部编人教版一年级语文下册-4 四个太阳【教案】

部编人教版一年级语文下册-4 四个太阳【教案】

4 四个太阳 ▶教学目标 1.认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字旁 2 个偏旁，会写“太、阳”等 7 个字和横撇弯钩 1 个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 ▶教学重难点 读好长句子的停顿和问句；能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字。充分利用学生已学知识理解字义，识记字形。如：①熟字比较；②随文识字。 （2）写字。“金”和“为”的笔顺是难点，可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。 “阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，应重点示范，帮助学生掌握笔画横撇弯钩的 书写要点。 2.朗读指导 （1）通过教师范读，引导学生发现：顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。 （2）长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注 停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如：“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。” “金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。” 第三步，自由练读，根据句子的意思作出判断，读出恰当的停顿。 （3）指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第 2 个 时要加强语气。读句子时语调微微上扬，读出疑问，教师范读，让学生在模仿中读出正确的语气和语 调。 3.理解运用 全文语言优美，结构工整，具有反复的特点，要加强学生的整体感知。通过初读课文，让学生了解 “我”分别画了四个什么样的太阳，在太阳的照射下，“我”又分别看到了什么美好的景象，引导学生 从文中找出明显的信息。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“太、阳”等 13 个生字，会写“太、因”2 个字。 2.正确、流利地朗读课文。 ▶教学过程 板块一 猜谜激趣，导入新课 1.猜谜激趣，引出课题。 （1）猜谜语。 课件出示： 有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。 （2）出示词卡“太阳”，指导读准字音。 2.板书课题。 （1）板书：太阳。 （2）教师引导：一年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们 一起走进课文《四个太阳》。（板书：四个） （3）齐读课题，思考：你由课题想到了什么？ 【设计意图】通过猜谜语，既能复习识字单元关于猜字谜的方法，又能激发学生的兴趣，一举两 得。 板块二 初读课文，识记生字 1.初读课文，整体感知。 （1）自由读课文，圈出文中生字。 （2）课件出示带拼音的生字，指名带读。 课件出示： tài 太 yánɡ 阳 dào 道 sònɡ 送 mánɡ 忙 chánɡ 尝 xiānɡ 香 tián 甜 wēn 温 nuǎn 暖 ɡāi 该 yán 颜 yīn 因 （3）去掉拼音，自由练习朗读。 2.指导方法，识记生字。 （1）熟字比较：太—大；因—回。 （2）加一加：阳、送、香。 （3）在语境中整体识记，在文中句子里认读，或组成词语认读，如：应该、五颜六色、尝一尝、温 暖。 【设计意图】识记教学是阅读和写作的基础，在充分自读课文的基础上，指导识记生字的方法，有 助于学生快速读懂课文内容。 板块三 观察比较，指导书写 1.猜谜引入。 （1）课件出示： 大口框里有个“大”。 （2）生猜出谜底后讲解“因”字的书写：全包围结构，被包围部分的大小要适中，笔顺规则为先外 后内再封口。 （3）（课件出示：用田字格展示“园”）学生观察比较：“园”与“因”哪里长得像？书写的时候 要注意什么？ 2.教师范写，学生练习。 （1）教师范写“因”，讲解书写要领。 （2）学生自由练写，教师巡回指导。 （3）学生评价。 【设计意图】通过观察比较，先让学生有所发现，再进行书写指导，能让学生记得更加深刻。 板块四 感悟理解，入情朗读 1.再读并理解。 （1）学生再读课文，指名分自然段接读课文。 （2）思考：你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“____”在文中画 出。 （3）指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。 （4）同桌互读，描述自己最喜欢的那个季节的太阳。 2.感悟体会。 （1）学习第 1 自然段。 ①指名读。 ②课件出示长句子： 课件出示： 高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 ③借助语段拓展，引导学生理解“到处”。 绿绿的太阳照着高山，高山——（一片清凉） 绿绿的太阳照着田野，田野——（一片清凉） 绿绿的太阳照着街道，街道——（一片清凉） 绿绿的太阳照着校园，校园——（一片清凉） （2）学习第 2 自然段。 ①指名读。 ②课件出示长句子： 课件出示： 金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。 ③指导学生把句子读通顺，读好停顿。 ④引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？ （3）学习第 3 自然段。 ①指名读。 ②课件出示图片： ③你能用动作告诉我你现在的感觉吗？ ④所以，我们要给冬天画个——红红的太阳。 （4）学习第 4 自然段。 ①指名读。 ②你们看到的春天的色彩都有哪些？ ③师生合作读。 【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导， 又走进了课文。此环节通过朗读方法的指导，突破了重点。 第 2 课时 ▶课时目标 1.会写“阳、校”等 5 个字和横撇弯钩 1 个笔画。 2.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 ▶教学过程 板块一 温故知新，导入新课 1.复习词语，温故知新。 （1）出示词语。 课件出示： 高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖 （2）分组进行摘苹果的游戏，看哪一组的同学摘的苹果多。 （3）开火车读词语。 2.养成习惯，规范书写。指导书写“阳、为、校、秋、金”。 （1）教师范写，学生观察： ①阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。示范写横撇弯钩——下笔写短横，转折处略顿笔后写短 撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。 ②为：笔顺是点、撇、横折钩、点，注意起笔是点。 ③校：“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部，撇、捺要写舒展。 ④秋：回顾禾字旁，联系“火”字复习书写笔顺。 ⑤金：撇、捺要舒展，起笔在竖中线上相连，中间的竖写在竖中线上，撇、点分别在竖中线两侧， 最后的横要稍长。 （2）学生书空。 （3）学生描红，教师巡视指导。 （4）学生评价。 【设计意图】把写字带进课堂，是《语文课程标准》对每一节课的要求。在书写时注意让学生观察 字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学是卓有成效的。 板块二 朗读课文，感悟内容 1.正确读文，质疑问难。 （1）请同学们自由朗读课文，一边读一边画出不懂的词语。 （2）各组依次展示。 （3）提出疑问，小组内解答疑问。 2.品读感悟，理解课文。 （1）分夏、秋、冬、春四个小组讨论：文中的小朋友为什么要画这种颜色的太阳？ （要求用上“因为……所以……”的句式） （2）汇报交流。 ①夏天组。 A.夏天组的同学为什么画了绿绿的太阳？（课件出示绿绿的太阳挂在天空，到处一片清凉的景象） B.因为绿太阳能带来清凉，所以夏天要画个绿太阳。 C.指名读，男女生赛读。 ②秋天组。 A.秋天组的同学画金黄的太阳的原因是什么？ B.出示课件。图片展示：金黄的太阳照在结满各种果子的果园里，金黄的稻田一眼望不到边，金黄 的落叶随风飘落到池塘上。 C.请同学们表演“邀请”一词。 D.自由读。 ③冬天组。 A.冬天组的同学画红红的太阳的原因是什么？ B.出示课件。图片展示：大雪纷飞，北风呼呼，小朋友冷得直发抖，红太阳出来了，小朋友快乐地 在雪地上玩雪。 C.指名读，评读，齐读。 ④春天组。 A.春天组的同学画彩色的太阳的原因是什么？ B.出示课件。图片展示：万紫千红、鸟语花香、泉水叮咚的春天景象。 C.选择自己喜欢的形式赞美春天，如唱春天的歌、背春天的诗、说春天的词等。 D.齐读。 【设计意图】用“因为……所以……”示范引路，规范学生的语言；应用多媒体，创设情境，唤起 想象，激发兴趣；采取多种形式的“读”，让学生在读中感悟，活跃课堂气氛。 板块三 拓展延伸，口语交际 1.画一画。 （1）画“我心中的太阳”：你想画一个什么样的太阳？为什么要这样画？想表达什么心愿？ （2）学生汇报展示。 2.说一说。 （1）小组交流，全班交流。 （2）小结：课文中的小朋友把美好的心愿送给每一个季节。同学们把美好的心愿带到世界的每一个 角落。老师也有一个心愿，就是送同学们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐的。 【设计意图】抓住机会，在阅读中进行口语交际训练，激发学生的想象力、创造力，发展个性，让 学生的情感再次得到升华。 ▶板书设计 ▶教学反思 1.努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松。 在课堂中让学生分小组讨论极大地提高了学生学习的积极性，发展了学生的个性，培养了学生的竞 争意识和创新、合作、应变的能力。 2.朗读，是小学生理解课文内容的途径之一。 在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发学生的朗读兴趣，逐步 提高学生的朗读水平。课文朗读，也是发展学生个性和智能的环节，采用多种形式进行朗读，让学生在 一个轻松、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，感悟“我”的美好心愿。