小学二年级数学上册教师教学工作总结合集(度上学期)

小学二年级数学上册教师教学工作总结合集(度上学期)

第1页 /共 4页 小学二年级数学上册教师教学工作总结合 集 (2019-2019 学年度上学期） 本学期我按学校领导的安排担任二年级的数学教学。虽 然自己已有三十七年的教龄了，但还是第一回担当新课改的 教学。一学期来，我认真执行教学工作计划，转变思想，积 极探索，改革教学，积极推行 “自主 —— 合作 —— 创新 ” 的 课堂教学模式，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂 教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改 革教学，收到较好的效果。学生爱学乐学，班级学风优良， 有正气，成绩较优秀。 现将一学期以来的具体情况总结如下： 1、做好备课工作。我坚持预先备好课，扣大纲，抓重点； 备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求， 根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华， 有取有舍；等等。 2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认 真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设 学习情境，激发学生学习热情，能有序地开展教学活动，体 现分层教学， 各类学生主动地发展。 严把课堂教学质量关等。 3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注 重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改 作业，字迹工整，并做好成绩登记。 第2页 /共 4页 4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优 扶差工作至关重要， 只有把优生培养好了， 优秀率才能升高， 班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合 格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好 学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、 有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。 shipin/ 5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、 提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，进 步的同学发奖品等以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生 不断进步。 ６、存在不足与今后打算： 教学以传统方法为主缺少创新意识，学法指导工作还有待进 一步加强，学生作业不够认真且速度较慢，还需提高；学生 学习习惯的养成教育不够成功。有些学生的写字姿势还改不 过来，有的同学作业拖拉。 宋以后， 京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教 谕”。至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士 之师称 “教习 ”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教习 ” 一称。其实 “教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授 ”和 “学 正 ”。“教授 ”“学正 ”和 “教谕 ”的副手一律称 “训导 ”。于民间， 第3页 /共 4页 特别是汉代以后， 对于在 “校 ”或 “学”中传授经学者也称为 “经 师”。在一些特定的讲学场合， 比如书院、 皇室，也称教师为 “院长、西席、讲席 ”等。 今后继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体 电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力 撰写有较高质量的教学论文；继续加强业务学习，提高自身 的业务素质。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确 模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注 意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师 的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容， 抓住教育时机， 要求他们专心听， 用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思， 听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故 事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼 儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记 忆，又发展了思维，为说打下了基础。 宋以后， 京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教 谕”。至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士 第4页 /共 4页 之师称 “教习 ”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教习 ” 一称。其实 “教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授 ”和 “学 正 ”。“教授 ”“学正 ”和 “教谕 ”的副手一律称 “训导 ”。于民间， 特别是汉代以后， 对于在 “校 ”或 “学”中传授经学者也称为 “经 师”。在一些特定的讲学场合， 比如书院、 皇室，也称教师为 “院长、西席、讲席 ”等。 ７、对北师大版数学教科书的一点建议。本学期开始上课不 久，我发现一个很奇怪的现象：学生都站着做作业。我叫他 们做作业要坐在课凳上做。但过不一会儿，他们又站起来做 了。一次次地讲了他们还是这样。学生为什么会这样呢？开 始我感到很奇怪，后来我发现，原来是课本在作怪。因课本 太长了，他们的手太短，坐在课凳上在课本中写作业手够不 着，所以他们就要站着写了。因此，我建议你们，向有关部 门反映一下，把课本及配套的作业本都改小一点，以适应低 段小学生的学习。