物理（心得）之初中物理实验教学与学生能力的培养

物理（心得）之初中物理实验教学与学生能力的培养

物理论文之初中物理实验教学与学生能力的培养 ‎ 初中物理实验教学与学生能力的培养苏州市湘城中学   顾周伟  徐  霞(215138)摘要：近几年初中物理新教材更加注重实验教学，更加强调探究性实验的开发，初中学生正处在强烈好奇心和求知欲的激发关键期，这时的优秀实验教学方案对他们受益良多。关键词：初中物理    实验教学       正文：物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。物理教学可分为知识教学和实验教学两大方面，随着物理教学改革的发展，越来越多的教育工作者发现物理实验教学在创新教育中的不可忽视的重要作用。“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的尤为重要。  　在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？   ‎ ‎ 一、变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。比如在初二使用天平的实验，过去一直是在学玩天平的使用之后，组织学生到实验室分组操作，按部就班地将书上的和老师课堂的演示实验重新做一遍。这样的教学虽然在程序上没有什么可以批评的，但在现在的探究性教学思想下，这是一种非常落后的教学方式，机械性的程式带到课堂是新课程最不允许的。那么，怎样让学生自己就学会使用天平呢？我认为可从下面几步入手：１、认识天平，在学习书上的使用方法之前，提出自己认为切实可行的使用方法，同组同学讨论并动手实践，你能找到几种用天平测量物体质量的方法？学生广泛地提出自己的见解，老师总结，认为合理的可以向其他小组推荐。２、老师针对不同的方法提出启发性的问题，如：物体放在天平左盘和放在右盘测到的质量相同吗？测量前，游码不在零刻度天平可能会平衡吗？等，在不同的问题背后，就是不断修正同学测量方法不全面的地方。３、总结回顾，正确使用天平测量物体的质量。在探究得到了该怎么去做之后，就要帮助学生适时地总结出系统的规律和方法，这与先给了学生方法，让他们学着做相比，最大的不同是学生可以在自己探究的过程中得到成功和收获的体会。美好的成就感和对自我能力的肯定对刚刚接触物理的初中学生是非常重要的情感体验。    二、采用多种实验方法，活跃学生思维。    ‎ ‎ 对于学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象、概括、综合的表达能力都得到训练和发展。一个典型的例子是在压强教学中传统的小桌陷入沙坑的实验。过去，在这个实验中，我们准备好实验器材，课堂演示；后来，随着多媒体技术的发展，这个实验被搬到了flash中，可以动态地对比两次不同的陷入过程；现在，在探究性教学的要求下，我们大胆改革，将原来单一的演示实验改成复式探究实验，把小桌实验的器材和海绵、矿泉水瓶等其他器材混在一起，让学生自己选取材料证明压力的作用效果与哪些因素有关。这样的改进在教学中的实际效果非常令人满意，课堂气氛和学生主动探究的积极性马上被调动起来。     三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展      我们在教学中经常会发现，很多习题中遇到的问题都是一些很简易的实验，很多老师为了图省事，对这些问题仅仅停留在“纸上谈兵”，不愿意动手去做。我的体会是，如果费心去做一下，可能比苦口婆心讲上几遍效果要好。原因很简单，初中生的年龄特点对形象记忆的深刻程度远远超过了抽象记忆。因此，我们不单要抓住任何有意义的实验，还要多出点子，“想”出更多更好的实验来丰富学生的知识素材，同时体会到自然以及科学带来的欢乐。    创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”‎ 为学生“创造性的学”创造环境和条件。另外，除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。    通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和思考，培养学生主动的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。                      ‎