高中语文第9课父母与孩子之间的爱课件3 人教版必修4

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高中语文第9课父母与孩子之间的爱课件3 人教版必修4

父母 与孩子之间的爱 埃里希 · 弗洛姆 基础知识积累 一、读准字音 ( 一 ) 单音字 (1) 罪 孽 ( niè )         ( 2) 藩 篱 ( fān ) (3) 归根结 蒂 ( dì ) (4) 咄 咄逼人 ( duō ) (5) 诞 生 ( dàn ) (6) 幼 稚 ( zhì ) (7) 休 戚 相关 ( qī ) (8) 辜 负 ( ɡū ) (9) 惩 罚 ( chénɡ ) (10) 赢 得 ( yínɡ ) (11) 惶 恐不安 ( huánɡ ) (12) 履 行 ( lǚ ) ( 二 ) 词语解释 1 .词义理解 (1) 孤立无援:只有一个人或一方面的力量,得不到外力援助。 (2) 节外生枝:比喻在问题之外又岔出了新的问题。 (3) 归根结蒂:归结到根本上。 (4) 不足为奇:不值得奇怪,指事物、现象等很平常。 (5) 休戚相关:忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切,利害相关。 (6) 惶恐不安:内心害怕,十分不安。 (7) 咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。 《 父母与孩子之间的爱 》 以独特敏锐的视角,揭示了父爱与母爱的本质区别及对孩子的影响,以及孩子应在人生中如何对待父爱与母爱。最后点明一个人应该综合父亲与母亲的良知,达到灵魂的健康与成熟。 课文主旨 脉络梳理 一、阅读课文 1 ~ 3 自然段,回答下面问题。 ( 一 ) 梳理行文脉络 婴儿:自恋→童年:被爱、有爱 ( 爱在不同时期的发展及表现 ) 文本分析 提示: ①用假设的语气表现婴儿出生时的情况。②这种虚拟的语气表现了作者在使用语言中的严谨性。③语句用“仁慈”修饰“命运”,为下文母爱作铺垫。 ( 二 ) 解读文本精要 1 . “ 如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿,不让他感觉到离开母体的恐惧的话,那么在诞生的一刹那,婴儿就会感到极度的恐惧 ” ,这句话有什么作用? 提示 : 在作者看来,爱自己的价值,在自我中是不能实现的,只有在他人和社会的存在中才能实现。 2. 第 3 自然段,文中 “ 我爱,因为我被人爱 ”“ 我被人爱,因为我爱人 ”“ 我爱你,因为我需要你 ”“ 我需要你,因为我爱你 ” ,这些词语的不同组合、句子的不同样式在这里竟产生了别样的艺术力量。请仔细品味,认真揣摩,体会二者的不同之处。 二、阅读课文 4 ~ 8 自然段,回答下面问题。 ( 一 ) 梳理行文脉络 父爱的本质 —— 有条件的爱 母爱的本质 —— 无条件的爱 提示 : 因为 也有一些特殊的情况,母亲爱孩子,是因为孩子给他以慰藉和希望,“满足了她的什么特殊的愿望,符合她的想象”。作者这样写体现了论述的严密性。 ( 二 ) 解读文本精要 3 .第 5 自然段,作者为什么要在括号里特别说明 “ 理想典型 ” 这一点? 提示: 过渡。在这之前一直是谈母子之间休戚相关的重要性, 8 ~ 10 岁之后,父爱应变得重要了,这一句主要是完成这个过渡,文章开始转入谈父爱与母爱的区别。 4 .第 5 自然段开头一句话的作用是什么? 三、阅读课文 9 ~ 10 自然段,回答下面问题。 ( 一 ) 梳理行文脉络 脱离 父母 —— 母亲的依赖、父亲的权威 —— 灵魂 健康 成熟 提示: “母亲的良知”和“父亲的良知”是一个成熟的人应具备的做人的两种素质。 ①“母亲的良知”就是“对别人的仁爱 之心”即 通常所说的“人应关爱他人,善待他人” ; ② “父亲的良知”就是“对问题的理性的判断力”,即在适应社会的过程中有正确判断是非的愿望和 技巧 。作者认为,这二者缺一不可,也不能偏废,否则,走向一面,既危害自己,也危害社会。 ( 二 ) 解读文本精要 5 .你如何理解 “ 母亲的良知 ” 和 “ 父亲的良知 ” ? 提示: 阶段 情感变化特征 刚出生阶段 无爱的意识 8 岁以下 有被爱的意识 8 ~ 10 岁 有爱的意识,通过自己的努力去唤起爱 四、阅读全文,回答下面问题。 6 .题目包括 “ 父亲 ”“ 母亲 ”“ 孩子 ” 三者的爱,文章中 “ 孩子的爱 ” 是怎样的? 阶段 情感变化特征 少年时期 克服自我中心阶段,体验关心他人以及同他人的统一,感觉到爱唤起爱的力量,爱比被爱更重要,给予比得到更能使自己满足、快乐 成熟时期 既是自己的母亲,又是自己的父亲 孩子的爱可以概括为:无爱 —— 被爱 —— 有爱 —— 创造爱 1 .术语的运用和专家观点的引用 这 是一篇学术论文,因此文章中用了一部分学术用语。如“自恋阶段”“理想典型”,引用了同科目的其他专家的观点,如弗洛伊德、马克斯 · 韦伯等,作者引用的这些观点,都能加强文章的可读性,通过与其他专家观点的比较,也可以突出自己的观点,更好地增强自己文章的可读性、可信性。 写法简析 2 .“总 — 分”结构方式的运用 如第 8 、 9 自然段都是采用先总说再分说的方法,即开头第一句都是本段的中心句,后面再加以详细的阐述。 3 .对比手法的运用 第 5 自然段作者主要讲母爱的性质,而第 7 、 8 自然段则主要阐明父爱的性质及其重要意义,这两相比较使母爱和父爱的特征更加明晰,在读者心中也更加深刻。 4 .过渡句自然、巧妙地运用 有不少句子在内容上起到了过渡作用,在结构上承上启下,上下文衔接自然。 如第 5 自然段第一句:“为了理解这种变化,必须了解母爱和父爱性质上的根本区别。” 第 6 自然段第一句:“同父亲的关系则完全不同。母亲是我们的故乡,是大自然、大地和海洋。” 第 7 自然段第一句:“同父亲作用紧密相关的是另一个同社会经济发展有关的作用。” 过渡 ,是指段与段之间的衔接。一篇文章在段与段之间的内容跳跃性很大,如果用一两句话过渡,文章的思路就会很顺畅。同时也要注意过渡的内容不能太多,多了反而显得烦琐。 《 父母与孩子之间的爱 》 一文中巧妙设置过渡句,达到了结构紧凑、层次分明的效果。那么,在写作中如何进行过渡呢? 技法指导 过渡在写作中的运用 1 .学会词语过渡 什么是过渡词语?当文章的层次、段落之间意思的转换,并不复杂时,一般用一个词、一个短语来过渡。词语过渡及句子过渡,统称“语句衔接”。语句衔接,是文章过渡的一种方法,是文章层次或段落之间的衔接转换。语句衔接在上下文中起桥梁作用,使前后相关的两层意思或段落,上下连贯,承上启下。在写作时,重视语句衔接,可使文章完整、紧凑、自然、流畅。过渡 词语常用的过渡词有连词:因为、所以、因此等;副词:不过、固然等;方位词:以上、以下、此外等;序数词:首先、其次,第一、第二,一、二、三等;过渡短语:综上所述、由此可见、这样看来、总而言之等。 2 .学会用句子过渡 在时间、场面、议论的重点等有大的转换时,在各大层次之间进行转换时,在叙、议之间互相转换时,往往用过渡句 ( 或过渡段 ) 过渡。有时,也用空行来表示。 根据过渡句所在的位置,有三种过渡方法: (1) 过渡句置于段首:用下段首句过渡,起挈领下文的作用,称为“启下过渡” 。 (2) 过渡句置于段末:用上段句尾过渡,过渡句放在段末,起小结前文,引出新意的作用,可称为“承上过渡”。 (3) 过渡句置于段中:用段中句子过渡。 3 .学会用段落过渡 用段落过渡,既承上,又启下。段落过渡法,能使相邻的两层意思和段落,上下贯通,前后衔接,浑然一体。内容转移、跨度较大,或倒叙与顺叙相转接的地方,一般需要段落过渡。用作过渡的独立段,可以是一句,也可以是几句话。 另外,特殊形式的过渡有自然过渡、空行过渡、小标题过渡、顶针过渡、逆接过渡、两次过渡等。
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