其他（心得）之浅谈提高农村初级中学德育工作的实效性

其他（心得）之浅谈提高农村初级中学德育工作的实效性

其他论文之浅谈提高农村初级中学德育工作的实效性 ‎ ‎ 　　我国古代伟大的哲学家和思想家，道家学派创始人老子曾经说过：“天下大事，必作于细。”小事是成就大事不可缺少的基础。践行重要小事，成就未来功业。当然，在学校德育工作中的每一件小事我们都应该认真做好。通过做好这些小事，可以帮助我们获得管理学生的经验、完善管理者个人的素质修养，提高农村初中德育工作的实效性。‎ ‎ ‎ ‎　　我校地处龙泉的北大门，我们的目标是“办龙泉北大门的窗口学校”，在全体师生的共同努力下，我们正在一步一步地接近目标。但天有不测风云，2008年“5.12”大地震，让我们的学校成为了危房，接下来就是长达两年之久的“铺面学校”。 但学校的教育教学质量不仅没有滑坡，反而逐年稳步提升。这既得益于我校多年来形成的良好教风与学风，也得益于我校德育工作的实效性。在各级领导的关心下，我校已经搬入新建的、硬件设施全区一流的学校。进入新校区，我校一如既往地坚持从细处着手，提高德育工作的实效性，为实现我们的目标而继续努力。‎ ‎ ‎ ‎　　一、 抓细微，重实效 ‎ ‎ ‎　　现在的初中生普遍年龄小，基础差、生活和自律能力不强，对他们的管理要求高，头绪多、难度大。“五育并举，德育为先”，只有德育搞好了，其他教育才能有效进行。有人说德育是盐，不能单独给人食用，必须溶解在各种食物当中。本着这样的认识，我们就从小处着手，实处切入，去努力营造德育情境，把要求、标准锁定在学校、学生能够做到、易于接受的切入点上，不去泛泛而谈，只求实实在在。怎样才能做到事半功倍？人们常说：“细节决定成败，习惯影响人生”。本着这样的理念，我校近年来对学生的管理从细节着手，从培养学生良好行为习惯出发，踏踏实实地作好每件小事，一步一步地向前迈进。‎ ‎ ‎ ‎　　首先，利用班会课、自习课和主题班会活动课，认真组织学生学习《学生学前教育手册》，学习学校的各项规章制度，贯彻《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》，从细处着手，时刻牢记“学校之内无小事，细微之处见工夫”的教育内涵，让学生逐渐形成良好的行动习惯并内化为自觉的行动。‎ ‎ ‎ ‎　　其次，做好学生个人综合素质量化考核，坚持每日常规检查，从最基本的“扫好地，叠好被，问好礼，读好书，听好课”‎ 做起，坚持一日三次卫生扫除制度；课间操要求列队按顺序进出场地。通过这些细小的环节，逐步规范了学生日常行为、学习行为，使得校园文明有序，学生的精神面貌也焕然一新。健全了《学生操行考核》、《班级目标考核》等制度，使管理步入科学化、规范化。这些做法都很好地促进了学生的学习、教师的教学。坚持评比与教育并举，检查上做到勤、细、严，一天一公布、与班主任津贴和优秀班集体评定相挂钩，使班级管理见成效，促使学生养成良好的行动习惯，提高优秀的文明素质，使学生终身受益。每个班级的班内一切事务、琐碎工作，例如：管理日光灯开关的“灯师”，管理校服穿戴和校牌佩戴的“仪容监督师”……分配到每个人，学生全员参与班级管理，人人都有自我表现、展示才干的机遇，每个学生的积极性都被充分调动起来，在潜移默化中培育学生的组织能力和责任心，管理意识和管理能力得到增强。注重德育与日常管理的有机结合，培养学生成为纪律严明的“四有”新人。我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的，同时又是提高学生自我管理和教育能力。 量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》、《中学生礼仪常规》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。例如：《中学生守则》要求学生做到不迟到、不早退。为解决“迟到”‎ 问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，劳动教育等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可也以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。‎ ‎ ‎ ‎　　再次，学生进入初中之后课程多、任务重，老师的授课方式、学生的学习方式，都有了很大的变化，再加上寄宿制生活，学生如何面对这种情况，尽快适应，直接影响到学习信念和学习效果。我校要求班主任要增强与学生谈心，每天和他们聊聊学习、生活方面的问题，及时调查发现，及时作出剖析，及时调整解决。发现学生存在心理问题的苗头，及时与学校的心理咨询教师联系，加强个别心理辅导，防患于未然，促进学生心理健康。还要通过各种方式，增强与学生家长的交流与联系，引导家长多关心子女的学习和心理健康，及时与班主任沟通、反馈，开发学生的潜能和特长，以求起到更好的教育效果，使学生受益，家长满意。在政教处庞杂而具体的管理工作中，适时地、恰当地、自然地从细微之处对学生进行德育教育，以增强其组织观念和纪律性，从而收到“润物细无声”的效果。‎ ‎ ‎ ‎　　最后，加强学校的校园文化建设，本着环境育人的德育理念，从小处、实处切入，让学校的每一面墙都会“说话”，让每一个角落都能发挥其教育的功效。为此，我们的班级文化渗透对传统儒家文化的教育；我们的走廊文化渗透对名人名言的教育；我们的食堂文化渗透对营养健康和节约的教育；我们的厕所文化渗透对节约用水的教育；我们的图书馆文化渗透对“知识就是力量”的教育……通过对这些细小之处的设计，改善我们校园文化的硬件与软件环境，增强校园文化的感召力，增强学生学在校园、乐在校园的归属感。‎ ‎ ‎ ‎　　二、 狠抓德育队伍建设 ‎ ‎ ‎　　为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量，形成“人人都是德育工作者”的“大德育”体系，我校不但成立了以张祥光校长为组长的德育工作领导小组，而且还配套组建了德育科研工作、心理健康教育工作等多个工作小组。把校级领导、中层干部、党团负责人、教研组长、班主任、政治教师、校外辅导员等力量整合于领导小组中，并明确内部成员分工，使他们人人有事、有权、有责。现在，我校德育工作已经基本形成了 “校长室——政教处——班主任——学生——家长”的管理链和 ‎ 学校、家庭和社会三方的齐抓共管。我们每年还根据新的情况适度调整并公开领导小组的最新成员，使他们在接受工作考验时又接受全体师生的监督，从而使整个小组的领导力和战斗力得到了不断增强。‎ ‎ ‎ ‎　　在注重强化德育领导机构力量配备的同时，我们也十分重视德育基础力量和一线管理队伍的建设。尤其是加强了班主任队伍、学生会干部队伍的力量和作用。在实际工作中我们深切地认识到，只有充分调动并全面激活这两支队伍的积极性，持久地发挥他们的能动作用，才能创造平稳、和谐的德育工作局面；反之，则负责德育工作的领导和老师很有可能成天忙于“救火”，疲于应付，事倍功半。‎ ‎ ‎ ‎　　第一、 加强班主任的队伍建设。‎ ‎ ‎ ‎　　为了长期保持班主任队伍的活力、持久发挥它们的作用，我们在班主任队伍建设方面做了如下的尝试：首先，建立班主任的聘任制度。因为我们深知“班主任强，则班级强”，所以我们严把班主任的准入关。在各位老师自愿申请的基础上，由该年级的所有教师和学校的行政教师从“敬业精神、沟通交流与合作能力和工作实效”‎ 三个方面对写了申请书的教师评分，该年级的所有教师和学校的行政教师的评分各占50%，从而保证聘任到最优秀的教师担任班主任工作。其次，制定班主任的月考核和学期末考核的规章制度。考核制度细化到班主任每天工作的各个时间节点应该做什么事情。考核制度着眼常规，侧重过程，尊重事实，很具体，易操作；考核结果既与班主任的津贴直接挂钩又与评先紧密相连，同时也是今后能否继续担任班主任的重要依据，从而极大地提高了班主任工作的积极性和主动性，有力地保持了这支队伍作用的持久发挥。此外，我们还加强对班主任工作每月一次的培训与交流，派班主任外出学习、考察，参加C证培训等等，通过互相学习先进、系统、实用的管理经验，丰富我们班主任队伍的教育管理水平。‎ ‎ ‎ ‎　　第二、 用好学生会干部。‎ ‎ ‎ ‎　　让学生实行自我管理是我校的一贯做法。学生会的管理涉及到出勤、卫生和纪律的检查、课间操和眼保健操的检查、学生的就餐管理等方面。政教处和学校团支部联手，每学期开学都会对学生干部进行一次集中培训，从方法和技术上对他们进行指导；每月总结、交流工作，让学生会各个部的部长对本月工作进行发言；每周总结检查中存在的问题和优点；每天及时公布检查结果，并对做得不够好的班级给予公示。正是有了在日常工作中的“有所为”，才会有在总结阶段时的“有所言”‎ ‎。每月的会议学校分管德育的领导都要去参加，对他们的工作进行指导和鼓励。正是因为用好了学生会的干部，所以一方面减轻了德育干部的工作压力，另一方面也激发学生会干部的活力，使之持续发挥它们的作用。‎ ‎ ‎ ‎　　三、花大力气抓好寄宿制学生的德育工作 ‎ ‎ ‎　　随着新校区的建成，我校成了一所寄宿制学校，85%的学生吃、住均在学校，特别是这些学生的家长大多数外出打工。由于学生受到家庭生活习惯，爷爷、奶奶的娇惯等因素的制约和影响，为学校在行为习惯的管理、安全教育等方面带来很大的不方便和困难。因此，重点做好寄宿制学校的德育工作就显得极其重要。‎ ‎ ‎ ‎　　那么，如何才能做好农村寄宿制学校住校学生的德育工作呢？‎ ‎ ‎ ‎　　一方面，我校花大力气努力提高生活教师的职业道德修养。所谓教师职业道德，就是教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习惯、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的 ‎ 行为规范的总和。教师道德的状况将直接影响到学生德育工作的成效，教师的世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质都会对儿童和青少年的道德建设产生十分重要的作用。基于这种认识，我校组织生活老师认真学习道德理论，积极进行道德实践，努力提高文化知识水平和专业素养。由于我校以前没有住校生，也就没有相应的管理制度与经验，为了尽快提高我校生活老师的管理水平，我校全体行政教师先到浦江鹤山初级中学进行参观、考察，取得第一手资料。政教处先后组织生活老师到经开区实验中学、龙泉中学等学校学习住校生的管理制度与细节管理。在此基础上，生活老师花大力气悉心管理，从小到寝室里洗漱用品的摆放，到内务的整理等等，从而使我校的住校生管理很快走上正轨。‎ ‎ ‎ ‎　　另一方面，我校非常重视培养住校学生的行为习惯。政教处除了加强日常行为规范的教育外，还用住校生的规章制度来严格规范住校生的行为。为此，政教处制定了《龙泉驿区第十五中学住校生请销假制度》《龙泉驿区第十五中学住校生违纪处理办法》《龙泉驿区第十五中学校住校生一日常规》等制度，把对学生的卫生、行为习惯的教育作为转变学生的突破口。具体讲：‎ ‎ ‎ ‎　　第一、为了规范学生的行为习惯，我校利用国庆假期对全校学生进行了为期五天的集中军训，对寝室实行军事化管理。要求被盖折叠整齐有棱有角、不塌陷、生活用具归类摆放整齐，把工作做到深处、实处、细处，严格要求辅以示范。从而培养住校学生良好的行为习惯。‎ ‎ ‎ ‎　　第二、制定相应的卫生奖惩细则。坚持每天对寝室卫生、物品摆放、安全意识等方面进行评分检查，实行文明寝室流动红旗制，并对文明寝室进行相应的物质奖励，促进学生良好的行为习惯的形成。‎ ‎ ‎ ‎　　第三、经常和学生家长通过电话取得联系，随时了解学生思想动态，发现问题，及时分析问题和解决问题。每学期都定期召开一次家长会，让他们感受到办好教育是家长、家庭、社会的共同责任，达到共同教育子女的目的。‎ ‎ ‎ ‎　　通过我校生活老师、政教处和学生的共同努力，我校的住校生管理井然有序。‎ ‎ ‎ ‎　　综上所述，德育教育博大精深，任重道远。我们应充分认识到，加强德育教育的重要性和紧迫性，以“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻党中央关于推进素质教育的战略构想，坚持“法治”和“德治”教育相结合，努力奋斗、与时俱进，开拓创新。不断探索德育教育的新方法、新途径，以德育工作的新成果，促进农村初级中学校德育教育的全面发展，以期提高德育工作的实效性！‎