语文（心得）之如何来培养学生的语感

语文（心得）之如何来培养学生的语感

语文论文之如何来培养学生的语感 ‎ ‎　　《语文课程标准》特别强调：在教学中尤其重视培养良好的语感。因此，在小学语文教学中，培养语感是非常重要的。那么，在阅读教学中怎样培养学生的语感呢？‎ ‎　　（一）要培养学生爱祖国语言文字。祖国有几千年的文明史，在古今的文学宝库和科学宝库中有无数用祖国语言文字写出来的珍品。要学习这些珍品，首先要爱这些珍品。努力地学习古今作家经过反复推敲而写下的不朽作品，体会语言文字在表达意义上的精妙之处，就能从祖国丰富的文学遗产中吸取养料，也就能对作品的深度和词语的性能具有敏感性。‎ ‎　　（二）要加强朗读训练，把朗读和想象结合起来。‎ ‎　　传统的语文教学强调多读多写的方法，可以说就是语感教学。“书不厌百回读”，只有反复地读，才能够产生深刻的语感。对于一些较好的名篇要背诵。如能有感情地背诵出一定数量的名篇，就能大大增强自己的语感。‎ ‎　　朗读要求正确读好词句。如词和词组要连读，要把长句当中的句子成分读得完整，不可以打乱等。严格训练词句的朗读，可以帮助学生理解语言结构，养成辨析句子的习惯。如果学生遇到一个句子在造词方面有什么毛病，读起就来不顺口。学生可以凭借语言直觉来判断正误，这样语感就容易培养起来了。‎ ‎　　在加强朗读的同时还必需和想象结合起来。读书要求学生必须做到眼到、口到、心到。通过认真的阅读，能使学生感受到语言的活力，发展形象思维能力。‎ ‎　　在阅读教学中要培养准确而又迅速地抓住关键问题，运用语言的呈现的表象，进行必要的联想和想象，再现描写的形象，帮助学生加深对所描写事物的理解，从中培养学生的语感。‎ ‎　　如《林海》一文，在学生细读、品味的基础上，抓住“兴安岭多么会打扮自己呀……”引导学生展开联想和想像。他们会把兴安岭想像成一个漂亮的小姑娘，她身穿青衫，腰系白裙，脚穿绣花鞋，在清澈的小河边翩翩起舞……这样就把文字化成了意象，从意象中感受到了美丽、亲切、可爱；同时敏锐的语感也就蕴含其间了。‎ ‎　　《十里长街送总理》一文，以极哀痛的笔调记叙了十里长安街上无数群众目送总理灵车的感人场景。教学过程中，要从指导学生的朗读中培养学生语感。在指导学生朗读时要求学生掌握好感情色彩，把握住总的基调。以真挚、沉浮、压抑的感情，轻而缓的语气来读，使学生进入那无限哀思的情景中，加深对文章感情理解。使他们的思想感情与文章的思想感情融为一体。这样敏锐的语感就在要朗读过程中得到不断培养。‎ ‎　　大纲还特别指出，有感情的朗读能发展学生形象思维的能力。思想感情的表达和形象思维的发展都是培养语感所必要的。学生在朗读时要努力激起对于作品的鲜明的内心视象。把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑少里，才能受到感染。在朗读过程，形象和感情融合在一起，通过朗读，才能更好地体味文章所包含的思想感情，文章的气势韵味和语言的美。有感情的朗读本身就是学生的语言文字有敏锐感觉的表现。‎ ‎　　（三）比较、揣摩、欣赏语言文字的美。‎ ‎　　在学生准确理解词语的基础上，还要要求学生进一步比较、揣摩、欣赏语言文字的美。‎ ‎　　比较是认识的一种基本方法，学习语言也是这样。某个词语用得是否恰当，换个别的行不行，经过比较就容易看清楚。阅读教学中，要经常引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，比较揣摩，养成习惯。叶老说过：“我们读一篇东西，不论诗文词典，总要象吃东西一样细细咀嚼……才能达到透彻的理解。” 所谓欣赏，是以透彻的理解为基础的。‎ ‎　　理解不透，即使多少能欣赏点儿，总不免遗漏若干地方，没有好滋味辨出来。因此，我们在教学中要培养学生细细咀嚼的习惯。这样，学生读出来书来对一词一句都不马虎，反复比较、揣摩、欣赏，务求透彻理解。有了这种良好的阅读习惯，敏锐的语感是不难培养出来的。‎ ‎　　《惊弓之鸟》一文中这样一句话“更赢并不取箭，他……‎ 一声响，那大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”其中两个“直”有什么不同？学生通过比较、揣摩，知道第一个“直”是“一个劲儿地”的意思，第二个“直”是“直线、垂直”的意思。从而欣赏语言文字的美。‎ ‎　　敏锐的语感不可能在短期内培养出来，它是学生在长时间的读写实践中，对纷繁的语言现象不断进行比较、揣摩，对精美语言进行欣赏后获得的。‎ ‎　　（四）发展学生的观察力、想象力和思维能力。‎ ‎　　学习语言离不开观察。离开观察，语言文字和生活经验就难以联系起来，就难以产生语感。发展想象力也是培养语感的需要，一般文章的内容总是不仅限于小学生直接见闻的范围。在阅读时，要根据语言文字对某种事物的描述，通过再造的想象，再现储存在脑子里的表象。必要时，还要通过创造性想象、扩充、丰富文章的内容。想象力差的学生是很难进入文章所描写的意境的。‎ ‎　　在学生理解《滥竽充数》这则寓言的内容和寓意后，提出“故事中的南郭先生固然有错，但他不学无术却能蒙骗别人，这说明什么？”来引导学生从新的角度挖掘其深层含义。以此拓展学生的思维，培养辩证思维能力。‎ ‎　　（五）引导学生多多联系实践，积累生活经验。‎ ‎　　敏锐的语感是和对生活的敏锐感受密切联系在一起的。叶圣陶先生指出：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”，从心理学上说，这个论断也是符合言理解的心理过程的。‎