第4课《空气的热胀冷缩》教学设计（教科版小学五年级科学下册第二单元）

第4课《空气的热胀冷缩》教学设计（教科版小学五年级科学下册第二单元）

教科版小学五年级下册科学第二单元 第 4 课 《空气的热胀冷缩》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下册第二单元《热》的第六课， 由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两部分构成。包括三个实验： 触摸铜棒在热水中的变化；观察烧铜棒蜡环掉落；观察涂有变色油墨和蜡烛油的 金属片变化现象。根据这些观察到的现象和感受到的，得出热传导的概念。 【教学目标】 1、科学概念： 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部 微粒的运动有关。 2、过程与方法： 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。用文字或图画进行描述和交流，尝试 用“模型”解释现象。 3、情感、态度、价值观： 对热现象产生更浓的探究兴趣。体验科学就在我们身边的乐趣。 【教学重点】 用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的游 戏能解释热胀冷缩现象的本质。 【教学难点】 观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释空气热胀冷缩现象。 【教学准备】 量杯、烧瓶、玻璃管；热水（热水瓶）、冷水；锥形瓶、气球、烧杯；瘪乒 乓球、备用容器、抹布等。 PPT 课件资料。 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 3 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、观察空气是否热胀冷缩 1、引入 水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一 起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测） 2、空气受热受冷后体积的变化研究 师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热 受冷后体积的变化呢？ （1）学生分组讨论，设计实验方案 （2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原 本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设 计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、 红墨水......） （3）分组实验，教师巡视指导。 （4）交流、讨论。 （5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积 会缩小。 （预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷 缩的区别） 二、怎么解释热胀冷缩现象 1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们 紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空 间大？ 2、模拟空气“微粒”运动的游戏。 3、交流：从游戏中我们明白了什么？ 建立我们的假说。 （预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 3 体验过了，才能理解其中的意义所在。） 【板书设计】 空气的热胀冷缩 受热 体积胀大 空气 热胀冷缩 受冷 体积缩小。 【教学反思】