语文（心得）之让语文课堂充满体验

语文（心得）之让语文课堂充满体验

语文论文之让语文课堂充满体验 让语文课堂充满体验需要创设特定的教学情境，借助教学情境 激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在学习过程中融入课堂、融入 文本、入情入境、涵泳体味。体验的类型很多，有角色扮演体验、情境 体验、游戏体验、探究体验，还有集体体验、岗位体验、自我体验、模 拟体验、拓展体验等。现在谈几种语文课上常有的体验类型。 一、角色扮演体验 根据文章内容，创设一定的故事情节，让学生扮演和学做一个 角色，并开展与角色相吻合的实践活动，从中体验这一角色的思想、情 感、能力、素质等，从而深入理解和感悟文本内涵，是语文课堂上最常 见的体验类型。著名特级教师于永正在教《小稻秧脱险记》时，自己当 小稻秧，学生当杂草。把“小稻秧”团团围住。“小稻秧”怯生生地问： “你们要干什么？”“杂草”卡着腰、大声、凶恶地说：“快把营养交出 来！”“我们搬到大田来不久，正需要营养，怎么交给你们呢？”“小稻 秧”试图争辩。可是“杂草”不由分说，一拥而上抢起了营养。“小稻 秧”没精打采地垂下了头。名家把语文课演绎得生动形象、趣味盎然， 让学生在愉快的角色扮演中轻松理解并体验了“团团围住、气势汹汹、 蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语的意思。 二、情境体验 积极创设一定的情境，让孩子置身其中，直接感受情境的冲击 力，诱发和唤醒其情感体验。福州群众路小学的邓心老师在执教《盘古 开天地》时，情境创设就极为出色：“想不想感受一下盘古劈开天地的 神奇？”“大家闭上眼睛（教师配乐描述），现在我们进入时光隧道，回 到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有一个叫盘古的 巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了， 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”（音响： 爆裂声、折断声）“一年过去了，盘古仍然——”“一万年、一百万年过 去了，盘古仍然——”这里，教师精心创设了语言情境、音响情境。在 这情境中，学生的感官受到强烈的刺激，心灵受到极大的震撼，此刻， 在体验的孕育下，书本世界的博大与深邃已经转化成为孩子内心世界的 灵动与激情。 三、游戏体验 游戏是孩子喜爱的活动方式。寓教于乐，精心设计游戏项目， 让孩子在游戏中学会知识，体验合作，分享快乐。如，“你演我猜”游 戏，师生或生生之间一方做动物，一方根据动作演示猜字。做动作的一 方为了让别人猜出字来，往往手舞足蹈，恨不得用嘴直接说出，那样子 极认真，兴致极高，师生直接体验了字词所表达的意思。还有“找朋友” “摘苹果”“乘坐词语快车”“转魔方”等。游戏体验除了经常在识字环 节被采用，还常常被运用到领会文章意境中。 四、探究体验 引导学生带着种种问题去探究，弄清事实真相，悟出其中深意。 我在教《麻雀》时，和学生一起经历了难忘的探究体验。“面对一张嘴 就能把自己吃掉的猎狗，老麻雀怕不怕？”一石激起千层浪，学生有的 说怕，有的说不怕。我说：“别急，请用事实说话，你们各自从文中找 出语句来证明自己的想法。”学生迫不及待地到书中去找答案，把书读 得特别认真。组织交流时，说老麻雀害怕的学生从文中找到“因为紧张， 它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”“在它看来，猎狗是个多庞大的怪物 啊！”认为老麻雀并不害怕的学生同样也找到语句来反驳：“一只老麻雀 从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”“老麻雀用自己的 身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”“它呆立着不动，准备着一场 搏斗。”“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地， 慢慢地向后退。”正在大家据理力争时，有个学生站起来问：“老师，这 不是矛盾的吗？又说怕又说不怕。”此时，学生心中有了困惑，我顺势 引导：“是啊，到底是怎么回事？作者为什么要这样写呢？请你们带着 问题再次读书。”经过一番自读自悟，讨论交流，最后弄明白了：面对 猎狗，老麻雀确实很害怕，但为了救自己的孩子，它战胜了恐惧，是爱 的力量使它变得如此勇敢，如此强大。当明白了文章的这一层深意时， 学生的脸色变得严肃、庄重，老麻雀伟大的亲子之爱，已经深深地打动 了每一个孩子的心。就在师生共同探究事情真相、解释矛盾的过程中， 学生认识不断深入，情感不断升华。这就是体验，一种触动心灵的教育 形式。 “隔岸观火”是语文学习的一大弊端，学生融不到学习情境中 去，语文课程丰富的人文内涵便不会对学生的精神领域产生深远的影 响。所以，语文教师应努力营造可看、可听、可感的场景去拨动学生的 心弦，去震撼学生的心灵，让他们在丰富多彩的体验活动中经受洗礼， 接受磨砺，通过体验加强对他人、对社会、对环境的感知，把文本中的 人、事、情、物植入学生的心田，从学生心灵的深处影响他、启迪他、 感化他、成就他。