动笔写作 第 2 课时 激发习作热情 同学们，风景无限好，但需要发现美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写风景，把最美的景致留于笔尖。 学生习作 挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。 明确写作的范围，要求在 30 分钟内完成文章初稿。 巡视指导 对于极少数作文方面存在问题的同学，适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的景物特点，写出自己的感受就行，并在黑板上列出相关的好词佳句供这部分同学参考。 第 3 课时 交流作品 把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的作文能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。 评议修改 自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的地方，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。 推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。 找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的作文的亮点在哪里，以及为什么这样写好。引导学生借鉴他人的作文，重新修改自己的习作。 佳作交流 在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 自改作文 在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于 2 遍），随后学生第二次作文。 教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评选班级最佳。（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小 …… ） 评选最佳