英语（心得）之英语课前预习习惯培养

英语（心得）之英语课前预习习惯培养

英语论文之英语课前预习习惯培养 ‎ ‎　　预习，简而言之就是在课堂学习之前独立的学习学习材料，为课堂学习做准备。小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性，交际性和学时的缺少， “课前预习”在小学英语日常教学中必不可少。学起于思，思起于疑。只有疑，才有思，才有求知欲望。通过课前预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。同时随着新一轮课改及素质教育的落实，在课时减少而教学内容不变的情况下，提高课堂效率显得尤为重要与迫切，而课前预习就是提高课堂效率就是一种有效方式。‎ ‎　　那么，教师如何才能在教学指导中做到授之以渔，培养学生良好的预习习惯呢？‎ ‎　　一、促使学生课前预习 ‎　　小学英语教师应形成为学生终身学习服务的观念。小学生预习习惯的养成对其学习效率的提高具有重要意义，教师有必要为学生搭建这座桥梁，为其初中英语学习奠定基础。‎ ‎　　预习可以使英语学习变得轻松快乐，使学生的自信心倍增，是学生学好英语的关键所在。教师需使小学生充分认识到英语课前预习的重要性，认识到预习对英语课文理解的意义。‎ ‎　　1.解决学生疑难问题、扫除知识障碍 ‎　　2.集中学生注意力、提高听讲效率 ‎　　3.提高学生学习兴趣、增强求知欲 ‎　　4.提高学习和记忆效率 ‎　　5.培养良好的学习习惯 ‎　　二、细化预习内容 ‎　　细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对小学生的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。比如，一开始我只是泛泛地让学生预习Unit2，学生感觉无从入手，可能只是翻着课本大体浏览，这样几乎不起任何作用。如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭他们预习的兴趣。所以我采用了避重就轻的办法。只让他们跟读单词同时联系以前学过相关单词；或者跟读对话，了解句子构成，并试着理解其意思与用法。并规定了具体的跟读遍数，一般是跟读三遍，这主要是预防部分学生偷懒，一两遍可能听不清读不准，太多了也没有必要。‎ ‎　　三、明确预习要求 ‎　　明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性，集中性和发现性。比如在预习Unit4  It's warm today时，我针对“weather”设计了一系列的预习题目：‎ ‎　　1. 搜集一些常见的天气符号和城市的英文表示方法。‎ ‎　　2. 做一个天气预报的记录。‎ ‎　　有了这些框架，学生们的预习就更准确了。通过一系列的预习总结汇总工作，学生们在课前已基本了解课本中出现的几种天气，同时汇集了更多表示天气的形容词cool，warm等，从而大大缩短了课堂时间。与此同时，通过预习学生也变得有话可说了，当我开展说一说，认一认的活动时，学生们的表现欲和学习热情不断高涨。‎ ‎　　四、贯彻课内检查 ‎　　叶圣陶老师指出，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”课前预习要注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使学生充分体会到预习带给他们的成就感，从而增强学生的学习兴趣。‎ ‎　　1、通过课前口语训练，检查预习情况。‎ ‎　　2、通过上课开展的活动，比如词卡的制作等。‎ ‎　　3、讲授新课通过提问的方式检查。‎ ‎　　五、对预习结果及时作出评价和鼓励 ‎　　教师的评价在学生预习习惯形成的过程中，起着潜移默化的作用。教师要重视评价导向，通过一个点头肯定、一点微笑鼓励、一句口头表扬，给前进中的学生以信心和动力。教师尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，激发他们的学习兴趣。预习可以将学生推进到一个全新的求知领域，通过预习学生会有所感、有所悟、有所得，更有所问，真正感受到成功的快乐，发问的喜悦，从而满怀信心地、积极地参与到课堂中来。‎ ‎　　“授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”只要我们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，做到以学生为主体，找到适合学生的预习方式，必将提高教学效率以及学生的学习主动性和积极性。学生们定会学会预习，运用预习，学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础，预习会成为我们提高课堂效率的有力助推器。‎