中学物理教学论文六篇与基层党建工作经验总结五篇

中学物理教学论文六篇与基层党建工作经验总结五篇

中学物理教学论文六篇与基层党建工作经验总结五篇 中学物理教学论文六篇 ‎【篇一】‎ 摘要: 随着新课改的实施，传统的教学模式和教学理念已经不能适应新课程改革的需要，因此教师应改变原有的教学模式，在教学中积极开展探究式教学。‎ 关键词：科学探究、 探究氛围 、探究问题、 探究结果 新一轮的课改，将“科学探究”列入了课程标准，它既是“过程与方法”目标的组成部分，也是一种重要的教学方式。作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。但作为新生事物，在实际应用时也存在着一定的问题。结合自己的教学实践，谈谈在探究式教学应用的过程中的几点思考。‎ 在教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，感受科学思想和树立科学精神。但如何使探究式学习较好地落实到课堂教学中去，一直是我们在探索和思考的问题。我认为要注意以下问题。‎ 一、探究氛围要自由、民主 心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。正如“颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。”因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。‎ 例如：教师在“超重失重现象”的教学中，问：怎样才能使底部有孔的矿泉水瓶内的水不流出，希望学生做出使矿泉水瓶做自由落体、平抛运动的回答，不料却是“用绳栓住瓶子底部一端使其在水平面内转动”，教师答：“现在没有绳子”，然后不予理睬。这样的答复比起诸如“这有什么好说的”、“怎么会有这样的想法”、“这个想法太可笑了”等好一点，但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认，极大地打击了学生的积极性，就足以使一个创新型的人才毁灭。因此，教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。‎ 二、探究问题要与生活紧密结合 来自于生活的知识最容易让学生产生兴趣和共鸣，最能让学生产生探究愿望，因此，探究活动的设计应该从教学实际和学生的实际出发。首先，探究的课题应该能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征。通过探究活动应该能培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学的探索兴趣。如：探究物体运动速度的变化(从蜗牛的爬行到小狗等动物的奔跑、从玩具车的行驶到飞机、火车的飞驰、从地球的运动到日月星辰的天体变化。对学生来说，探究活动各个环节的难易程度是不一样的，适当地选择活动，突出其中的不同环节，对于学生熟悉科学探究的全过程，充分发挥它的教育作用十分必要。其次，探究活动应紧密联系生产与生活实际，越是贴近生活的探究活动，越是与学生的经验相矛盾的探究活动越能激发学生的探究热情，开拓学生的思维。例如，在探究动量定理的知识时，在新课引入中联系生活中的头盔、接篮球时的动作等。让他们用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸……这样的探究活动告诉他们科学探究并不遥远，科学探究的活动其乐无穷，只要留心生活就可以获得知识。‎ 三、探究内容要精选 高中课程改革在具体实施的情况下，由于教师在理解和执行《课程标准》的问题上，突显了学习时间的不足。这要求我们要整合各项学习目标，紧密地结合物理知识，精选探究内容，追求最大的教学效益。对于一个具体的探究课题，我们可以在不影响整体效果的情况下，根据实际情况将探究活动的问题设在那些主干知识以及学生学习和探究能力在所发展的地方，做到属于让学生产生独立探究行为的要素，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立去完成;对于不属于本课题的过程目标，教师可以大胆指导，甚至于可以通过陈述的办法顺利越过这一环节，让学生把主要精力放在教师事先设计需要强化的要素上。‎ 例如：探究自由落体的运动性质时，可以在分组做完课本上的实验后，让学生讨论通过纸带来求解加速度的方法，学生分组讨论后，给出：(1)利用极限法，求出各点的瞬时速度，然后描点做图，由图象的斜率求解加速度;(2)看连续相等的时间内的位移差是不是一个定值，若为定值，利用逐差法求解加速度;(3)若一个点迹清晰，则看连续相等的时间的位移比是否符合1：3：5：……的规律。教师可让学生在课下小组合作，求解出加速度的数值(由于课时原因)，课上通过课后的“问题与练习”中的第四小题通过频闪照片来分析、求解加速度即可。这样做突显了进行实验和进行分析两个要素，而实际上不同的课题可分别突显不同的要素，学生所得到的是深入和全面的发展。‎ 四、探究结果要有开放性和弹性 有效地探究是让全体学生都能有所探究，有所体会，有所提高，让基础差的学生走的进去，让基础一般的学生探得出来，要让基础好一点的学生探个清楚明白。如带电粒子在匀强电场中的偏转中，通过教师引导、点拨，学生分组讨论，学生归纳了出粒子运动的性质。利用类比方法，类比平抛运动处理方法，从而求出掌握带电粒子在沿电场线方向上的竖直偏移距离y和偏转角φ的求解方法。有能力的同学课下总结高中阶段的类比方法。又如人教版教材中，为了突出科学探究的本质，避免对科学探究产生形而上学的认识，教材中没有单独设立“探究”栏目，不过教材许多栏目都有意识促进学生养成观察、思考的习惯，对有能力的同学可在课下对“科学足迹”、“科学漫步”等栏目自主学习，而我们的责任是给学生以指导，给学生没有束缚的自由的双手。‎ 综上所述，在我们学习科学探究的理念时需要认识到：学习科学探究不是一蹴而就的，应有计划、分阶段、按步骤、有目的地实施，循序渐进地学习有助于学生深入认识科学探究的本质，教师要把握其精神，使课堂达到“神形兼备”的境界。‎ 参考文献：‎ ‎[1]曾志旺.探究教学中的假说及其教学策略.‎ ‎[2]中学物理教学参考，2006(6)。‎ ‎【篇二】‎ 我校地处川西平原农村地区，由于学校的生源较差，在成都市一诊成绩出来后，有160多位踩线生，包括艺体踩线生。如何提高踩线生的物理成绩，是我们物理组老师应该认真思考的问题。尽可能让踩线生的物理成绩达到60-70分。‎ 众所周知，学生进行物理学科的高考复习，是在教师的引导帮助下，“唤醒已有认识、深化已有认识”的过程。相对于新授课阶段，此时学生在知识、方法、能力等方面均有了较大的提高、发展。这使得高考复习课的教学策略更需要落实在“以学生为主体”的理念上，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，准确地把握学生的知识现状和思维特点，努力创造有利于学生能力发展的契机，高效落实“唤醒”与“深化”的教学策略。而对于踩线生，他们存在的问题更多。‎ 从老师层面说 ‎1 背离“以学生为主体”理念的几种复习现状 根据课堂观察，高考物理复习中，常见如下几种效率低下的复习课教学现状，剖析其低效原因，均是源于眼中无学生，将课堂演绎成了教师表演的舞台，背离了“以学生为主体”的理念。‎ ‎1.1 教学内容教条化 有些教师机械地遵从教材中的知识流程，复习前面内容时不敢出现教材后面的知识，解决前面的问题时不敢运用后面学过的方法，把复习课上成微型版的新授课。在这样的课堂上，知识间的关系是割裂的，方法是僵硬的，学生的思维无法激活。‎ 有些教师对教辅资料的依赖性过强，认为只要将一套资料一题不拉地从头讲到尾，就一定能很好地完成教学任务。其实，一套教辅资料通常是按照大多数学生的情况进行编写，而编者不同的工作背景和思维角度，又决定了资料都带有局限性。使用者如果不能根据所教学生的情况灵活运用，往往缺乏较强的针对性，导致教学效果低下。‎ 在安排复习顺序和选择教学素材时，教师不能从是否便于自己组织教学出发，而应该考虑学生已经有了完整的知识基础，只不过是零散的、肤浅的。所以，要紧扣核心的物理知识和重要的物理方法，以此为根本，运用“网络模块”的方式和“建构主义”的思想，将各部分内容按照便于学生领悟的顺序，进行整合和重组，活化知识。‎ ‎1.2 授课方式讲座化 有些教师在有限的课堂教学中，过分追求内容的完整性，他们总感觉一节课的时间不够用，必须争分夺秒地将精心准各的课件“第一点、第二点……”，“方法一、方法二……”“推销”给学生，更有些教师以追求所谓大容量和高密度为理想课堂，学生只能忙于听讲和记笔记，毫无思考和演练的机会，他们在“大开眼界”的同时，也陷入了茫茫的题海之中，很容易产生焦虑的情绪。‎ 物理课堂效率的高低取决于学生掌握了多少而不是教师讲授了多少，取决于学生的能力是否得到了有效发展，而不是教师介绍了多少方法。教师需要精心筛选教学内容，在引导学生建构知识网络的同时，将课堂重心落在关键点处，以问题为抓手，组织学生主动探究。教师要惜话如金，仔细观察课堂反应，适时点拨和归纳提炼，即时处置出现的新问题，指导学生养成冷静从容的学习习惯。‎ ‎1.3 思维方法早熟化 有些教师习惯于用自己成熟的思路来讲题，还有些教师喜欢“炫耀”自己的巧妙方法。他们的讲解思路即使清楚流畅，学生看似一听就懂，但在碰到类似的新问题时，却往往还是沿用着老方法，学习成绩无法进一步提升。究其原因就在于漠视了学生的思维特征，忽视了过程比方法更重要，尤其当学生原有的认识没有达到一定程度时，隐藏于其后的技巧性方法更不易被学生所接受，即“欲速则不达”。‎ 所以，教师要揣摩学生思维的特点，仔细分析学生在解决问题时首先想到的会是什么方法，若方法是可行的，要帮助他们力求将这个方法固化成“独门绝技”；如果是不对的，要帮助他们找出错误的原因，并提供更多的出错机会，进而提高纠错的力度；对于那些学生未掌握而又重要的方法，要在他们原来基础上，引导学生自己去发掘和比较，还要注意新方法的掌握不是一蹴而就的，还需在后续的教学中，择机进行反复应用。‎ 从踩线生来说  ‎ ‎1．问题: 花了很多时间，考试效果不佳。‎ ‎2．原因: 忽略了物理知识间的整体联系。‎ ‎3．对策:进行专题复习时，首先要引导学生建立自己的知识网络。‎ ‎4．方法:利用课本目录构建知识网络，将各章中的每小节与高考大纲对照整理；参照复习资料尝试独立画知识网络图。‎ 提高踩线生成绩策略 一、常见题型成“定理”  熟记活用 高中物理习题讲评中，我们常会碰到象数学中的由某个定理推出一些在一定条件下或在某些范围内适用的推论的情况，把这些推论称为物理中的习题“定理”。若能从基本的物理概念规律出发推导出这些“定理”，并加以使用，会极大地提高解决物理实际问题的能力。如：电磁感应部分的习题“定理”。‎ 二、典型问题化模型  回归本原 ‎（一）题型 模型 优点：简化思维过程，节约考试的时间。‎ 特点：思维定势 缺点：把对规律的“运用”降低为对结论的“记忆”，没有见过的题型往往束手无策 对策：题型→模型。‎ ‎（二）中学物理中常见的基本模型及本质特征 ‎1．理想研究对象 ‎（1）质点：不计物体形状、大小和转动的有质量的点；‎ ‎（2）轻绳、轻杆、轻滑轮、轻弹簧：不计质量及与质量有关的重力、动量、动能等；‎ ‎（3）不可伸长的细线：线可产生拉伸弹力、但不计伸长，线中张力的变化在瞬时完成；‎ ‎2．理想条件 在分析物理问题时常常要排除物体所处外部条件的次要因素，突出主要方面，如：接触面光滑，不计摩擦阻力；恒力，力的大小和方向保持不变；平行板电容器，板间电场是匀强电场，不考虑板边缘处的非匀强电场；带电粒子在电磁场中的运动，不考虑粒子的重力等。这样处理会使研究的问题变得非常简单。‎ ‎3．理想研究过程和运动状态 匀速直线运动；匀变速运动；匀速圆周运动………………………………‎ ‎4．组合模型 由延续或并列的几个基础模型复合而成，如：追及问题、自由落体运动、竖直上抛运动；连结体、超（失）重、完全失重；小船过河、绳拉物体、平抛运动、汽车过拱桥、水流星、绳（杆）约束竖直平面内的圆周运动；卫星模型、双星模型；汽车两种起动过程模型；完全（非）弹性碰撞模型；子弹打木块模型、木块-木板类模型、反冲模型；类平抛运动模型、加速电场模型；带电粒子在匀强磁场中圆周运动模型；电磁感应中单棒类、双棒模型……………‎ 三、重要方法常训练  运用自如 在习题教学中，教师除了对各种类型的物理习题进行具体分析,还应提炼出解题方法，对解题方法和技巧进行探讨，使其容易掌握和便于记忆，以提高学生分析和解决物理问题的能力。‎ ‎1．解题中常用的特殊方法和技巧：‎ ‎2．解题中常用的思维方法：假设法、极值法、临界法、等效法、微元法、类比法、假设法、图象法、隔离法和整体法、近似法、逆向思维法、守恒法、数学思维法。……………………………‎ 四、解答过程严要求  早抓规范 对 “求”释义: 对教师:“明确要求”   对学生:“刻意追求”‎ 问题：从历届高考阅卷情况看，“丢三落四，叙述不完整；言不达意，表述不确切；公式拼凑，缺乏连贯性；字迹潦草，卷面不整洁”等不规范的现象是部分考生失分的重要因素之一。‎ ‎“如何做对”比“如何会做”可能更重要！‎ ‎（一）解题规范化的意义 物理规范化解题主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。‎ ‎（二）高考对解题规范化要求：‎ ‎“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。”‎ ‎1、物理解题表述总原则：层次清楚、逻辑严谨，语言规范、文字简洁；详略得当；文字说明；卷面与书写。‎ ‎2、关于“必要的文字说明”：“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。‎ 对非题设字母、符号的说明 对研究对象的说明 对研究过程或状态的说明 对正方向、建立的坐标系、选择的参照系、参考面、零势点(面)等的说明 对于物理关系的说明和判断 对所列方程的物理依据的说明 对解题过程中必要的关联词的说明 对原因、结果的补充说明 ‎3、关于字母符号的规范 尊重题目所给的符号 一个字母在一个题中只能用来表示一个物理量 注意延用习惯用法 角标要讲究 字母书写忌潦草不清 ‎4、关于方程的书写规范 要原始方程，而不是要变形式 要方程式，而不是要数据式。‎ 方程要完备，不要漏掉方程！‎ 五，教会踩线生答题技巧 ‎1，选择题尽量做对第1到4这4个题,6,7题只选一个答案，且相信自己的第一感觉，不要东改西改的。‎ ‎2，实验题尽量的10分左右。‎ ‎3，计算题只做第1,2题。最后那个计算题直接放弃。或者说有时间只做第一问 ‎4，加强心理辅导 六，明确高考阅卷规则,,踩线生班应该拿一节课来好好讲 正确是王道，规范是霸道 ‎1、高考阅卷有较高的公平性。查阅卷老师对评分细则的掌握，力争消除评卷中的主观性误差。试评中若发现学生答题中的一些普遍性问题，及时调整了评分细则，使得阅卷更人性化，更具公平性。阅卷都采用双评，甚至三评、四评 ‎2、平时养成良好习惯，向规范答题要分数。‎ ‎【篇三】‎ 内容摘要：由于“应试教育”的长期影响以及我国现阶段农村教育资源的相对短缺等因素的共同作用，目前农村高中有许多“踩线生”不会学习，学习效率低下，而国内外极少涉及到农村普通高中培养踩线生自主学习能力的问题；这里对“踩线生”的产生原因进行分析，对“踩线生”的物理教学提供一些帮助措施，以起到抛砖引玉作用。‎ 关键词：踩线生   分析  物理  ‎ 学习方法  帮助 当今农村绝大多数家庭都只有一个孩子，对孩子的教育，社会、家庭和学校都很关注和重视，特别是对广大农村老百姓的孩子能够考入一个比较好的大学,可能是他们几代人几十年的梦想。学校教学既要面向全体,又要因材施教。在坚持全面发展的同时,要注意对优生的培养,更要注重对踩线生的转化工作。‎ 所谓踩线生通常是指在综合成绩达到或接近分数线的考生。而从广义上讲，成绩好的学生可以界定为重点大学的踩线生，中等成绩的学生是普通本科的踩线生，而成绩不理想的学生可以看作是专科学校的踩线生 在平时的教学中，我们关注较少的是踩线生，多年的教学经验告诉我们：抓好了踩线生，就抓好了班级的学习氛围，抓踩线生是培养班级良好氛围的一个节点，一个抓手。怎样才能抓好踩线生呢？‎ 首先对踩线生产生原因进行分析 一方面：非智力因素。通常踩线生写分析时喜欢用的一句话：“我不在状态！”，这就说明踩线生的症结在于心理意志品质的薄弱，主要表现在以下方面：‎ 其一、目标不明确，有劲使不上。这些学生没有清晰的学习目标，学习动机不很强烈，明知道应该抓紧时间好好学习，却往往不知该往何处用力，管不住自己，常常表现为懈怠。‎ 其二、自信心不足，学习物理物的兴趣较差。在考试中有多次不理想，自信心就受到打击，精神压力大，表现出情绪低沉，顾虑重重。‎ 其三、意志品质较差，自觉性不强。上课注意力不集中，爱走神，做其他与课堂无关的事情。课后没有及时预习和复习，作业完成情况较差，不爱问问题。常常三天打鱼两天晒网。许多踩线生一般性格外向，活跃，常常是周一周二干劲十足，斗志陡然上升，然后一天天衰减，如此循环往复，他们爱玩，往往经不起三劝就会放下课本，去干别的事情。‎ 其四、学习物理积极性不高，学习态度不端正。对物理不重视，平时的物理课时又少，许多踩线生认为物理需要理解的知识太多，又比较灵活，认为物理难学。‎ 另一方面：物理学习方法因素。物理学中的定义、原理、定律都是从有关的概念和实践中总结出来的，而一个概念的掌握往往要通过感知、抽象、思维等心理过程得到理解而实现的。物理中的实验技巧和观察能力，无论是从学习物理知识或是对物理学的研究方法上都有着重要意义，可是许多踩线生学习物理时往往存在以下不相适应的方法：‎ 其一：观察范围局限：踩线生与优生由于动机、兴趣等个性不同，他们对周围事物的观察目标有较大的差别，绝大多数踩线生（特别是女生）对身边的物理现象、社会热点漠不关心，没有兴趣观察、了解，由于对周围环境的观察面较窄，使大脑缺乏丰富的直观形象，影响思维的活跃，从而影响对概念的理解，以至于在情景信息题的面前束手无策。‎ 其二：用机械识记代替理解记忆。物理学中的原理、定义、定律都是有意义的，都是阐明客观事物的内在和外在联系的，要记住这些原理、定律，必须靠理解，大多数踩线生却将对物理科的学习与跟学英语一样，大面积的采取机械记忆，连计算题都去背，忽视理解，忽视联系实际，逐渐形成“一看就会，一做就错”这种不良的学习方法。‎ 其三：缺乏分析、综合，归纳总结的能力。 学好物理的关键还是要分析、综合能力强，许多踩线生仍然只抓记忆的知识，一味地做题，事倍功半，不注重知识的纵横联系，不注重应用，当然得分较低。‎ 其四 ：忽视动手实验，缺乏创造性。踩线生不愿意自己独立做实验，由于对实验的不重视，只记原理、步骤、结论，缺乏创造性，所以在实验设计题的得分肯定不理想。‎ 其次，对踩线生的帮助。我认为对踩线生，必须坚持严格要求和真心关爱相结合的教育原则，不断督促、检查、施压、激励、鼓舞，可采用如下措施来帮助踩线生。‎ 其一、建立踩线生个人资料信息库。设置踩线生个人档案袋，分类管理，因人施教，加强学习方法指导，可将踩线生分为五大类：（1）对学习方法欠缺的用功型的踩线生，则加强学法指导与交流；（2）对成绩波动较大的盲从型的踩线生，则要加强意志品质的锤练，要求坚持写自检自查日记，逐步学会自我约束；（3）对学习态度敷衍的随意型的踩线生，则严格要求，督促其制订学习计划，逐步培养良好的学习习惯；（4）对不苟言笑的性格内向型的踩线生，则要鼓励他们学会乐观、豁达；（5）对其他型如智力确实欠佳的踩线生，要引导其正确对待，多肯定其闪光点，多加关爱。在指导踩线生的同时，还将踩线生每周笔记本、改错本的检查情况，盲点消除情况、师生互谈记录、历次月考的成绩等一一进行分类记载，定期对踩线生的表现作一次总结，分析优点和存在的不足，从而人口促进良性发展。‎ 其二、运用正面暗示技术，给踩线生以正面影响，树立积极学习动机。如学校领导、特别是科任教师和家长的鼓励等；让踩线生争取每天至少获得一次老师的情感亲近，如招呼、摸摸头、拍拍肩、提问等。‎ 其三、建立师生辅导关系，明确要解决的行为问题，如书写习惯、过失性失分、记忆能力差、无好的学习计划、不坚持执行学习计划、学习目的不明确、学习信心不足等。制定踩线生学习情况跟踪调查表，针对每一个踩线生每次考试成绩，分析学生优势与劣势，找出学生存在的问题，明确方向，进行“缺啥补啥”的有针对性的辅导。‎ 其四、变换角度，提高学生应试能力。为培养和提高踩线生在综合题的解题能力，我平时非常注重物理复习中的思维能力的培养，在讲授知识和选编习题时，我采用一题多问，层层深入，类比联想等多种方式进行教学。‎ 其五、教师要着意寻找踩线生的微小进步，并引导踩线生明确这些进步，以此作为继续前进的动力.在教学中，我注意到一些踩线生学习成绩不够理想，有较重的自卑感，可总是想获得成绩好的同学的那种“风光”，“地位”，特别是一部分女生。我观察到踩线生大面积学习认真，表现在公式、定理记得牢，解题路子清，数值算得准，只要会的问题大都可得出满意的答案。于是我注意保护和利用这些长处，在试卷编制上有意识地补充一些基础计算或增大这些题的分值，使踩线生与同年级其他同学相比，成绩更突出一些，让踩线生形成优越的心理因素，使踩线生怀着浓厚的兴趣、强烈的求知欲、自信的信心去学习。‎ 其六，  每周安排踩线生带着自己的作业和反思主动找任课老师签字谈心，保证老师对踩线生的面批面改，以及时发现自己问题并对自己进行约束。‎ 总之，培养踩线生的自主学习能力，绝不是在较短时间内所能完成的。要想促进踩线生的进步，但凭一句话的提醒，一件事的教育很难奏效，我们要打组合拳。无论采取哪些措施，关键在于坚持，如果不能长期坚持，不能认真落实，我们的踩线生工作就会流于形式，虎头蛇尾，功败垂成。培养踩线生是一个系统工程，需要我们转变教育教学观念，研究踩线生的学习规律，探索新的教育教学管理策略。希望老师们和踩线生真正的行动起来，认请自我，自醒自信，落实踏实，多学巧学，最终一定能够扭转乾坤，实现梦想！‎ 参考文献：‎ ‎[1]《高考踩线生的上线策略和复习要求》        四川省大邑县安仁中学         代木全 ‎[2]《高三物理“踩线生”的学习障碍分析及对策》   成都市第十一中学           林兴文  ‎ ‎【篇四】‎ 内容摘要：如何培养学生的创新能力一直是高中教育教学的重要内容，创新能力也是高中学生素质中非常重要的一个指标。在高中物理是一门实践性和创新性和科学性都比较强的科目，在高中物理教学过程中，学生创新能力作为物理在教育教学中的教学目的之一。在当前教学实践中，传统教学落后的教育思想和应试教育题海战术严重的影响了高中学生创新能力的培养。在高中物理教学过程中，有意识的培养学生创新思维，提高学生的创新能力，对学生终生的发展将具有重要的意义。由于创新能力的培养包括很多的方面，本文主要分析在高中物理教学中培养学生创新能力的途径。‎ 关键词：高中物理；教学；创新教学活动 高中物理是实践性很强的自然学科，对培养学生的创新能力能够起到很大的作用，高中物理教学中老师要也应该培养学生的创新能力，让学生成为符合现代社会需求的人才。但是现在的高中生基础薄弱，缺乏学习的动力，高中物理教学中学生创新能力的培养要靠全体师生长期坚持不懈的努力才能实现。在高中物理教学中如何培养学生的创新能力呢？本文将结合自己的教学经验浅谈高中物理教学中学生创新能力的培养的途径。‎ 首先教师应该自觉接纳先进的教育教学理念。物理学科的学习要求学生应该具有较强的分析能力和综合能力，物理教学能够很好地培养学生发散分析和综合能力，而且分析和综合能力正好就是创新能力的基础。高中物理教师是课堂教学中的主导者，他们的教学方法和思维是否先进和有效，直接影响到对学生创新能力的培养。高中物理教师应该利用先进教学方式，并认识到教师本身的职责应当是引导学生发现问题和解决问题，进而培养学生的创造力，然后将课堂交给学生，让学生主导课堂学习，挖掘学生自身潜力。‎ 再次鼓励学生发现问题、提出问题，也是培养创新能力的另一个方面。科学研究表明，人们在进行活动或者事情的时候都会受到体内潜在的创新思维的指导，这种创新的能力不是天生的也不是一朝一夕就能运用和体验的，要拥有这种创造力需要长时间的重复积累锻炼。所以我们要培养学生的创新能力，首先要引导学生学会发现问题、提出问题是培养创新能力的重要环节，有了问题学生才能有继续解决问题的渴望。在课堂教学中，物理教师应该给学生们更多的思考时间，鼓励学生对任何理论提出自己的看法，引导学生通过物理实验和生活实践来验证自己的想法是否正确。‎ 最后应用探究性教学，培养创新能力。高中物理各物理量之间往往存在严密数学关系，只要能够将其全部联系出来，行车网络，就会在学习中起到事半功倍的功效。在高中物理教学中要重视分析推理，让学生们根据学过的物理公式，通过分析推理出来新的公式，这个推理的过程实际就是培养学生创新能力的过程。‎ 高中阶段是学生各种思维方式和思维能力形成的关键时期，所以在高中教学中有目标、有计划地对学生的创新能力进行培养，具有重要的意义。高中物理由于其学科的自身特点，在学生创新能力的培养上肩负着重要的使命，在教学过程中，结合当前的课程改革和素质教育的需求，利用合理的方法，实施创新能力教学，培养学生的创新意识和创新精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。真正做到树立自信，培养创新意识；设疑激趣，培养创新欲望；传授知识，挖掘创新因素；指导观察，培养创新能力。‎ 参考文献：‎ ‎[1]刘伟.高中物理教学中培养学生提出问题能力的研究[D]. 西南师范大学2011。‎ ‎[2]廖志敏.浅谈高中物理教学中创新能力培养[J]. 读与写(教育教学刊).2011(08)。‎ ‎[3]张周平.在物理实验教学中开展学生创新能力活动[J]. 魅力中国.2010(03)。[4]晏新国.浅谈高中物理教学中学生素质的培养[J]. 新课程(上) 2012年05期。[5]杨金泉.如何通过高中物理教学提高学生的创新能力[J]. 数理化学习(高中版) 2011年09期。‎ ‎【篇五】‎ 高中新课程改革使高中物理教学进入了“一标多本”的时代，新课程物理教学的任务是全面实现课程目标，而不是简单的教教材。因此，新课程物理教学，教师应该依据课标，依托不同版本的教科书，进行教学的创新。‎ 一、对教师教学创新的理解 教学是一个极具创造性的过程。尽管已经有了根据《课程标准》编写的教科书，但教科书只能单向传递信息，不具有交互性，因此教师只有把《课程标准》的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地达到新的课程目标。因此，笔者认为，高中物理新课程教师教学的创新就是教师对课标进行自我解读，对不同版本的教科书进行还原、加工、重新建构，使教材成为一种动态的、生成性的资源，根据所教学生的认知需要、认知现状以及自己的教学风格、资源等情况，创造性地设计教学，并在教学的双向交流中与学生的情感、态度、价值观碰撞，最终全面实现课程目标。‎ 二、教师教学创新应遵循的基本原则 高中新课程物理教学，教师必须要进行创新。根据笔者对新课程的领悟和多年的教学实践，要全面实现课程目标，教师的教学创新应遵循以下原则。‎ ‎1、课标导航原则。‎ 课程标准是教材编写和教学的依据。《普通高中物理课程标准（实验）》阐明了高中物理课程的性质、理念、目标和内容标准等一系列内容，通常我们所说的《课标》，一般是指“内容标准”，不同的教学内容对应着《课标》中不同的“内容标准”，这是课堂教学必须达到的标准。因此，教师进行教学创新首先要依据课标，要用课标来导航，深刻领悟高中物理课程的性质、理念、目标和相应的“内容标准”，并贯穿和渗透到教学活动中。‎ ‎2、多版本教科书优势互补原则。‎ 教科书是编者对《课标》内涵与精神的深化与物化，是对《课标》的创新。教科书是实现课程目标、实施教学的重要资源，也为学生的学习活动提供了基本线索。教科书比《课标》的要求更具体、更生动、更便于教学的实施和课程培养目标的实现。‎ 教科书对教师的教学及学生的学习，均有重大的影响。不同版本的教科书具有不同的切入视角及内容选择。不同的编写者可能对课程标准的一些陈述有不尽相同的理解，这可能来自于他们在教育学和物理学上的不同感悟，也可能来自于他们不同的教育教学实践，这些都是编者智慧的结晶。因此，教师进行教学创新应充分吸收不同版本教科书的亮点，取长补短，最终实现多版本教科书的优势互补。‎ ‎3、教学设计的创造性原则。‎ 新课程物理教学不仅要促进学生的发展也要促进教师的专业成长。教师的教学创新是教师专业成长的不竭动力，教师的教学创新又主要体现在教学设计上，因此，教师教学的创新应该遵循教学设计的创造性原则。‎ ‎4、教学过程的探究性原则。‎ 探究是新课程改革的一大亮点。新课程物理教学注重过程，注重科学探究，教学过程中要给学生创设更多探究的机会，要找准学生探究的切入点，不失时机地让学生进行探究。使学生在探究中学会猜想、验证、推理、归纳、整理、分析、论证，在探究中学会求新求异。同时，我们要将探究性学习贯穿于教学活动的各个环节，使探究性学习成为新课程物理教学的显著特征。因此，教师教学的创新应该遵循教学过程的探究性原则。‎ ‎5、教学活动的主体性原则。‎ 现代教育论认为，学习是一个引起学习者身心发展变化的过程，是学生主动建构知识和能动改造自身的过程。新课程物理教学强调学生的主体地位，就是让学生真正成为教学活动的主人，让学生主动参与教学活动的全过程，通过自主学习、合作学习、自主探究获取知识，培养能力。因此，教师教学的创新应该遵循教学活动的主体性原则。‎ 三、教师教学创新的策略 教师要进行教学的创新，首先要明确课程目标，研读多种版本的教材，然后设定与所教学生认知需求相适应和匹配的三维教学目标，结合自己的教学风格、教学资源等情况，在教学线索、教学活动及某些关键教学环节上进行教学创新。‎ ‎1、准确领悟课程标准，初步构建教学设想。‎ ‎《课标》中的“内容标准”表述言简意赅，教师必须逐字逐句认真研读，并作出自我解读。以“电磁感应现象”为例，这个内容所对应的课程“内容标准”有两条，教师该如何准确领悟并初步构建教学设想？以下是我的解读和由此得出的教学初步设想。‎ 内容标准（1）收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。‎ 自我解读：本主题的要点是培养学生热爱科学、不畏艰辛、勇于探索的情感、态度和价值观，方法是收集相关资料，还要从详尽的资料中了解电磁感应现象的发现过程。‎ 教学设想：这部分内容以教师或学生讲演为主，通过师生收集到的从奥斯特发现“电生磁”到法拉第发现“磁生电”这十年间详实的史实资料、图片，让学生受到情感熏陶。‎ 内容标准（2）通过实验，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生产和生活中的应用。‎ 自我解读：本主题的要点是“理解”感应电流的产生条件，方法是通过实验。还要通过电磁感应在生产和生活中的应用实例建立物理与生活、社会和科技发展的联系。‎ 教学设想：“理解”感应电流的产生条件以学生自主探究为主，引导学生获取实验证据，并通过分析、推理、判断等，归纳得出产生感应电流的一般条件。要建立“条件”与“磁通量”之间的联系，并从能量的观点来分析电磁感应现象。最后老师展示一些应用实例。‎ ‎2、深入研读多种教材，奠定教学创新的基础。‎ 目前经全国中小学教材审定委员会初审通过的普通高中物理教科书有五个版本，分别是：人教版（人民教育出版社）、粤教版（广东教育出版社）、沪教版（上海科技教育出版社）、京教版（北京出版社）和鲁教版（山东科技出版社）。它们精彩纷呈、各具特色，教师备课时至少要深入研读两个以上版本的教科书，博采众长，为教师教学的创新奠定基础。‎ ‎3、科学设计教学线索和教学活动。‎ 教师教学创新的核心是科学设计教学线索和教学活动，并且这些设计应遵循一定的原则。以下我们通过一个设计案例来阐明设计中如何体现课标导航原则、多版本教科书优势互补原则、教学活动的主体性原则和教学过程的探究性原则。‎ ‎4、创新设计关键教学环节。‎ 教师教学的创新重点要体现在关键教学环节的创新设计上。以下我们通过三个关键教学环节的创新设计，阐明设计中如何体现教学设计的创造性原则。‎ 教师进行教学的创新是新课程对物理教师提出的更高要求。教学是一门艺术，教学艺术要不断创造，教师是教学艺术的终极创造者。教学艺术的境界没有最高，只有更高！要有效促进学生的发展和教师的专业成长，最终真正全面实现课程目标，唯有教师不断地进行教学创新！‎ ‎【篇六】‎ ‎【摘要】本文论述了在物理教学中开展“以写促思”教学，要通过物理写作培养学生的物理表达能力以及强化学生对物理现象与物理规律的分析、比较和归纳的能力，需要强调实施的必要性、思考性、延续性以及实践性。‎ ‎【关键词】以写促思必要性思考性延续性实践性 著名物理学家吴健雄教授认为：“当前一个刻不容缓的问题，是消除现代文化中的两种文化——科学文化与人文文化之间的隔阂。”在物理教学中，开展物理写作方面的尝试，引导学生通过“以写促思”展开对各种物理问题的书面表达，可以有效培养学生的物理表达能力，强化他们对物理现象与规律的分析、比较和归纳的能力，激发学生的物理学习潜能，提高他们的物理综合素养。教学实践证明，物理教学“以写促思”是卓有成效的，契合了物理教学课程改革的前进脉络，适应了物理学习发展的时代要求。‎ 一、时代在召唤——物理教学“以写促思”实施的必要性 培根曾说过“知识就是力量”，现在，我们还可以说，信息就是力量。随着时代的发展，信息愈趋丰富和多样，要求学生必须具备从繁杂的信息中及时提取有用的信息的能力，因此近年来的物理能力测试将筛选和提取信息能力的考查作为一个必考点。物理试题中的阅读材料涉及的物理领域越来越广，蕴含的信息量越来越大，传统物理教学中“重练习、轻表述”的教学方式对学生的思维造成了限制。“以写促思”促进了学生物理表达能力的发展，同时也对学生处理物理信息的能力大有裨益。‎ 笔者分析最近几年的中考物理试题还发现，除了对学生物理客观知识的考查之外，填空、计算、实验以及简答题都加大了对学生物理表述能力的考查，如题目中经常出现“用简短的文字说明这样计算的缘由”“写下你为什么选择上述实验器材”等字眼。这些试题考查的物理知识并不复杂、深奥，大部分学生能够把握大致的答题方向，但得分率并不理想——学生有的物理符号表述不清，有的不会假设未知的物理量，有的甚至胡乱套用物理公式，这充分反映出学生在理解和运用物理语言方面的能力的欠缺。“以写促思”正是从学生的这一薄弱点入手，有针对性地加强了对学生将物理知识转化为文字表述的训练，帮助他们能够正确地交代物理过程，清晰地表达物理思路，恰当地运用文字语言、符号语言以及图像语言等。‎ 二、问题在发酵——物理教学“以写促思”实施的思考性 物理学认为“万物皆有理”；物理是一门以实验和观察为基础、强调分析与思考的自然科学，只有在问题的引领下，才能有效地研究物质（质量）结构、物质相互作用和运动规律。在初中物理教学中实施“以写促思”，要凸显问题的核心地位，正如古代学者张载所说，“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”‎ 教师要启发学生善于从生活实际中发现问题，用物理的眼光去观察、审视身边的事物，缩小物理与生活之间的距离，使得物理学科变得饱满、生动起来。物理问题生活化的写作，使得学生在物理写作中自然而然地融入自己的思考。如学生结合近期附近小区发生的火灾，思考为了扑灭五层楼上的大火，高压水枪的压强至少应当多大；观察学校周边的路灯，引发对光在空气中的传播的思考；为什么我们在夜间偶然开灯会觉得灯光很刺眼等。再如，阅读报纸获取信息并思考磁悬浮列车的工作原理、飞机为何怕小鸟……这些水枪、灯、磁悬浮列车等虽然与常规的小车、小球、斜面等物理研究对象截然不同，但通过将实际现象转化为物理模型，这些实际现象就可以成为极富思考性的物理写作素材。‎ 强调物理写作的思考性，教师还要注意舍弃一些现成的解题模式和固化的解答流程的教学，注意设计一些具有开放性、现实性和趣味性的问题，使得学生在“以写促思”中感受到物理有用、有趣，让他们在思维荡漾中奋笔疾书。‎ 三、体验在内化——物理教学“以写促思”实施的延续性 建构主义认为，当外界知识与内部已知的认知结构相同时，则是对自我认知结构的量的补充，即“同化”；当外界知识与内部认知结构不同时，内部会进行“顺应”过程，无论是同化还是顺应，都是知识内化的过程。“以写促思”通过组织学生进行学后感的写作，着重引领学生用自己的语言表达自己的想法，不必完全按照既定的内容机械照搬，将学生的体验和感悟诉诸文字，从而推动了学生的内化，促进了学生自身物理知识结构的调整和优化。‎ 在“以写促思”中展开对知识内容的梳理与归纳，是促进学生知识内化的最常见方式。如学生可进行物理知识之间的类比，以《电场与磁场的比较》为题，写一写电荷与磁极的联系与区别；可以在某一阶段学习后，对已学章节进行概括等，将原本零落散乱的知识点串起来，在物理写作中形成一个较为完整的知识脉络；还可以对物理学习过程中的某一解题方法进行总结，尝试写作《假设法在浮力计算中的运用》《控制变量法在力学问题中的应用》等。‎ 为了让学生的“以写促思”更具有灵活性和创新性，教师可以采取假设的科学思想，指导学生尝试延续性的物理写作，如在学习“摩擦力”这一部分内容之后，让学生以《如果生活中没有了摩擦力，我们的生活将会怎样》为题，写一篇物理想象类的短文。教师也可以从物理规律的发现过程入手，引导学生写一写物理学家在知识探究过程中所带来的启示，在学习《电磁感应现象》一课后，让学生以《我眼中的法拉第》为题写一篇短文；在学习了《牛顿第一定律》之后，让学生通过阅读牛顿的生平简介，了解牛顿所取得的成就，写一篇《牛顿在物理学发展中的作用》为题的短文等。此外，教师指导学生进行物理课外阅读并写作读后感，能有效拓展学生的物理知识储备。‎ 四、探究在升华——物理教学“以写促思”实施的实践性 在物理教学中实施“以写促思”，要将学生的书面写作与切身实践结合起来，加强学生物理探究学习过程中理论与实践的完美结合。新课标提出“帮助学生学习物理知识与技能，培养其探究能力”的要求，教师通过物理写作，指导学生将课内学习与课外实践有机地结合起来，彰显了课程形式的多样性，适应新课程倡导的自主学习、合作学习的探究性学习方式。‎ 为了能有效地引导学生将物理实践与物理写作结合起来，教师要熟悉物理科学发展的现状，及时地了解物理学的发展方向，结合课堂教学尽可能地为学生渗透当前科技的最新发展成果，使得物理课堂更具时代气息和科技氛围，为学生的实践性物理写作酝酿良好的心理冲动和写作******。‎ 根据初中生的身心发展特点，教师要有意识地把控实践性物理写作的切入点，切忌写作文范围过广，给学生带来不必要的困惑和干扰；在写作过程中，也不应要求学生面面俱到，而是强调突出重点，将实践中的所思、所感、所得有重点地记录下来。如教师可设计社会调查型的实践性写作——《家用电器耗能情况调查报告》《汽车上的物理知识调查报告》等；引导学生关注社会热点并进行写作——《生活中噪音的产生因素及消除办法》《空气污染的处理建议》等。通过“以写促思”的实践性物理写作，学生的探究成果形成文字，增加了他们的成就感和自豪感。‎ 对学生物理写作的有效评价将直接影响到“以写促思”的实施效果，对学生物理学习的状态和发展轨迹具有重要的推动作用。教师要采取恰当的评价标准和方式，在精心批阅的基础上组织学生交流、定期评选，还可以将优秀的作品向报刊杂志投稿，精心呵护学生的物理写作成果，提高他们的写作兴趣和写作水平。‎ 通过对“以写促思”的不断探索和实践，教师推动了学生的表达能力发展以及物理实践的持续深化开展，实现了学生对物理知识的积极内化，使得学生的物理综合素质得到显著提升，他们的物理智慧在笔尖绽放！‎ 基层党建工作经验总结五篇 基层党建工作经验总结五篇 ‎【篇一】‎ 为切实将**优势转化为开放优势、发展优势，有效发挥党建引领、服务发展的作用，进一步加强对**各基层党组织的指导，实现党务和业务相互融合、相互促进、相互发展，2018年9月，**浩特市成立**联合党工委，由商务局、**海关、**出入境边防检查站、**铁路车站、外事办、财政局、发改委、人社局、文体旅游广电局、**边境管理大队等10个单位组成，共计85个支部、1100余名党员。一年来，**联合党工委以“党建促业务促发展”为宗旨，以“夯实党建工作”为基础，以“提升业务水平”为目标，通过组织共抓、党员共管、阵地共建、活动共办、发展共谋的“1115”工作思路，创新实施“轮值书记”制度，不断促进党建工作走上规范化、制度化轨道。‎ 加强党建引领，凝聚共建合力。**联合党工委将党建互建作为基层党组织建设发展的重点方向，开展“一党组织一做法”“一支部一品牌”“创岗建区”“党员示范岗”“党员先锋岗”创建活动，促进党组织建设全面进步全面过硬。组织党员积极参加联合党日活动，形成良好的融合党建格局。2019年联合开展“与书香为伴、与智慧同行”“同心共庆党的生日，忠诚守护70华诞”“走进**雄关、了解国门卫士”等主题党日活动15次，不断增强党组织的影响力和感召力，有效提升了党建工作合力。‎ 强化服务意识，共促**发展。**联合党工委强化**服务大局、优化环境、齐心谋发展的意识，积极引导相关职能部门不断创新服务模式，压缩整体通关时间，理顺监管流程、简化监管手续、提升通关效率。推出“24小时值守”“窗口预约通关”“手续优先办理”等服务举措，做到班列通关“零延误”；在公路执勤现场制定查验设备共享方案，打造“一站式作业、联合查验、一次性放行”通关服务新模式；开通农产品专用通道网上预约通关模式，设置“一带一路”专用通道，有力推动“一带一路”建设、助推公铁联运，打造和谐、畅通的**大通关环境。‎ 解决实际问题，推动经济发展。联合党工委树立**发展一盘棋思想，研究解决**发展中的问题，疏通解决影响**通关效率的“堵点”“难点”问题；改进服务质量，改善**营商环境，提升了**职能部门协调联动作用。2019年针对**通关、安全生产、扫黑除恶等联合开展调研、现场办公16次，结合**实际针对性开展专题调研，形成调研报告40余篇，部分已经实现成果转化，有效解决**存在的问题，提升公路**进口能力，缓解铁路**运输压力，实现**货物吞吐能力稳增长，**运量逐年攀升，推动**经济高质量发展。今年预计到3月底，**货运量完成475万吨，同比增长10%，经**浩特进出境中欧班列390列，同比增长30%。‎ 科学精准施策,助力疫情阻击。新冠肺炎疫情发生以来，**联合党工委迅速行动，分析研判疫情防控形势，科学制定疫情防控措施，深入一线督导检查防控举措落实，引导广大党员亮出身份、冲锋在前，专门设立体温监测点，严密开展公路**、铁路**司机体温检测和健康申报审核，做到疫情防控全覆盖。强化与蒙古国沟通协调，依托双方联络员机制，随时线上交流解决疫情防控等事项。对运输抗疫物资、果蔬车辆实行‘零等待’通关验放，为打赢新冠肺炎疫情防控阻击战、打好**大进大出攻坚战、助力国内企业复产复工提供坚实保障。‎ ‎【篇二】‎ ‎**是全区33个纯牧业**县和19个边境**县之一，国境线全长104公里，是我国“神舟”系列航天飞船的主着陆场，被誉为“吉祥草原，神舟家园”。全**共有牧区党委6个，**党支部43个，有牧民党员954名。近年来，**按照习近平总书记在内蒙古考察时提出“守望相助，团结奋斗，努力把祖国北部边疆这道风景线打造得更加亮丽”的要求，立足国家级贫困**和少数民族边境**实际，围绕“促发展、构和谐、固边防”主题，深入实施“**先锋”工程和“五边行动”，全力推进“**基层党建长廊”建设，努力使边疆基层党组织强起来、农牧民群众富起来，为民族团结进步、边疆和谐稳定提供坚强保障。‎ 凝聚思想共识，推进思想筑边 一是扎实开展“不忘初心，牢记使命”主题教育。将开展主题教育活动同推进“两学一做”学习教育常态化制度化结合起来，同推动脱贫攻坚、扫黑除恶专项斗争等中心工作结合起来，通过“举办一次辅导报告会、通读一遍学习读本、组织一次巡回宣讲、开展一次警示教育、观看一部专题片”的“五个一”活动方式，强化理论武装，增强思想自觉。截止目前，牧区43个**党组织集中学习研讨86次、开展典型教育43次、观看专题片86次，累计参学人数达到650人次。二是广泛开展“五项”教育活动，结合“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，深入开展以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为主要内容的政治理论教育，以重温入党誓词和学习党内法规条例为主要形式的党性党风党纪教育，以国防红色教育为主题的国防安全教育，以我为民族团结进步作贡献为重要载体的民族团结进步教育，以带头致富、引领发展为主要任务的实用技术培训教育，确保每名党员都能受教育、有提高。三是实施“红**飘飘”工程。结合中华人民共和国成立70周年，43个**党支部全部开展了“挂党**、升国**、唱国歌”主题教育活动，不断增强边境牧区党员群众的国家、国土和国防意识。‎ 夯实组织基础，推进组织固边 一是组建“边境联合党委”。在不改变边境地区各单位行政管理体制基础上，组建非建制性、功能性“边境地区联合党委”，下设边境地区党建办公室等议事协调机构，联合党委书记由**委常委、组织部长兼任，委员由**边境管理大队、各**镇党组织负责人兼任。联合党委会议由党委书记负责召集，每半年至少召开一次，主要负责边境地区党建工作、管理服务、维护稳定等具体任务。二是整顿软弱涣散**党组织。在“不忘初心、牢记使命”主题教育中，对排查出的4个软弱涣散**党支部进行整顿提升。整顿后的**党支部政治素质取得较大提升、核心引领能力进一步增强，群众口碑获得普遍改善，带领党员群众脱贫致富的信心更加坚定、能力更加可靠。三是选育党员中心户、红色堡垒户。针对牧区地广人稀、居住分散、点多线长面广的特点，针对**党员集中难、开展活动难、作用发挥难、服务群众难等实际问题，在党性强、素质高、服务好、奉献多的党员家庭设置党员中心户或红色堡垒户，组织开展党群活动，协调解决矛盾纠纷，带领牧民发展致富。目前，全**共选育“党员中心户”142户、“红色堡垒户”20户，将周边600户牧民党员纳入服务网络。同时，通过重点培育，精心打造,以工作规范、特色鲜明、带动力强、群众满意为标准，创建“党员中心户示范户”22户。四是开展基本活动。在边境地区**党支部实现“九有”建设目标的基础上，推行党员中心户和红色堡垒户“五有”创建活动，即有党员活动中心户的牌匾，有相对固定的活动场所，有必要的学习资料，有学习、联系、议事、考勤考核等活动制度，有较好的活动成效。‎ 开展结对共建，推进帮扶强边 一是深化区域内定点结对共建。边境各**、**党组织与边防派出所结成共建对子，开展党组织联创联建活动。深入推进边防派出所主要负责人兼任边境**领导班子成员、边防民警兼任**“两委”班子成员工作，构建紧密、长久、稳定的互动关系，建立协作帮扶、互惠共赢机制。目前，已有18名边防派出所民警兼任**“两委”班子成员，6名边防派出所主要负责人兼任边境**班子成员。二是深入开展边境**村和边防派出所党组织“六同”联创联建活动，联合开展主题党日活动6次，参与防洪救火2次、人居环境整治3次，解决矛盾纠纷18起，促进组织同建、党课同上、党日同过、矛盾同解、边境同守、家园同建。三是健全完善**级领导联**镇、部门包**、骨干驻**、干部帮牧户联动机制，任命6名**级领导为**党委第一书记，11个部门包联**，选派183名骨干力量组成驻**工作队，268名干部帮扶贫困牧户，形成了“村村见领导，户户见干部”的帮扶体系，为脱贫攻坚工作注入强劲动力。‎ 筑牢稳定屏障，推进共建稳边 一是深入开展“双拥”共建活动，引导基层党组织和广大党员群众关心支持部队建设，广泛开展爱民固边模范**、模范**镇和模范**创建工作，推动地方各基层党组织与驻地部队协调发展。二是落实边境地区**党支部走访联系群众制度，认真执行党代表、党员人大代表定点接访、联系群众制度和党代表接待日制度，结合三级书记遍访贫困户工作，**党支部书记在走遍43个**494户贫困户的基础上，实现了牧区群众走访全覆盖，充分发挥各类党组织和党员引领服务、反映诉求、化解矛盾、结对帮扶的重要作用。三是开展边境地区平安创建工作，进一步巩固和加强18个草原“110”报警点、6个固定警务室和6个治保会建设，选好配齐治保会成员，进一步推动警地、警民深度融合发展，提高管边控边能力，确保祖国**和谐安定。‎ 决胜脱贫攻坚，推进富民兴边 一是壮大集体经济。按照“产业发展一批、项目支持一批、财政兜底一批”的原则分类施策，采取盘活集体资产、发展特色种养殖业、开发旅游+扶贫等模式，深入开展牧区**集体经济“清零达标”行动。目前，43个牧区**集体经济收益全部突破5万元，年底前将实现平均收益8.9万元。二是驻村帮扶工作。着力加强边境驻村干部队伍建设，建立**级领导联乡、部门包村、骨干驻村、干部帮户机制，市**两级共选拔183名能力强、素质高、业务熟的党员干部，工作在村、吃住在村，实现了对边境牧区43个**村的全覆盖。其中，23个贫困**中少数民族人口占**村人口总数19%以上的20个贫困**已全部配备了蒙汉兼通干部。11个机关单位268名干部职工与**村、贫困户结对帮扶。三是创新工作机制。6个**镇创建了“**干部+**‘两委’干部和民警村官+红色堡垒户（党员中心户）+党员+牧民”的“五位一体”稳边固本联系服务群众模式和“党员中心户+合作社”模式。目前，建起“五位一体”便民服务链162条，党员中心户创办和领办合作社74家，入社牧民2140户。累计为牧民办实事、解难题近1.2万件，党员干部精细化服务群众的能力进一步提高。‎ ‎【篇三】‎ ‎**立足新时代基层治理新需求，在治理、服务、队伍、项目等方面有效整合、凝聚合力，形成**委统一领导、各级党组织上下衔接的融合党建发展格局。‎ 持续党建引领，推进社区联合党委常态化。不断深化城镇区域化党建工作，在原有“1+6+N”模式的基础上，将非公经济和社会组织等城市党组织全部纳入社区联合党委，共建部门单位由原来的79个增加到94个，共建力量不断壮大。以社区为核心，坚持制度化规范，严格执行联合党委办实事季度报告、定期协调议事等制度，切实推进社区联合党委常态化下的规范有序运作，丰富联创联建内容，有效服务基层治理。继续推行中心镇党委领导下的社区“四方共议”民主协商机制，由新宝拉格镇党委牵头，按照“四方共议”机制，筹建物业管理行业党组织，优化社会组织党组织设置，积极引导社区党组织、居委会、业主委员会、物业管委会等参与社区治理。‎ 服务进城牧民，提升城乡一体治理水平。充分发挥额尔敦社区“进城牧民党员服务站”政治功能，采取**党组织与社区党组织互动方式，为进城牧民党员提供学习教育、文体活动场所，进一步推动各类党建资源在城乡之间合理流动。充分发挥哈沙图社区“进城牧民服务站”平台作用，整合**直有关职能部门的资源，免费为易地搬迁贫困户和转移进城牧民提供就业培训、法律咨询等服务。同时，依托信息化应用系统，筹划打造网上党群服务中心，不断拓宽服务党员渠道。发挥社区党群服务中心阵地作用，梯次推进民政、医保等服务窗口下沉到社区，推行“一站式”服务，实现“最多跑一次”目标。‎ 壮大集体经济，试点组建**联合党委。各**镇党委紧紧围绕脱贫攻坚和乡村振兴等确定年度任务，加强对所辖产业发展联合党委的指导管理，发挥各职能部门党建资源优势，实现有效整合、有针对性的联接，引领**集体经济项目在立项、建设、运行等环节走规范化道路，促进经营管理水平和专业化运营水平的双提升。坚持项目化推进，各**镇结合实际，继续探索建立“产业链上的党组织”，推进重点工作落实落地，引领集体经济规范发展、规模发展、持续发展，不断提升基层党组织服务水平。树立“集体经济项目向组织力强的**倾斜”的鲜明导向，试点推行“项目投入+整合草场+提高个体效益”叠加发展模式。截至目前，已成立3个**联合党委。‎ ‎【篇四】‎ 为全面提升机关党建标准化规范化建设水平，从严规范基层党组织换届工作，****委组织部健全完善基层党组织按期换届提醒督促机制，通过发函提醒、指导规范、从严督查等措施，督促各级党组织从严执行基层党组织任期制度、换届选举制度，不断夯实机关党建工作基础。‎ 建立换届任期台账，确保按期换届。严格落实基层党组织任期制度，进一步明确党委5年，党总支、支部3年任期，督促指导各党委根据党组织隶属关系，对所属党组织换届情况开展全面排查，建立《基层党组织任期情况台账》，重点摸清党组织上次换届时间和应换届时间，全面掌握基层党组织任期情况，为按期换届打牢基础。‎ 健全换届提醒机制，推动应换尽换。制定《基层党组织按期换届提醒督促机制》，明确提前换届、延期换届的几种特殊情形，要求各党委建立按期换届提醒制度，年初对临近换届期限的基层党组织信息进行整理，列出本年度到期换届的党组织名单，提前6个月采取电话提醒、下发《基层党组织按期换届提醒函》等方面，提醒党组织做好换届准备工作，确保按期换届、应换尽换。‎ 加强审核指导，压实换届责任。严格审核基层党组织上报的换届请示、选举办法、支委委员候选人等材料，在规定时限内进行批复。加强换届指导，制定《基层党组织换届工作规程》，明确党组织换届选举的工作程序，将请示格式、选举办法、主持词、选票等样式模板统一下发到基层党组织，对换届各个步骤进行全面规范，推动换届工作高质量完成。同时，结合半年督查、年度考核，加大对党组织换届工作的督导检查力度，对未按期换届、换届程序不规范的党组织进行问责，并限期整改，压紧压实换届责任，形成履职尽责、推动落实的长效机制，为推动机关党建标准化规范化建设奠定基础。‎ ‎【篇五】‎ 今年以来，**区按照新时代党的建设总要求，认真贯彻落实自治区关于《“五化协同、大抓基层”的指导意见》，围绕自治区“三年打基础、五年争优先”和乌海市三年行动计划的目标要求，以党的政治建设为统领，以党建引领社会基层治理为重点，聚焦组织体系建设，重点抓好党建引领基层社会治理全领域创新，不断提升组织力，推动基层党组织建设全面进步，为打赢疫情防控阻击战、决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚和“十三五”规划收官之年提供坚强组织保证。‎ 一是推动城市党建新发展。聚焦解决基层治理难题和广大群众生产生活中的实际问题，聚焦街道抓党建、抓治理、抓服务的主责主业，持续巩固街道体制机制改革成果，深入推进城市党建“3251”工作机制，推动城市党建引领社会基层治理高质量发展。在组织体系上全面组建街道大工委、社区大党委、各业态联合党组织，运用好街道社区两级共商共建“议事平台”，构建全域大党建组织体系。在优化机制体制上全面落实中央城市基层党建工作意见和自治区《关于深化**乡镇和街道改革推进基层整合审批服务力量的实施意见》，明确街道职责，赋予相关职权，巩固街道管理体制机制改革成果，按“5办1中心”模式精简街道内设机构，提升工作效能，配套下沉执法力量，夯实基层社会治理基础，健全党组织领导的“德治法治自治”结合的城乡基层治理体系。在加强基层社会治理上，全面推行党组织“网格化”管理模式。贯彻落实总书记关于强化社区防控网格化管理的要求，以解决群众的诉求为着力点，按照“认认真真察民情，诚诚恳恳听民意，实实在在解民忧”的要求，以镇（街道）为责任主体，着力构建精细化治理网格，在网格内配备“四长”（网格长、小区片长、楼栋长、单元长），通过组织引导在职党员主动担任“四长”等方式，形成“镇（街道）领导、村（社区）主责、网格为主体”的三级联动工作格局。全面加强职业化队伍建设。将社区书记纳入干部人才队伍总体规划，按照自治区“三岗十八级”要求落实社区书记待遇，拓宽优秀社区书记晋升通道。改革社区工作者薪酬结构，构建常态化增资机制，建立能留人、留住人的薪酬体系。落实社区工作者职业补贴制度和离任补贴制度，兑现社工资质待遇，强化社区“两委”队伍建设，加大后备人才储备，建立梯度化培养使用机制，逐步优化队伍结构。逐步解决“大社区”问题。针对社区行政区域过大、人员力量不足、管理任务过重等问题，按照“有利于社区管理、有利于服务居民”的原则,采取对人口规模过大的社区进行拆分、对人口规模以下的社区进行整合、对新建小区和在建楼盘达到规定户数新建社区、对一时无法优化的社区增加工作人员力量等方式，科学整合社区资源,优化服务半径，健全党组织领导多元参与的科学化城市基层治理体系。创新社会基层治理新载体。探索建立街道红色物业平台，推动社区“共治、共建、共管、共享”，实现社区党组织+物业、居委会、居民代表、党员代表共同参与的联动治理机制。吸纳党员和正直业主，优化业主委员会构成，大力组建志愿服务队伍，形成“红色”治理服务群体，着力解决群众反映强烈的物业问题，实现小区的事人人主动管，大家的事大家乐意管，全面提升“三治”结合的社会治理成效。‎ 二是推动农区党建新跨越。围绕党建引领乡村振兴、脱贫攻坚、扫黑除恶专项斗争，健全完善乡村治理体系，深化“12345”工作法内涵，扎实做好农区党建“6件实事”，围绕健全完善区委抓镇促村责任制，深化落实自治区基层党建“整乡推进、整县推进”示范县乡创建活动，集全区之力打造党建示范引领工程，千里山镇要在创建活动中取得明显成效，争取区的示范称号。围绕进一步优化农区基层组织设置，深入开展组织优化覆盖工作，注重将党组织全面建进网格、建在产业链上，持续推进党组织星级评定管理办法，到2020年10星以上的村党组织达到80%以上。围绕打造标准规范的坚强战斗堡垒，贯彻落实《中国共产党支部工作条例（试行）》，深化支部标准化建设，2020年打造1个自治区级示范型村党组织。围绕集聚政治过硬的人才后备队伍，探索制定“乡贤回归计划”，吸引致富能手、工商业人才、返乡大学生、复转退军人等回乡创业任职，实施“一村（社区）班子一名大学生”培养计划，大力发展年轻党员，不断拓宽农区人才后备库来源，确保农区建设后继有人。围绕深化持续发展的强村富民工程，持续推进“一村一品一特色”，大力发展村级集体经济，制定《2020村集体经济发展计划》，王元地村集体经济收入要实现15万元，其余4个村集体经济要实现20万元，确保2020年各村集体经济收入完成自治区10万元的目标要求。同步按照《村集体经济收益分红管理办法》，规范资金使用，保障村民收益。围绕打造一室多元的精品阵地，实施村级党组织阵地提升行动，推进农区活动场所标准化建设和规范化管理，确保2020年5个村级阵地成为市级示范型党群服务中心。形成在基层党组织核心引领下全民参与的乡村振兴格局，实现农区党组织领导地位和社会基层治理水平双提升。‎ 三是构建非公党建新模式。围绕非公有制经济组织和社会组织四个100%目标要求，按照“谁审批、谁主管、谁联系、谁负责”的原则，压实三个责任，即非公工委和工业园区主体责任、非公工委各党建办公室和相关部门监管责任、党建联络员和党建指导员一线攻坚责任。牢固确立“党建工作为地区经济发展服务、为企业发展服务、为职工群众服务”的理念，以“三亮三争三满意”为载体，推动党建工作与企业发展同向、党员发展与人才培养同步、社会责任与企业文化同心，不断把党的政治优势、组织优势和群众工作优势转化为推动企业持续发展的优势。园区党建紧盯重点产业、重点项目、重点企业，以“一化五引”为载体，通过把党支部建在车间、党小组建在生产链、销售链上，党员先锋岗设在安全生产和技术攻关关键岗位上，实现党组织体系和企业管理体系融合。持续推进园区党建示范点建设，以点带面，逐步形成园区党建示范带，发挥典型示范的引领作用，带动和辐射园区周边企业整体提升。城区方面在巩固现有商圈党建示范点基础上，进一步深化内涵，持续推进城市商圈党建示范点建设，推动个私商业主体、楼宇社会党组织主动与城市党建融合、与城市治理融合，形成集就业服务、文化服务、医疗服务、商贸服务和交通运输服务于一体的“红色商圈联盟”融合业态发展新模式，构建商圈党建与城市基层治理相融合的新格局。坚持党建带群团、群团跟党建的原则，把工青妇等群团工作纳入非公党建工作总体格局，持续提升非公党组织的组建率和覆盖率，推动非公党建实现点上突破、面上覆盖、质上提高的新目标。‎ 四是展现机关党建新气象。围绕争做“三个表率”、建设模范机关的目标，紧盯工作规范化和党组织建设标准化，加大问责问效力度，着力解决“灯下黑”和“两张皮”的问题。深入开展在职党员以支部为单位整建制服务社区和“双报到双报告双考核”工作，探索实施“组团式主题党日+”活动，丰富在职党员服务社区形式。借鉴疫情防控期间在职党员先锋队、一线战时党支部等经验做法，固化应急治理体系，提升应急治理能力，发挥在职党员应对重特大事件时先锋模范的作用，逐渐形成机关服务基层与党员参与基层治理的新常态。‎ 五是促进各领域党建新提升。国企党建贯彻落实《中国共产党国有企业基层组织工作条例（试行）》，推进国企党建标准化、规范化，解决党的领导融入公司治理层层递减的问题。严格落实《国有企业领导管理办法》，配齐配强国有企业领导班子职数。教育系统继续实施“三红”工程，围绕办好人民满意教育，推进中小学校“一支部一特色、一学校一主题”党建品牌建设，实现师德师风“双满意”。要加大对民办教育机构党组织组建力度，加强党建工作指导规范，提升党组织和党的工作覆盖率。卫生计生行业党工委围绕落实《关于加强公立医院党的建设工作的实施意见》，深化“四讲四比”活动载体的内涵，提升医德医风满意度。围绕卫生计生事业改革发展需要，健全完善重大公共卫生应急管理体系，提高应对突发重大公共卫生事件的能力水平。要加大对民营医院党组织组建力度和党建工作指导，促进党组织和党的工作双覆盖。‎ ‎【篇六】‎ 在这次战疫“大考”中,**区各级党组织和党员干部充分发挥战斗堡垒作用和先锋模范作用，切实把组织优势转化为强大的工作优势，不断增强服务群众的能力，有效联合各方力量，共同构建起基层防疫、社区治理的“互联网”，为坚决打赢疫情防控阻击战、进一步提升社会治理能力打下坚实基础。‎ 建强基层治理“主心骨”。**区委坚持党的全面领导，把党的工作具化到每一个战斗堡垒，把党建“末梢”向小区、楼栋、党员延伸，推动党的政治优势、组织优势、密切联系群众优势转化为治理优势和治理效能。疫情期间恒泰盛都小区制定“三级共防”机制，以昭君街道党工委为领导核心，恒泰社区党支部为依托，小区疫情防控临时党支部为前沿的三级组织架构，整体强化基层党组织在社会组织和社会治理中的引领作用和保障作用。‎ 织密红色服务“连心网”。**区委以党建引领创新社区治理新模式，积极探索将党支部建在小区上，通过凝聚党员群众，发动志愿服务，延伸党建触角，引领党员群众广泛参与社区发展治理，不断充实壮大社区工作力量。根据辖区实际，不断优化网格资源配置，实现公共服务、社会服务、市场服务、志愿服务下沉到群众家门口，扎实做好党建引领社会治理各项基础工作，将党建资源化为社区治理的服务资源，不断增强党组织服务社区的能力，使服务群众“最后一公里”畅通无阻。疫情期间秋实璟峯汇小区疫情防控临时党支部积极发动党员志愿者，先后70多人加入志愿服务队伍，在卡口值守、入户摸排、防疫消杀的前沿阵地上活跃着他们的身影。‎ 构建各方参与“同心圆”。**区委调动一切有利因素，不断拓展基层治理的“半径”，形成最大“同心圆”。在疫情防控阻击战中，各社区党组织积极发动各行业各领域优秀人才全面参与，为防疫物资、防控宣传、生产生活、便民服务等提供了极大的支持。恒泰盛都小区把疫情防控中建立的“党支部+业委会+物业公司”作为联动机制，探索小区“红色物业联盟”管理模式。通过有效整合和利用各方社会力量，拓宽共建“基层治理共同体”方式方法，引导更多主体参与基层治理，为群众提供更加方便快捷的服务。‎