数学（心得）之优化课题导入 提高教学效果——浅谈小学数学课题导入的方法

数学（心得）之优化课题导入 提高教学效果——浅谈小学数学课题导入的方法

数学论文之优化课题导入 提高教学效果——浅谈小学数学课题导入的方法 ‎ 优化课题导入 提高教学效果——浅谈小学数学课题导入的方法 鄞州区邱隘实验小学 徐幼贤 课题导入是课堂教学过程的一个重要环节。成功的导入能够起到画龙点睛的作用，抓住学生的心理，引起学生的注意和兴趣，充分调动起学生的积极性，提高整堂课的教学效果。因此，课题导入是一种教学艺术，是教师的学识、智慧、口才、情感的综合体现。下面就简单的介绍一些自已在课堂上常用的课题导入方法：‎ 一、开门见山，直接揭题。‎ 新课一开始，就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。要求教师语言精炼、简短、生动、明确、富有鼓动性使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。此类方法在复习课、练习课中较为普遍，如《三角形的认识》，师：上节课我们学习了《三角形的认识》，这节课我们继续来学习《三角形的认识》（板书课题），简洁明了，使学生马上知道本堂课所要学习的内容，同时也可以让学生回忆上节课所学的知识，为本堂课作准备。在新授课中也可用到此方法，如“圆的认识”‎ ‎，在黑板上，细绳的一端固定，另一端系一个小球，拉直细绳用力甩动，小球运动的轨迹形成一条首尾相接的曲线。教师首先作如上说明，然后用粉笔代替小球在黑板上画出小球运动的轨迹，指出这就是我们今天要研究的“圆”，（板书课题）。‎ 二、创设情境，导入课题。‎ ‎“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系”。小学生思维活跃，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学，能充分调动学生的学习积极性。如教学《年、月、日》：‎ 师：（大屏幕出示宇航员杨利伟图片）同学们，你们看！知道他是谁吗？‎ 生：杨利伟。‎ 师：2003年10月15日，杨利伟叔叔乘坐我国第一艘自行研制的“神舟五号”飞船飞上了太空，圆了咱们中国人千年的飞天梦！‎ ‎（播放录像：“神舟五号”飞船升空的精彩瞬间。）‎ 师：同学们，当你看到这激动人心的一刻时，你想说点什么吗？（生自由发言）‎ 师：杨利伟叔叔带着全国人民的希望，乘坐“神舟五号”飞船飞上了太空，去观察天体运行的规律，探寻宇宙太空的奥秘。其实有很多的数学知识也和天体运行的奥秘有关，今天，我们就一块儿来学习有关年月日的知识。（板书课题）‎ 三、根据教学内容逐一揭示课题。‎ 有些课题所包含知识点较多，如一下子抛出，部分学生较难以理解，所以教师要创设一定的情境，在具体情境的发展中，逐一出示课题，以降低对其中知识点理解的难度。如教学《最小公倍数》，课题中有两个知识点：最小和公倍数，什么是公倍数，为什么要最小而不是最大，学生存在许多疑点，需一一加以解释。可创设学生最熟悉的报学号游戏进行教学，一步一步地引导学生展开讨论：‎ 师：请学号是2的倍数的同学站起来，再请学号是3的倍数的同学站起来（学生按要求起立后坐下）。你们都发现了什么？‎ 生：我发现有的同学两次都站起来了。‎ 师：学号是多少的同学两次都站起来了？‎ 生：学号是6、12、18......的同学。‎ 师：这些学号有什么特点？‎ 生：他们既是2的倍数，又是3的倍数。‎ 师：像这样的数还有吗？‎ 生：12、18、24、30......‎ 师：像6、12、18等这些数都是2和3公有的倍数，可以简称为是2和3的公倍数（板书：公倍数）。想一想2和3的公倍数有哪些？‎ 生：6、12、18、24、30......‎ 师：请找一个最大的？最小的是几？‎ 生：找不出最大的，不可能有一个最大的，最小的是6。‎ 师：说的真好。2和3的公倍数中6最小，我们称它是2和3的最小公倍数。（接上面板书前添写“最小”）2和3的公倍数很多，而且不可能有一个最大的公倍数，所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。今天，我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。‎ 四、动手操作，导入课题。‎ ‎　学生动手是一种乐趣，动手过程是思维和认识的过程。小学数学教学中的动手操作不但能培养学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展都有着重要意义，更重要的是学生都爱动手操作，能给他们带来乐趣。如：“有余数的除法”，首先让学生动手摆学具：把6个卡片桃子平均放在两个盘子里，学生有的3个一盘直接放好，有的两个盘子一边一个，也很快分好。教师再让学生把9个桃子卡片平均放在两个盘子里，学生不管用哪种方法，发现都还多出一张卡片没处放。在学生摆学具的基础上，教师指出：日常生活中常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余这种情况，这就是我们今天要学的内容“有余数的除法”，揭示课题。学生在教师的指导下，通过动手操作获得鲜明、直观的表象，在操作中思考、探索，发展了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性。‎ 总之，数学课上优化课题的导入，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，提高了学生的求知欲，课堂达到了最佳的学习效果。当然，课题导入的方法远不止如上所述，需要我们教师开动脑子，为学生创设更优化的导入方法，促使学生快乐学习。‎