体育（心得）之如何激发学生体育学习的创造性思维

体育（心得）之如何激发学生体育学习的创造性思维

体育论文之如何激发学生体育学习的创造性思维 　　创造性思维是指新颖的、有价值的思维过程。而在传统的体育 教学中，处于“教师命令，学生遵守”状态下学生的思维活动很难产生 创造性思维成果，他们的思维表现更多的是记忆显性思维，从而扼杀了 学生创造力的发展。因此，转变教学理念，是每一个体育教师义不容辞 的职责和义务。我们应该根据体育教材中所具有的特点和优势，在体育 教学活动中不断激发和培养学生的创造性思维。 　　建立民主、和谐的师生关系，创设学生创造性思维的氛围 　　传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视了智力因素 和非智力因素的培养，以至教法僵化、死板，强制学生顺从，教学氛围 沉闷，学生精神抑郁，学习被动。而在民主、和谐的师生关系中，教学 氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，有利于激发学生的创造性思维。 心理学家罗斯认为：学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的 关系，如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中， 儿童的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民主和谐的氛 围至关重要，这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为 创造性而教”的思想，尤其对身体素质较差，掌握技能慢的学生，要以 更大的热情去关注和激励他们，培养学生对教师产生信赖感、亲切感， 从而形成有益于课堂教学的亲合力。 　　创设活动情境，引导学生进行创造性思维 　　丰富的想象是创造性思维的翅膀，创设情境，很容易把学生带 入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。例如在篮球战术教 学中，教师设置对抗场境，通过对学生的引导使其积极提问，找出问题， 解决问题。在体育教学过程中，学生接触的情境越多，发问的能力就越 强，设想的方案也就越具想象。不仅使学生积累了大量的经验，同时也 培养和增强了学生创新的勇气和信心。 　　适时进行激励，激发创新需求 　　在体育教学中，采用有效的激励措施可极大激发学生的学习兴 趣。采用不同的激励方法可以达到不同的教学目的。 　　期望激励：针对学生学习、比赛中的表现，用“加油”、“坚 持”、“再快一点”等语言鼓励，常用“我希望你怎么”、“我相信你一定 能怎么”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。 　　目标激励：针对具体学生的实际情况，设置不同的目标，引导 学生的行为，调动其自觉性、积极性、和创造性，使学生充分发挥潜能， 完成既定目标，让学生体验成就感。 　　表扬激励：每个学生都有自尊和荣誉感，在体育教学中应多表 扬、少批评。尤其对待“差生”，因为经常性失败会使他们对体育活动 产生自卑乃至畏惧感，久而久之，意志消沉，形成恶性循环。所以当他 们在体育活动中表达自己独立的想法和见解时，应给予表扬和鼓励。使 其产生“别人行，我也行”的积极思想。 　　另外，竞争激励和成功激励也是较为常用的教学方法。当然， 众多的激励方法要在具体的授课过程中选择实施。 　　培养想象能力激发学习需求 　　用准确优美的动作示范、生动形象的语言描述，引导学生想象。 如技巧中的“后滚翻”教学，用“推手后倒臀靠踵，后滚低头腿贴胸， 举臀收腹团紧身，两手肩上屈臂撑”的形象语言描述，同时再辅以优美 的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象，了 解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践 之间的联系。有直观感知、记忆，头脑中储存了多种多样的表象，便于 展开联想和想象。 　　强化发散思维培养 　　体育发散思维是针对所给的体育信息而产生的问题，大胆的提 出各式各样的解答问题的一种思维形式，也可称为求异思维。加强发散 思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段，使学生从种种 聚合思维的束缚中挣脱出来，去大胆地追求发散思维给他们带来的创新 意念。 　　拓展逆向思维能力 　　逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思 维的反面去思考。有目的的从正确动作的反面或错误动作开始，让学生 思考，学生就会产生迫切解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积极思维。 　　实践证明：体育教学中学生创造性思维的激发和培养是建立 “创新”大厦的基础之一。通过体育教学对学生施以积极的教育和影响， 为他们最终作为一个独立个体能够学会并善于发现和认识有意义的新 事物、新方法、新知识，掌握其中的基本规律并具备的能力打下初步的 基础。 　　教育家第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受或被动 学习，任何方法都是坏的；如果激发学生的主动性，任何方法都是好 的。”当然，这个结论太过绝对，体育教学，教学有法，教无定法，贵 在得法。因此，我们在教学实践中，应不断探索和丰富适应创新教育要 求的体育教学方法。