部编人教版小学一年级语文下册-14要下雨了（说课稿）

部编人教版小学一年级语文下册-14要下雨了（说课稿）

要下雨了 一、说教材 《要下雨了》是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种 种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。 二、说教法 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体 性,变被动接受为主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分 明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以 一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种 形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一 种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程 中来。 三、说学法 语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不 仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知,让学 生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根 据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运 用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内 容,而且培养了他们的读、说、思的能力。 四、说教学目标及教学重难点 针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把 本篇课文第二课时的教学目标确定为: 知识目标:了解预示下雨前的自然现象。 能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。 情感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提 高他们的阅读能力。 教学重点:了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁 搬家与下雨前的关系，激发学生观察大自然的兴趣。 教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 五、说教学过程 一上课,我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复 习了旧知,而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。 （一）联系生活,激趣导入。 兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。 教师是学生学习的引导者,要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻 乐见的儿歌导课,儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和 认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题, 同时向学生渗透认识现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。 （二）初学课文,理清脉络。 这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情 境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几 句话:同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动 物们都忙碌起来了,想知道它们干什么吗？请同学们打开课文,一边 听范读,一边看课文。然后让学生说出找着的动物,我再根据学生的回 答贴出准备好的小动物图片有小白兔、小燕子、小蚂蚁、小鱼。这样 从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。 （三）学习课文,了解内容。 这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引 导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是 文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的积 极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自 禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地 体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的 体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且 感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。 （四）角色朗读,深化体验。 这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,所以在学习时，我就让学 生先小组合作学习，然后再指两个小组展示，这样既加深了对本课意 境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。 （五）鼓励质疑,拓展思维。 在本节课接近尾声时,我不失时机地问学生:在这节课里你学到 了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些提 问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识, 拓展了学生的思维。 （六）布置作业。 我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问 问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象,将课堂教学延伸到家庭 教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是让学生 懂得不仅从书本上可以学习,从老师那儿可以学习,生活是更大的课 堂。 六、说板书设计 我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并 茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水 平，深深吸引了孩子的注意力，激发了孩子学习的兴趣。