语文（心得）之在生活中作文 在作文中激活

语文（心得）之在生活中作文 在作文中激活

语文论文之在生活中作文 在作文中激活 ‎ ‎　　[摘  要]： 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。在实践中感受生活，体验生活，学生的作文就言之有物，情感也就真切。注重学生课外的阅读，扩大阅读量，拓宽阅读面。通过作文教学来激活学生的潜在能力。‎ ‎　　[关键词]：激活 拓宽 情境 契机 探索 ‎　　“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”在作文教学实际中，有的教师却忽视这一点，导致布置了一篇作文后，学生愁眉苦脸，唉声叹气。最后硬“逼”出来的文章，不是抄袭，就是胡乱编造，应付差事。长此以往，学生把作文当作难事、苦事，一提作文就害怕。究其原因，就是没什么可写，或写不具体。那么，如何帮助学生解决这一难题，我认为途径是多方面的。‎ ‎　　一、创设生活情境，丰富写作内容 ‎ 我们不难发现，作文教学中常常会遇到这样的情景：教师在讲台上有声有色地指导写作，而学生则用情不一，无从下笔。为什么呢？因为现有教材中的许多习作内容，学生根本没有体验过，叫他（她）们如何下笔？即使写了，也是空空洞洞，缺乏真情实感。实践证明，作文教学中若能有计划地组织学生开展各种有益的活动，让学生动脑思考，动手操作，在实践中感受生活，体验生活，学生的作文就言之有物，情感也就真切。‎ ‎　　二、抓住作文契机，激发写作兴趣 其实，指导学生作文不一定要到每一周的作文课时才进行，可根据具体情况，抓住契机进行作文教学。因人而异地进行作文指导，具有很大的积极性，学生的写作兴趣也容易激发。 做法一：师生互动。教完《桂林山水》一文后，我适时布置学生观察维修一新的教学楼，指导他们写《校园新貌》。教完《买火柴的小女孩》，知道孩子们对小女孩产生了无比的同情，我指导他们写《卖火柴的小女孩到我家》。学生习作兴趣浓厚，下笔如神。阅后，发现文章内容具体，主题鲜明，在表达上具有一定的新意。 做法二：生生互动。课堂是学生进行学习的群体空间，在指导全班学生进行随机作文的同时，我一向注重学生在群体活动中的交流沟通、合作切磋。每次习作，都让他们互评互改、互帮互学。在合作中随时互补，在交流中碰撞激发。 做法三：人机互动。以高新技术为核心的现代教育技术----计算机辅助教学，向我们战士了现代教育的广阔空间，作文教学中采用人机互动的方法，其效果远远超过了传统的作文教学。如《五彩池》一课教学结束时，我要求学生以《我心中的五彩池》为题进行习作训练。同时作了一次尝试。借用计算机辅助教学让学生观看教师收集的五彩池的多幅画面。结果，学生的习作显然好得多。可见，人机互动也是提高学生作文水平的有效途径之一。‎ ‎　　三、拓宽阅读层面，汲取写作源泉 ‎ 教师必须在抓好课内阅读的同时，注重学生课外的阅读，扩大阅读量，拓宽阅读面。 要指导学生留心观察生活，坚持写日记。教者可从生活中的实例着手。启发、引导学生明白只有生活才是写作取之不尽的源泉。让学生坚持练笔，“试着自己走路”，教师随时防止“摔跤”，针对学生练笔情况，指明应该怎样写，不应该怎样写。教师要注意在生活中为学生创设写作素材，诸如开展一些生动活泼的语文实践活动，带领学生春游、野炊，举办演讲会、故事会、歌咏会等各种形式的主题班会，这些活动都是学生喜爱的，学生在活动过程中是快乐的。教师及时指导学生选择有意义的重点记录下来，即成文章。生活是最好的老师，做生活中的有心人，写作就不求无素材。 还要从现有教材入手。将教学中涉及到的有关课外读物介绍给学生，鼓励学生在规定时间内去阅读。这样，课内的阅读处伸到课外，打破了课堂教学的局限性，具有“窥一斑见全豹”的效果。要指导学生多读名著和优秀作品，名著的内容丰富，意蕴深刻，能拓宽学生思维，触发学生感悟，在一定程度上能速成和优化学生的作文能力。要积极鼓励学生订阅质量较高的报刊杂志，及时摘录好词好句。因为这些读物的内容往 往现代气息浓厚，语言鲜明灵活，表现手法多样，能切合现代学生、现代社会的特点，坚持订阅，不失为一种有效的方法。‎ ‎　　四、探索作文规律，引导把话写“活”‎ ‎ 作文是学上知识、智慧、认知能力、创造才能的综合反映，是一种高层次的、创造性的智力活动，既有形象思维训练，又有逻辑思维训练。所以，写作文可以挖掘学生的智力潜能，促进儿童创造能力的发展。就必须要指导学生掌握一写常用的写作技巧：如为突出文章中心的反复点题法；为使文章曲折有波澜的设悬念法；为使文章鲜明生动的对比法，在记叙的基础上进行议论抒情；运用修辞手法润色；写出哲理；写了真情实感等等。要让学生在阅读和实践中，逐步体会其妙处。我们应该努力通过作文教学来激活学生的潜在能力。‎ ‎　　语文整体水平提高，作文才能写得好，写得“活”。因此，我的体会是：（一）抓好基础。以认字、写字为起点，把识字和儿童的生活结合起来，对学生进行口头语言的训练，发展思维，促进学生智力的发展。（二）听说读写有机结合。重点抓好听的训练，读的训练，看的训练。听是提高语言能力的重要途径；读是学习语文最基本的训练，是学好语文的前提；看就是观察，看得仔细，学生对事物就认识得深刻，写起文章来就顺畅多了。抓好这三项训练，久而久之，学生养成了善听、勤读、细看的好习惯，作文教学就能收到事半功倍的效果。‎