小学科学（心得）之农村小学科学教育之我见

小学科学（心得）之农村小学科学教育之我见

小学科学论文之农村小学科学教育之我见 ‎ ‎　　摘要：小学科学课是以培养学生科学素养及实践能力为宗旨的科学启蒙课程，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。当然，农村学生和城市学生有共性也有区别，本人主要谈谈目前农村小学科学教育的现状及建议。‎ ‎　　关键词：小学科学现状 农村 ‎　　随着人民对教育的重视，目前农村小学也配备了部分小学科学课急需的实验教学器材，这对提高农村小学科学课堂质量，提高农村小学生的科学素养起到了很好的促进作用，科学教育也取得了一定的成绩，但是也还存在着诸多问题。本人简单分析一下小学科学教育的现状，并提出几点建议，希望能对小学科学教育改革提供一些有益帮助。‎ ‎　　一、小学科学教育的现状 ‎　　1.1 重视程度低。在我国小学教育普遍开设有科学课程，但课时计划不统一，每周2节课或3节课。许多学校加大了科学教育的力度，但个别学校由于受应试教育的影响，认为科学课不是主课，在考试阶段甚至在平时都存在挤课现象。就算是在科学课堂上，学生认为不是主课，也没认真听，认真学。总体看来，科学课属于第二平台课程，没有引起全社会范围内的足够重视。‎ ‎　　1.2 师资、教学资源匮乏。实际教学过程中，各学校科学课专职教师不到全体教师的5%，而在这些教师中具有大专以上理科学历者也不到30%。在这一些农村学校，有些根本就没有科学教师，只能由其他非专业教师代课，此外，很多学校没有专门的科学教室和与之相配套的学习材料。科学学习与语言学习、数学学习等学科的学习不同，它需要丰富的教学材料作为基础，没有足够的教学材料，科学探究就无从开展。因此，从总体来说，我国小学科学教学资源极其匮乏。‎ ‎　　1.3 课程设置不合理。部分学校科学课只开设到低年级，而在英美等发达国家，则把科学课同语文、数学课程共同作为中小学的核心课程来对待，这可能是目前我们科学教育“谈起来重要，做起来次要，忙起来不要”现象产生的根本原因。科学教育最终会影响整体国民的科学素养，为此笔者认为其重要性首先在课程中没有得到充分的体现。‎ ‎　　14 教学课时少。科学课往往是学校领导眼里的“副课”，导致成为领导不重视、老师不专注、家长不过问的学科。因科学实验的材料、课前准备繁琐等因素，有的应做的演示实验不做，用讲解代替；有的应开的分组实验用演示实验代替；有的干脆让学生自己看书学，自己批作业或做其它的事；更有甚者，挪作它用，成了语数外课堂的延伸，或成了画画、看书、游戏的“放羊”课堂……科学课程成了课程设置形式上多样化的摆设。‎ ‎　　二、小学科学教育的几点改革意见 ‎　　2.2 全面提高重视程度。各学校应该全面提高科学课的教育意识，提高对科学教育的重视程度。没有强烈的科技教育意识，不重视小学科学教育，就不可能有学生科技意识和能力的培养。实施学校的科学教育，不仅是实施以创新精神和实践能力为重点素质教育的突破口，而且更是教育思想的转变。我们要加强学习，采取各种措施促进教师科学教育意识的转变。学校领导要带好头，促进科学教育意识的形成。‎ ‎　　2.3 增强教学资源的配置。学校，要努力配齐、配足开展科学活动的器材、器具和环境，使该做的实验能做成，想做的活动有条件。特别是科学教材的编制者们，更应同时考虑好配套的科学教育设备和器材，保证可操作性和有效性。另外，学校还要尽力做好实验室的建设与管理，让实验室成为孩子们创新思维的园地，成为孩子们创造学习的乐园，成为孩子探索新知，经历探究的沃土良田。‎ ‎　　2.4‎ ‎ 提高学生科学素养。各学校要以素质教育目标为导向，提高学生科学素养。培养学生爱科学、学科学、想科学、讲科学、用科学，促进科学素养最优发展。一是确立科学道德观念，确立学科学、用科学责任感，确立国情心，加强人际交流和情感沟通，加强合作，使学生在科技学习和制作中发挥群体的智慧。二是传授科学知识，在完成小学课程标准中所规定的科学知识的前提下，加强新科学知识教育，初步掌握客观事物的结构、性质、运动及变化规律的知识，了解科学知识的生长和逻辑体系的形成，掌握科学知识的结果，了解科学知识发展的过程，开发学生的智慧，促进学生创新。三是培养科学方法，即科学学习之法、科学思考之法、科学创造之法、科学生活之法。四是确立科学态度和科学精神，坚信科学是真实的、不断发展的，具有怀疑和批判、探究和创新的精神，探索解决问题的意识和习惯。‎ ‎　　2.5 提高教师科学素养。要想提高学生的科学素养，首先应该提高老师的科学素养。教育观念的更新，即破除教师为中心、知识为本位的观念，确立学生为主体，以学生发展为本的教育观念；教学方法、手段的改变，即摒弃知识为中心的灌输式教学方法，确立启发式、开放型的教学方法，由注重教转为更注重学，由注重结果转为更注重过程，并采用现代教育技术手段来改进教学；教师自身科学素养的提高，即努力吸收新知识、更新旧知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，并进而成为研究型教师。在小学科学教学中实施创新教育必须理清思路、创新教学思想，必须鼓励学生、创新教学过程，必须激发兴趣、创新教学手段，必须注重实践、创新检验方法，只有注重学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出，我们的科学教育才会更有成效。‎ ‎　　总之，小学科学教育的尴尬现状，应引起全社会的共同重视。作为一名科学课教师，我希望小学科学教育，特别是农村小学科学教育能尽快走出“沼泽”，肩负起课程改革主要执行者的重任。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　[1]金玉俊。新课程标准视野下的小学科学课的教学方法。‎ ‎　　[2]黄设新、苏培升。 小学科学教育师资的现状分析与建议[J].教学与管理，2008，09‎ ‎　　[3]缪心聪。小学科学教育初探[J].课程改革探微，2009，03‎