高三语文备课组长工作总结三篇

高三语文备课组长工作总结三篇

篇一 时光荏苒，岁月如梭，20XX 届高考早已尘埃落定，回顾 过去一学年的工作，高三语文备课组在校长室和年级组的领 导下，团结协作，群策群力，付出了心血，洒下了汗水，在 今年的高考中，取得了一定的成绩，但成绩不够理想。现由 我将过去一学年的工作向各位领导、各位专家，各位同仁汇 报如下。 一、立足考纲，明确清晰地把握备考方向。 在高考备考中，备课组首先认真学习、理解《考试大纲》、 《考试说明》，了解、分析了高考信息，认真研究高考题型， 从而对高考趋向有比较清楚的认识。不仅教师关注、领会、 理解，我们还要求学生也了解、明确，知道考什么、怎么考。 我们将考试说明作为一种备考资料印发给学生，还专门用了 一定的时间为学生进行解读，使学生也能明确备考内容和方 向。俗话有说：磨刀不误砍柴工。花点时间让学生认识理解 考纲，我们认为这是非常有必要的。 二、制定方案，扎实有序地落实教学目标。 1、将大纲、课标、学情三者有机结合，体现科学性。 2、收集信息，与市、区高三中心组的备考策略取得方向 上的一致，体现现实性。 3、我们把整个备考复习的过程分为三个阶段： 第一个阶段：重抓课本，夯实基础。 以《核按钮·教材梳理》为纲，完成对前面必修 1—5 册 教材的梳理复习，特别是对课本中经典文言文的复习，包括 知识点的梳理、归纳、应用，同时有针对性地选择一些专题 复习，注重课内与课外、专题与综合相结合的复习训练。本 阶段重点目标是夯实学生课堂知识学习基础，进一步为提高 运用课本知识解决实际问题的能力做铺垫。 第二个阶段：专题复习阶段。 以《核按钮·考点各个击破》为纲，系统梳理高中阶段 的知识，建立考点体系，明确复习重点，关注备考盲点，突 破训练难点。本阶段的重点目标是使学生形成并逐步巩固比 较完整、全面的备考复习框架，掌握解题方法，促进学生运 用知识和技能去解决实际问题的能力的形成。 第三个阶段：综合强化阶段（高考前） 最后的综合模拟阶段。提升综合解题能力，提高解题速 度，强化合理安排时间的意识；基本思路是：适量训练，保 持感觉；回顾总结，强化能力；稳定状态，顺利冲刺。 三、精选习题，高效优质地进行训练。 在备考过程中，我们特别重视真题的选择性训练。往年 的高考试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思 熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。 所以，我们让学生尽量多的接触经典的高考试题，做经典的 高考题可以让学生体会哪些是常考点，哪些是必考点，积累 做题感觉。 我们选择备考资料的基本原则： 1、体例分明，简洁明确； 2、例题典型，答案翔实； 3、适度拓展，利于发散。 “有效训练”体现以下几点： 1、针对性强，注重解决学生存在的普遍问题； 2、由点及面，构成系列，逐步推进； 3、引导思考，点拨规律，总结方法； 4、基本训练与强化训练结合；专项训练与综合训练结合。 四、强调规范，提高得分技巧。 备考中，我们反复强调，希望学生重视答题的规范，强 化得分意识。比如做现代文阅读题，如何答才是比较规范； 作文写作，如何体现文体规范。重视规范，可以把能得到的 分拿多、拿满，这里的“规范”包括：1、答题思路的规范。 准确把握题意，明晰答题要点；2、答题表述的规范。说得出 来，讲得准确；3、答题格式的规范。书写工整，有条理，无 错字语病。 五、保尖扶中提差，分层落实，整体提升。 根据学生的情况，在以下专题的处理上，教师确立分工， 做到分层落实，整体推进与个别辅导相结合：（1）古诗文阅 读；（2）现代文阅读；（3）作文。 六、关注动向，掌握最新信息。 通过网络及参加各类教学研讨活动，留意备考形势的推 进变化，吸收各方的信息，并做好我们的备考计划的适时调 整。 1、积极参加区、市教研活动，从备考的上层动向了解相 关的备考动向，吸收外校同行的备考经验，确是一种很好而 有效的方法。 2、主动参加区里组织的评卷工作，这有利于我们作更具 体客观的分析比较。因为可以“跳出来”，因为对他人有所了 解，看得清楚了，也就更能看清自己的问题。 3、科学分析每一次检测结果，注意从相关数据的统计中 既分析学生作答的得失情况，也了解相关题目设置的情况。 4、注重与外校的互动交流。我们曾经到苏南的横林中学 和张家港的梁丰中学参观学习，到淮安市的龙头老大淮中学 习交流，从学习中，我们收获了很多富有现实价值的复习迎 考的建议和策略，并把这些建议和策略及时地运用到我们的 备考工作中，取得了一定的效果。 七、精诚团结，分工合作，努力前行。 完整明晰的方案，切实具体的步骤，这一切的实施还需 要一个敬业的、富有战斗力的集体来贯彻、完成。我们备课 组的 18 位成员，分工协作，发挥各自所长，整个备课组工作 得到了扎实、有序的开展。 八、存在的问题。 1、对高考信息的把握还不够准确。 例如：高考第一题是考察错别字的，但在复习备考中， 我们只是强调在作文中注意，没有单独去复习。 2、许多同志，学生对语文学习的重视程度不够。 学生在语文学习的时间投入上，基本上除平时课堂时间 和课外适量的书面作业时间外，主动投入的时间和机会是极 其有限的。在平时，学生可以花几个小时做数理化，花几十 分钟背外语，而每天的时间是额定的，于是等他们打开语文 课本时，早已睡眼惺忪，往往是几分钟也轮不上。究其原因， 一是因为汉语是母语，很多学生认为学习难度不大，不存在 问题；二是在学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往 往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，于是， 秉着一个功利唯上的观念，语文学科的学习自然处于可学可 不学的尴尬境地。其实，我们应该纠正学生这个观念，又要 马儿跑，又想马儿不吃草，那只能是痴人说梦，一份耕耘才 会有一份收获。而学生之所以没有收获或收获不大，不是田 地的问题，而是耕耘的时间不足，或是耕耘的方法不当，那 些语文成绩优秀的学生，不是因为他们天资聪颖，而是因为 他们在语文学习上付出的比别人更多，他们的学习更得法。 3、对学生的语文基础认识不足，致使语文教学枪口过高。 我们的学生只能是淮海的学生，他们不是淮洲的学生， 更不是清中的学生，淮中的学生，他们在语文学习上普遍存 在的问题是学习主动性不够，学习习惯有待改进，对时间利 用不够充分，对语文学习重视不够，具体表现在基础知识不 扎实，理解能力与写作能力普遍较差，课外阅读量少，语言 表达不够流畅、精确，书写不够规范等等。 4、对个别考点的研究还不够深入，寻找不到行之有效的 解题方法。 例如：文学类文本阅读、作文教学。 尊敬的各位领导、各位专家，各位同仁，前车之鉴，后 事之师。20XX届高考语文的失利还有多方面的原因，相信20XX 届高三语文备课组能够从中吸取教训，打赢 20XX 届高考语文 的胜利，为淮海中学明天添光增彩。 篇二 转眼间，高三上学期已经过去，回首一年的工作，感慨 万千。在这一学期里，我们组的组员团结一致、奋力拼搏， 收获了很多。先将一学期的工作总结如下： 一、认真研究，共同进步。 我们高三语文组成员大部分是年轻教师，所以，从开学 初我们就定下工作方式：围绕在高三教学经验比较丰富的冯 菊红老师周围，充分发挥年轻教师激情、努力的优势，争取 取得好的成绩。 因为是“新课改”第一年，所以高三语文的工作压力非 常大，需要带领学生学习很多之前从没有见过的知识点。为 了更充分的备课，我们几乎每天都是集体备课，认真研究每 个知识点。每次开始一个专题的学习，大家都各展所长，寻 找知识点理论知识、经典例题；备课时各抒己见，共同探讨 疑难点；课后不断交流，相互学习课堂教学经验。一学期下 来，每个老师都收获了很多，无论是专业知识，还是教学能 力。 二、科研不断，模式初现。 响应学校高效课堂模式的探讨，我们组经过不断讨论， 提出了复习课“导练式”教学模式。为了验证这个模式的可 行性，我们组八位老师分别分专题进行了课堂实践。如：冯 菊红老师的“作文专题”、王东铭老师的“病句专题”、张小 敏老师的“文言文翻译专题”、刘象乾老师的“诗歌鉴赏专题”、 苏芬芳老师的“语言文字应用题专题”、史小菊老师的“小说 阅读专题”、孙琰佩老师的“文学评论专题”，我的“传记阅 读专题”。在这些专题复习课的课堂实践以及课后反思、研讨 中，我们一次次修正模式各环节的名称以及课堂使用时间， 逐步形成了复习课三程式： ①研讨型，其程序为：诵读巩固——归纳要点——展示 交流——巩固练习。（课本） ②探究型，其程序为：考点解读——典例探究——重点 训练——反馈小结。（专项） ③情景型，其程序为：例文展示——师生研讨——亮点 突破——升格训练。（作文） 在校领导的指导、指正下，我们的“导练式”课堂模式 得到了认可；在实践中也证明了，它可以有效杜绝老师“随 堂课”现象，提高了语文课的课堂效率，得到了学生的一致 好评。 三、提高课堂效率，规范学生答题。 为了提高复习课课堂效率，我们实践应用了“导练式” 课堂模式，而对于讲评课，我们正在逐步验证“15+25 循环课 堂”的模式，即：每次专题试卷学生课堂 25 分钟左右完成， 然后教师收起批改，下节课 15 分钟讲评。这样有助于帮助教 师了解学生答题情况，以做到有的放矢。同时，在批改过程 中，注意观察学生卷面情况，有针对性的进行学生知道，帮 助学生进行规范答题，以便于提高成绩。 四、存在问题。 一测考试凸显了几个问题，如：学生卷面、答题时间的 把握、答题步骤等方面仍旧存在问题，今后将在这些方面继 续强化。学生对语文仍旧存在轻视心态，在下阶段要改变这 种状况。 总之，一学期以来，我们组的八位成员辛勤工作，发扬 了不怕苦、不怕累的作风，取得了一测的较好成绩。下学期， 我们将一如既往，扬长避短，争取取得高考的好成绩！ 篇三 20XX 年高考已成过去，回顾过去一年的备考工作，真的 感触良多。谈到高考备考，就让我想起了前阵子唐吉民老师 说的一番话，他说高考是三个人的游戏，四个人在玩。想想 也很有道理。但是，我认为，在我们的备考过程中，主要有 三个因素影响着我们的备考，那就是方向、老师和学生。下 面，我将就这三方面谈谈我们备课组的一些做法： 一、立足考纲，抓准方向，确保备考全面对路又重点突 出。 （一）落实市教研室会议精神，认真研究考纲和考试说 明，确保教学对路。 在开学初的市一轮会议结束后，我们针对 20XX 年高考的 新形势，认真研究考纲和考试说明，深入领会，争取把考试 要求落实在每个专题中。整理归纳，精心选题，重点突出， 忙而不乱，稳扎稳打。针对学生普遍基础较差的实际情况， 制定新学期的教学工作计划，确保教学目标定位准确，教学 工作踏实对路。 （二）积极参加教研，关注高考动态，广泛搜集有效信 息。 我们非常重视信息的搜集，积极参加各级举办的教研活 动，充分利用手头上的报刊，电脑网络以及各地发来的资料。 同时还与兄弟学校保持联系，及时沟通，共同探讨，不放过 一条有价值的信息，让有效信息能为教学服务。 （三）钻研试题，精选练习，保证复习有效对路。 高三下学期，我们备课组认真研究了近三年的高考题、 模拟题。通过熟悉考题，寻找命题的规律，站在命题者的角 度去思考，对考点考题有了更清楚透彻的理解，对复习有了 更好的把握；二是通过熟悉考题，提高选择练习材料的把关 能力，精选习题，博采众长，为我所用，使我们的复习更有 效。 二、立足本职，细化规划，备课组群策群力又各施各法。 （一）备课组群策群力集体的智慧是保证备课组整体质 量的前题。 在 20XX 届高三语文备课组组建伊始，我们全体人员就达 成共识，尽自己每个人的努力，形成集体的合力，齐心协力， 使学生的成绩能够有所提高。在集体备课中，我们强调“一 人为主，多人着手，共同参与”的原则。根据备考的专题板 块和结合各位备课组成员的特长，将各专题板块落实到个人。 然后在各专题开始前，按照教学计划让该专题负责人确立好 议题，备课时一人主讲，大家讨论、补充，明确该专题的复 习重点、教学方法和课堂具体内容。备课时畅所欲言，形成 教学设计必须严格执行，发现问题后及时提出和商讨解决。 这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。 （二）备课组成员各施各法。 在集体备课的基础上，我们大家再根据每个班的具体情 况有的放矢施行教学。再加上每位教师的教学风格和呈现方 式都不一样，所以，出来的课堂不仅不会如出一辙，而且还 会各有特色。这样既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势， 有挖掘除了个人潜能。正是因为这种合作无间的关系，让我 们的教学成绩得到共同的提高。 三、立足学生，及时调整，确保复习合理有序又落到实 处。 （一）开学初，立足于学生的学习行为情况，合理安排 教学安排和教学思路。 高三一开始，我们认真分析了高二学期的学生成绩，找 出了本届学生的薄弱环节与存在的问题，与学生交流，弄清 失利的原因和教与学双方存在的问题。共同分析学生的学习 习惯、学习态度、知识水平和能力水平邓，制定出相对合理 的教学计划、教学思路、教学内容和教学方法。 因此，我们决定，高三一年，我们要回归教材，夯实基 础，重点突出。高三不再侧重于新知的传授，而是对旧知的 回顾汇总。使学生的积累由量变到质变，把握规律，加深认 识。在复习时，我们并没有丢掉教材。而是根据复习计划， 在单项训练时把教材内容穿插进去，二者兼顾，融为一体。 如在文言文部分，考点与教材联系非常紧密。重点实虚词都 有教材内容。而且分项考查。所以我们要求学生把学过的课 文再对照注释，认真地看一遍，然后再通过练习检测巩固复 习成果。并且师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意 义和用法，让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料， 培养文言文的语感。而且，教材内容讲过捡拾起来就容易些， 对于其中的重点也好把握，积累够了，也促进了文言文阅读 能力的提高。 针对每个专题板块，我们都能做到精讲多练。让学生在 训练中夯实基础，提高能力。但是，在这么多板块中，我们 也不是平均用力的，而是重点抓住选择题和作文两大板块， 强化训练，重点突出。 （二）教学过程中，细心观察学生学习情况并及时作出 调整。 1、在教学中观察发现，我们的学生存在学习能力不强而 又心急想要蛇吞象的急躁心理。针对这点，我们对学生课堂 内容和课后作业进行了细致的安排。务求做到细化内容，化 虚为实，化大为小。每节课要求学生干什么，都有明确的目 标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时 处理，力争把学习落到实处。 2、根据学生的接受能力和认知水平，我们在练习的安排 上也作了一番考量。在练习上尽量做到训练有序，合理安排 各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进， 反复强化，提高复习效率，把工作落到实处。 3、在复习过程中，总会发现学生跟原先我们设想的不一 样。例如，开学初，在复习课内文言文的时候，我们的老师 就发现我们的学生在课外根本没看课文，做检测练习时也是 翻书直抄，而不是回顾课文后进行自我检测。经过了解发现， 学生花在语文身上的课外时间是少之又少，其他各科已经把 时间挤得满满的，学习效果不能立竿见影的语文自然成为牺 牲品。针对这点，我们只好调整我们的复习计划，放慢脚步， 在课堂上多预留时间给学生看书。教学计划是拖慢了，但是 复习的质量却是有了较大的提高。 （三）学生阶段考试后，查漏补缺，及时调整教学重点 每次月考的结果出来后，我们都会充分利用好该次考试 的数据，找准我们学生的知识短板，狠抓薄弱环节，挖掘新 的增长点，向规范训练要成绩。例如，在增城统测后，我们 发现作文是学生的弱点，影响了成绩的提高。在接下来的复 习中，我们以晚读写作训练和系统化训练为突破口，加大这 方面的复习投入，很快有了起色，学生的成绩取得了很大进 步。又如一模结束后，从全卷各小题的得分情况分析中发现， 我们的学生得分较低的点在于字音、文言实词、文言文阅读 的理解文意和翻译、理解句子涵义、实用类文本阅读等地方。 针对以上薄弱点，我们在坚持不间断地对基础前四题进行反 复训练，反复抓，抓反复的基础上，还进行了相应的集中训 练，让学生在集中训练中总结规律，寻找做题的感觉。并对 文言文阅读的理解文意题和实用类文本阅读进行了专题讲解 和专项训练。都取得了很好的效果。 总之，教学是否有效，关键还是在学生身上。只有立足 于学生复习的实际情况，在平时的教学中，细心观察学生的 学习情况，适当调整教学安排和教学策略，才能保证复习的 合理有序和落到实处。 以上只是本人小结的一些粗浅的做法，不当之处敬请各 位指正。