数学（心得）之浅谈初中数学说课

数学（心得）之浅谈初中数学说课

数学论文之浅谈初中数学说课 ‎ ‎　　说课活动是新的课程改革中兴起的一种教学教研活动，它因不受场地、人员、时间和教学进度的束缚而倍受欢迎。1992年我国成立了“全国说课研究协会”。2002年常德市举行了首届青年教师数学说课比赛。下面本人就什么是说课、说课内容、怎样说以及说课应注意的问题这四个方面来谈一谈自己的一些肤浅认识。不足之处，敬请同行专家批评指正。‎ ‎　　一、   什么是说课 ‎　　说课就是教师用系统论的观点和方法谈一谈自己对某一堂课打算如何上以及为什么这样上，它是对备课的一种理性分析，它的关键是“说什么”和“怎样说”。教师既要从教学实践方面又要从教育理论方面对怎样上课和为什么这样上进行概括。说课需以教学标准和教材为依据。‎ ‎　　二、说课内容 ‎　　说课主要内容一般包括：教材分析、目标分析、教法与学法分析、过程分析、评价分析等五个方面。‎ ‎　　1、教材分析 ‎　　教材分析可从以下三个方面进行。①教材版本，背景以及教学内容在教材中的地位和作用②教学内容的重点与难点分析③‎ 据《课程标准》进行取材的分析与处理④‎ ‎　　2、目标分析 ‎　　根据新的《课程标准》教学目标应从三维目标方面进行，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。注意，这里三维是一体，而不要理解成为单独的个体。‎ ‎　　3、教法与学法分析 ‎　　常言道：“教无定法”，但有常法。本人通过观察分析现在的教学模式其实也主要集中于三种，那就是：探究式教学，自学辅导式教学传统的讲授式教学。第三种在现在新的课程改革中已被逐步冷落，原因是不利学生的思维发展和主动参与。第一种探究式教学的主线核心一般是“创设情境—探究发现—归纳证明—实践应用—巩固提高—课堂小结”；自学辅导式教学的一般程序是“情境导入—展示自学提纲自学—教师点拨、释疑、互相交流—当堂训练”。教法分析要对充分调动学生学习积极性与主动性进行说明。学法是指教学过程中针对学生学情学生将采用什么方法去完成对新知的探究、应用与巩固。一般来说方法较多，如：观察分析、操作实践、自主探究、合作交流等。随着现代科学技术水平的飞速发展，多媒体在教学中的辅助作用越来越受到高度的重视。在教法与学法分析中媒体设计的说明也被加入其中，运用多媒体的优势可加大课堂的容量和提高课堂的效率。另外，板书设计也可在这一环节中体现。‎ ‎　　4、过程分析 ‎　　教学过程是完成教学任务的具体实施过程，是核心，是重点，是课堂再现的灵魂。说教学过程要说清楚每一个环节，如：教师活动中教师如何导入，如何得到新知，如何巩固应用，怎样布置作业等，学生活动中学生做什么，怎样做，学生可能出现的情况有哪些等。而且教师还要把为什么要这样做的理论根据说得清清楚楚。要记住教学的最终目的是教学生学会学习，今天的教是为了明天的不教，所以教学过程的设计要根据教学内容的特点和学生认知活动的特点把怎样指导学生学习，指导学生用什么方法学习，培养学生哪些方面的能力，如何调动学生学习的积极性和激发学生的学习兴趣摆在首位。‎ ‎　　5、评价分析 ‎　　评价分析是对整堂课各部分设计的一个综合评析，或是设计理念的说明，是整堂课教学环节、思路的理念提炼、升华。你这堂课设计的亮点是什么，还有那些地方值得继续探讨，有哪些设计的遗憾与不足，反馈与调节的措施是什么等。‎ ‎　　三、怎样说课 ‎　　备课的特点是“怎样教”，而说课的特点是“为什么这样教”‎ ‎，所以说课要把备课中的隐性因素显性化，感性知识理性化。所以说课者要从教育学、心理学等方面向听课者阐叙你的观点。让听课者感觉到确实要这么教，这样教的确很好。说课就是一种人与人之间的交流，所以说课者要掌握听众的心理，了解听众关注的重点，而且要思路清晰，层次分明，口齿伶俐、富有激情、详略得当。说课时间不宜太长，一般在20分钟左右。‎ ‎　　四、说课应注意的问题 ‎　　说课虽不同于上课，但切忌高谈阔论，目标过大，不切实际，要有可操作性，不要华而不实。说课的对象一般是专家、同行，所以不要把一切说给学生听的东西都讲出来，要精讲、详略得当。说课还应防止照本宣科，不要给人以念或背稿子的感觉，它虽不是演讲但也和演讲有着神似之处。‎ ‎　　说课活动是一种操作方便，实在有用的一种教研活动，它既能看出教师的备课水平又能提高教师的教育理论素养，它能促使教师逐步由经验型的教书匠向理论型教育专家迈进。愿说课活动成就更多的教育新星。‎