四心师德教师演讲稿

四心师德教师演讲稿

四心师德教师演讲稿 爱心细心，耐心关心我将古往今来的教育分为三种类型，即家长型， 就是专制，在古代奉行的就是师徒如父子，棍棒底下出好兵;第二种是 柳长型，或者说是放任型，这种情况在文革期间最常见，既提倡尊师爱 生，也提倡向老师写大字报，但更多的是放任孩子自然成长；第三种是 民主型，当今的孩子都是独生子，他们是爸爸妈妈的心肝，爷爷奶奶的 宠儿，他们要的是民主，自由，其实要的是随心所欲，作为一个班主任， 采用怎样的教育模式，带好这个班呢？ 　　其实，任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其 结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同 的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。而 要做到此点，师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关 系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会 轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下， 主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，若师 生关系是“专制型”、“放任型”的，则会带来学生情绪上的紧张或放 任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习 成绩也难以提高。如何在工作中体现民主型呢？我个人认为要做到四个 方面：爱心，，细心，耐心，关心。 　　一爱心 　　爱心，是师德教育的核心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上 之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱 迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”， 因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，热爱学生， 就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种 关心，爱护，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。为了体现这 种爱，当他们做错了时，我不是责怪，而是用妈妈的口气和他们分析和 谈话，使他们感觉到我们之间没有代沟，我们能成为无话不谈的好朋 友。,为了体现这种爱，在去年，我们班的两名女生遇到一个在风雪中 不能回家求救的女孩，一名女生决定将她带回家，一名女生认为是骗子， 争执不下向我报告了这事，我既不能让我的学生受骗，又不能让我的学 生遇到有人求救不闻不问没有爱心，更不能让风雪中的女孩孤立无援， 于是我放下手中的教学任务，处理好了在风雪中不能回家的女孩，在学 生面前展现了爱心，让学生觉得爱充满人间。 　　二细心 　　班主任是一个特殊的职位，在承担繁重的教学任务同时，又是学 校管理最基础的落实者，担负着对学生进行管理、教育、服务的三个重 要责任。因此，班主任工作需要细心，观察他们的言行举止，甚至面色， 了解他们的内心世界，他们想的是什么？要的是什么？忽视一分钟，甚 至一秒钟，就会造成严重的后果，去年我班的熊俊因为觉得自己已经尽 心尽力的学习，但成绩还是提不起来，觉得对不起父母，对不起老师， 对不起自己，胡思乱想，以致面色蜡黄。我细心的观察到这种情况，猜 想他是不是病了，问他原因，和他谈心。最初他心理负担很重，既没回 家也不上学，而是把自己关在租住的房子里，不吃不喝。我找和他玩得 好的同学开道他，自己也天天找他谈话，一个星期后，在我的真诚感动 下，他终于放下了思想包袱，现在的他不仅学习认真，而且还是我管理 班级的得力助手， 　　三耐心 　　作为一个老师，一个班主任，就是学生在校的父母，无论孩子怎 么调皮，怎么无用，父母是不会嫌弃孩子，放弃孩子的。虽然我常说“人 都会犯错误，犯一个又一个的错误没什么，犯同一个错误，那就是无可 救药，”但人非圣贤，谁能无过？他们毕竟是孩子，总会犯一个又一个 的错误，怎么办？因此当学生做错事时，要耐心开导，不挖苦、不训斥， 不拿大话威胁恐吓，也就是说不到万不得已不要请家长，学生最反对的 是请家长，他们认为自己的事情自己能解决。不体罚与变相体罚。如有 的学生因作业没写好，或没有按要求去做，不能让学生写上十遍、二十 遍，而应该单独找他谈话，耐心地帮他找出原因。当然，耐心中要体现 严爱结合，要帮助他们分清权利，责任，义务，明确奋斗的目标而不是 无原则的妥协、姑息和迁就。比如宋示威原来是我班的班长，在政教处 已经很有名了，他们多次要我撤换，但我总没有，不是袒护，包庇，那 时我想如果撤换了，那他就会破罐子破摔，那他就完了，我耐心的教育 他，开导他，但他仍然时常的违纪违规，于是我不再姑息和迁就，果断 地撤换了班长。即使这样，我仍然没有放弃对他的开导和教育。后来在 有一次的谈心中，他说他谁都不怕就怕我，我说我没在班上发过脾气呀， 他说“因为你对我们既有耐心又坚持原则”。严中有爱的教育，赢得了 他的尊重和爱戴，他从此转变了很多。 　　四关心 　　有位教育家做了这样一个实验：把一个班的 30 名学生分成了 3 组，每组 10 人。在以后的教育过程中，对第一组的学生经常表扬、鼓 励；对第二组的学生经常批评；对第三组的学生则不闻不问。几个月后， 第一组的学生进步很大，第二组的学生有一些进步，而第三组的学生原 地踏步，有的甚至在倒退。这个实验带给我们的启示是：漠视学生是可 怕的；学生需要关注；学生需要正确的关注。在工作中我们不仅要关注 优秀的学生，而且要关注差生，我们知道；每个班最难管理的是差生， 他们有的是在不知不觉中犯下了错误，有的是想引起老师和同学的关注， 也就说是想出风头，对于差生，那怕只是简单的问候，他们会感到莫大 的安慰，认为老师并没有嫌弃他，并没有遗弃他，在以后的日子里努力 改正自己的坏毛病。 　　也许是真诚，也许是关爱，在我的努力之下，我们班的师生关系 融洽，学生的积极性和热情也有所提高，学习成绩也取得很大进步，去 年的期中期末考试中均取得第一名的好成绩。