英语计划总结之英语教学中的教学反思

英语计划总结之英语教学中的教学反思

英语计划总结之英语教学中的教学反思 ‎ ‎　　作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。‎ ‎　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。‎ ‎　　在英语中有这么一句谚语语well  begun  is  half  done （良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”‎ ‎！其实在不少英语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。‎ ‎　　1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。‎ ‎　　2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。‎ ‎　　3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。‎ ‎　　4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。‎ ‎　　二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。‎ ‎　　学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：‎ ‎　　1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。‎ ‎　　2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。‎ ‎　　3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。‎ ‎　　4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。‎ ‎　　三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：‎ ‎　　1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。‎ ‎　　2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。‎ ‎　　3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。‎ ‎　　四、对学生进行有效的评价。‎ ‎　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。‎