数学计划总结之二年级数学学科期末试卷质量分析

数学计划总结之二年级数学学科期末试卷质量分析

数学计划总结之二年级数学学科期末试卷质量分析 ‎ ‎ 　　本次考试，全年级共有188人参加考试，其中100分有2人，90——99分的有126人，优秀率为68.1%，达到良好成绩的有57人，占30.3%，还有3名同学只达到合格成绩，占1.6%。纵观整张试卷，以基本题目为主，稍微渗透有变化的，灵活性的题目，所考察的知识点也基本涵盖了本学期的所有知识。下面就各栏目教学效果较好、较差的表现进行具体分析。‎ ‎　　一、较好的方面：‎ ‎　　（一）、计算。本次考试共检测了口算和笔算两种计算类型，全年级本大题的得分率为97.6%。这个成绩的取得，一方面和老师平时重视口算方法、口算策略的教学有关，另一方面也和学生平时大量的口算练习有关。正是这两方面因素的结合，使学生牢固掌握了口算的方法，并形成了较强的口算能力。‎ ‎　　（二）、填空。本次考试共设置了10道填空题，范围包括认数、长度单位、有余数的除法、乘除法的知识以及角的认识，可以说涵盖了整本书的知识点，全年级此部分的得分率为90.2%。其中完成较好的题目有第一小题，10个百是多少，8个一和7个百合起来是多少；第二小题，用合适的单位填空；第三小题，在○‎ 里填上＜、＞或＝；第四小题，有余数的除法题；第六小题，倍的认识；第九小题，数感的考察。这些题目，一是题目比较简单，缺乏变化，学生容易理解；二是平时对这类基础题目讲解较多，尤其是方法的讲解比较细致，考前也曾重点进行方法的再指导，所以学生对解题方法掌握较为扎实，在解决时就比较顺利，错误较少。有些题目学生的解题习惯也帮了大忙，如在填合适的长度单位时，学生会去看看尺上的毫米、厘米，分米，从而确定合适的单位；再如在解决第四小题时，学生会在后面列出算式，还有一些需要用到计算的题目，学生一般也都会列出算式，学生的思维有了依托，可以有效减低错误。‎ ‎　　（三）、量量、画画、填填。此部分包括3道题，既有基本的角的类型的判断和长度的测量，也有含有变化的再图中画一条线，使图形增加3个直角，这一大题，年级的得分率为90.6%。第一小题，判断是哪一类角；第二小题，测量出图形中最长的一条线段的长度，这两个小题完成情况较好。一是题型简单常见，二是学生对角的类型的概念较为清晰，而对于线段的测量，学生也拥有较为丰富的经验，所以错误相对较少。‎ ‎　　（四）、解决实际问题。此部分共4题，年级正确率仅为90.4%。这部分题目中，1、2两题完成情况较好。第一题，既有确定位置，又有实际应用，而其中确定位置的正确率特别高，因为这里考察的确定位置题目较为简单，而且平时对确定位置的方法，解决确定位置的题目的习惯要求较为严格，所以学生整体完成情况较好，而后面计算小红从家到学校一共要走多少米？错误相对较多，因为有部分学生把它和第二小题串联起来了，当成了计算小华从家到学校一共要走多少米？就产生了列式的错误。还有个别学生有计算错误。第二题求还剩多少的实际问题，平时对这类题的讲解很多，而且注意这类题中第一步求已经看了多少页的两种情况（用乘法求已经看了多少页和用加法求已经看了多少页）的比较比较多，比较到位，所以学生能很准确的分析出该用几步解决问题，分别是哪几步，所以完成情况较好。‎ ‎　　二、存在问题：‎ ‎　　1、计算中，每个班都有个别学生算错个别题目或是漏写等号后面的结果，说明还是有个别学生的计算习惯有待加强，今后还要重视这部分学生的习惯的培养。笔算中三个数连加的计算错误相对较多，学生不习惯三个数连加，也不习惯满20要进2，所以错误较多，今后要加强三个数连加的计算的练习。‎ ‎　　2、填空中错误较多的是第5题（百位上的9比个位上的9大多少）、第7题（9时30分，分针和时针所形成的角是什么角）、第8题的第（2）小题（要使45×□得数的个位上是0，□里最大可以填几）。这些题目中，有的是平时也练过，但学生在解决时忽视了其中的一些重要信息造成的错误，如第8题的第（2）小题，就在考前的两三天，我们曾经讲过类似的题目，只是我们在讲解时重视的是“□里填几，得数的个位上就是0”，没有重点讨论□‎ 里最大或最小可以填几，而学生在解决这一题时，很多人忽略了最大的要求，当然也有个别学生可能对于方法仍没有掌握，这两个原因造成了这一题的错误较多；也有平时没有讲过的，如第7题，平时我们注重练习整时的时刻，分针和时针形成的是什么角，没有帮助学生分析过非整时的时刻，分针和时针会形成什么角，而且9时30分时，时针在哪，分针在哪，这一知识点是上学期学的，学生已经有所遗忘，正因为这两个原因，造成这一题的失分为整个填空题中失分最多的，也提醒我们教师，今后在设计练习时应该注重练习的变化，不要一味练习同样的题目；还有的是学生读不懂题目的意思造成的，如第5题，学生会解决900比9大多少的问题，但有的根本看不懂“百位上的9比个位上的9大”是什么意思，造成了一定得失分，还有个别学生是计算造成的失分。‎ ‎　　3、量量、画画、填填中，在         中画一条线，使左图增加3个直角。虽然考试前我们还在讲这一类题目，但有的学生和“画一条线，使左图增加2个直角”、“画一条线，使左图增加4个直角”这两类题目混淆了，也有的学生是不会利用图上的一条线画直角，结果添上一条线后，形成的角不是直角，造成了一定的错误。‎ ‎　　4、解决问题中，错误集中在第3、4两个小题，其中第三小题的错误，主要有两点，一是计算错误，二是学生在众多信息中不能准确找出有用的条件，这两个原因造成了很大的错误。其中这一题的第3小题，女孩跳的个数比男孩的3倍少14个，错误最多，而造成这些错误的绝大多数原因就是上面两个原因，很少有学生是方法错误的，说明我们平时对方法的讲解较为扎实，但学生的计算习惯、解题习惯有待提高。第四小题的错误，主要有两个方面，第一错误是统计表错误很多，学生数不清楚个数，而数不清楚的原因既有考卷不清楚的原因，也有学生自己解题时不能清楚地标出计算结果有关；第二个错误是写出不同的□÷5=6……□的算式，主要是学生看不懂题目的意思，也可能是学生受第一小题自己写几道有余数除法的算式的误导造成的，今后要培养学生良好的审题习惯。‎ ‎　　总的说来，通过这份试卷，留给我们的思考有很多，作为教师，不仅要重视设计丰富、多变的练习，通过练习还要达到能力培养的目标，如空间想象能力，理解能力，应变能力等，更要重视培养学生的习惯如学生良好的解题习惯，计算习惯，这些都是我们今后要思考的问题。 ‎