英语（心得）之提高小学英语单词的书写能力

英语（心得）之提高小学英语单词的书写能力

英语论文之提高小学英语单词的书写能力 ‎ ‎　　一、题提出的背景及界定 ‎　　单词书写能力是指学生能准确、入体、美观的书写英语单词的力。 《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练楚地书写英文字母。做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正，养成良好的书写习惯。虽然学生已经有了三年级的学习基，但是对于很好的利用四线格写英文字母还和要求有很大的距离。结合对本班学生英文字母“写”的能力现状做的调查。调查分为：规范书写的情况，正确拼写的，听音默写的情况和书写一句话的能力情况几大方面。结果发现：不能正确书写规范书写26个英文字母的同学占全班同学的13%。表现在：英文大写字母的占格不规范，部分大写字母书写混淆。如：大写字母I和大写字母L,大写字母U和小写字母u不分大写字母Y和印刷体小写字母y混淆，字母l、L的大小写不分，字母p、q混淆。出现这类情况的原因是首先单个字母记忆不牢平时书写不是很认真，另外，让学生进一步明确所有的英文大写字母都占中上格。在书写一句话方面：有5%的同学不能做到开头字母要大写，有3%的同学句末的标点不是实心点，还有28%的同学单词间的距离不是太大就是太挤，不能做到词距均匀。‎ ‎　　二、研究需解决的问题 ‎　　我所带的班级是四年级的小学生，已经有了一年的英语学习经验。但是对于英文单词的书写能力也只是局限于26个英文字母的书。并且书写水平相对来说较低，甚至于有的孩子连四线格都不能很好的利用。‎ ‎　　1、了解本班学生英语单词书写的质量现状。调查分为：规范书写的情况，正确拼写的情，听音默写的情况和书写一句话的能力情况几大方面。让学生在一定的时间里在四线格里书写26个字母。根据学生的书写情况划分等级，好、比较入直体、正确、匀称。一般：正确、不够入直体、不够美观。待提高：正确率低、不匀称、不入体。针对不同层次的学生作出不同指导。‎ ‎　　2、分析本班学生不能很好书写英文单词的原因。‎ ‎　　3、探索出针对四年级学生英文单词书写的训练方法和策略。‎ ‎　　三、课题研究的对象；巴州区第三第小学4年级4班学生。‎ ‎　　四、课题研究的过程，内容和方法 ‎　　在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面 ‎　　1、小学四年级学生英文单词书写质量现状的调查研究。‎ ‎　　2、提高小学四年级学生英文单词书写能力的训练策略的方法。‎ ‎　　研究方法：‎ ‎　　1、教育调查法 ‎　　调查学生不能正确美观书写英文单词的原因，分析造成这些原因的因素。为寻找相应的对策奠定基础。‎ ‎　　2、行动研究法 ‎　　探索出针对四年级学生英文单词书写的训练方法与措施优化学生的英文书写质量。‎ ‎　　3、个案研究法 ‎　　选取几名有代表性的学生跟踪调查指导从特殊中总结出具有普遍意义的英文书写训练指导规律。‎ ‎　　4、经验总结法 ‎　　归纳、检测、论证提高书写能力的训练方法与策略形成课题研究报告。‎ ‎　　5、文献研究法 ‎　　查阅和学习英语学科和其他学科有关“写”方面研究的经验和成果，为课题研究提供理论支撑与经验。‎ ‎　　一对学生不能很好书写英文单词的原因情况调查 ‎　　对班级学生书写英文单词情况的调查共发放调查问卷70份，回收调查问卷7份。其问卷设置的主要调查内容涉及规范书写的情况，正确拼写的情，听音默写的情况和书写一句话的能力情，非智力因素等几大方面。问卷设置如下：‎ ‎　　小学四年级学生英文单词书写能力的现状问卷研究 ‎　　姓名            班级 ‎　　1、你能很熟悉四线格吗你能在四线格中准确的书写英文字母大小写吗？‎ ‎　　请在四线格中按顺序写下26个字母的大小写。‎ ‎　　答：‎ ‎　　2、请你写一句学过的英文句子。‎ ‎　　答：                                                   。‎ ‎　　3、写英文单词时，你能静下心来做到边拼写边书，做到“说”写一致吗？‎ ‎　　1、能做到。2、有时能，有时不能。3、只抄，不能做到拼写。‎ ‎　　4、你的书写姿势正确吗？你觉得书写姿势和写好英文单词有关系吗？‎ ‎　　1、有关系。2、无所谓，姿势不正确也可以写出漂亮的英文单词。‎ ‎　　3、无论书写好坏，还是姿势正确比较好。‎ ‎　　5、你能很好的听默单词吗？如不能，原因是什么？‎ ‎　　答：‎ ‎　　6、你觉得怎样做能更好的书写英文单词？‎ ‎　　答：‎ ‎　　通过对班级全部学生的综合调查，其基本结果为：‎ ‎　　1、不能正确书写、规范书写26个英文字母的同学：占全班同学的13%。表现在英文大写字母的占格不规范，部分大写字母书写混，如：大写字母I和大写字母L,大写字母U和小写字母u不分，大写字母Y和印刷体小写字母y混，字母l、L的大小写不，字母p、q混淆。‎ ‎　　2、在正确拼写方面：有26.4%的同学在书写英文单词时，是看一个字母写一个字母，不能按照音节拼写记忆，导致记忆单词很慢而且容易出错。这就使得书写单词容易出错，而且速度较慢。针对这些同学，老师在教学中加强单词的拼读训练。并且要求学生按照单词的音节拼写单词。‎ ‎　　3、在书写一句话方面：有5.2%的同学不能做到开头字母要大写。有3%的同学句末的标点不是实心。还有28.6%的同学单词间的距离不是太大就是太挤，不能做到词距均。‎ ‎　　4、在书写姿势和书写水平的关系方面：有53%的学生认为正确的书写姿势有利于书写水平的提高。有27%的同学认为无所谓，姿势不影响书写状况。有20%的同学认为无论书写水平如何，还是拥有正确的书写姿势比较好。‎ ‎　　5、在非智力因素方面：只有42.5%的学生能静下心来认真书写英文单词。而这42.5%的同学的英文单词书写能力要高于其他同学的水平。‎ ‎　　三、探索提高学生英文单词书写能力的对策 ‎　　1、针对书写不同层次的学生做出不同指导。‎ ‎　　课题实验伊始，根据学生的书写情况划分层，并根据不同层次的学生做出不同的指导。根据本班学生实际划分的层次如下：根据学生的书写情况划分等级，好、比较入直体、正确、匀称。一般：正确、不够入直体、不够美观。待提高：正确率低、不匀称、不入体。针对不同层次做出的不同要求和指导如下：好，加强单词书写方法训练。‎ ‎　　重点是根据音节拼写记忆单词的方法。一般，突破基，指导方法。加强英文字母的书写和记忆。在此基础上，加强英文单词的书写教学。待提高（正确率低不匀称不入体。）加强26个字母的记忆和书，加强易混易错字母的记忆和书，规范书写格式。并加强书写方法的训，‎ ‎　　书写姿势的指导及根据音节拼写记忆单词的方法训练。‎ ‎　　2、听说领先读写跟上 ‎　　《英语课程标准》指出语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。“听”放在第一位可见“听”的重要性。写是听的另外一种表达方式。不仅要求学生有较好的听的能力，而且要有较好的手脑耳的协调能力。可以说是学生综合能力的体现。因此，听写在听力训练中非常必要。这也为学生正确的书写打下了坚实的基础。‎ ‎　　3、读音归类掌握规律促进书写 ‎　　词汇是构成语言大厦的砖块。对于这部分内容的教学是小学英语教学中一个十分重要的环节。而贯穿与整个英语教学的始终。但许多学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单，在拼写方面更是困难重重。因为学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规，常常是靠死记硬背掌握单词。这也在一定程度上影响学生的英文的书写。所以在教学实践中要特别注意单词的拼写教学。在课题研究，‎ ‎　　我注意让学生读音归类掌握规律促进书写。‎ ‎　　4、以写为，提高综合素质更利于写的提高。‎ ‎　　不仅需要关注学生“写”本身的问题，还要关注“写”以外的因素——态度、习惯、协调等能力。英文单词的书写不仅要求格式正，而且要求美观。孩子能否静下心，认真书写。能否坚持始终认真书写，是关系到书写质量的重要原因。有些作业收上来，就知道没用心。那笔画不到位，格式占位不对，让人看着就不舒服。究其原因是书写态度问题。而态度背后是毅力问题、习惯问题、眼、脑手的协调能力。所以，简单的书写作业背后，还包含这那么多的其他方面的培 ‎　　养和教育。不仅需要关注学生“写”本身的问题还要关注“写”以外的因素——态度、习惯、协调等能力。‎ ‎　　五、课题研究的结果：‎ ‎　　1、初步找到了影响四年级学生英文单词书写质量的原因。并探索出提高四年级学生英文单词书写能力的措施方法。它们主要包括4个方面：‎ ‎　　A 对书写不同层次的学生做出不同指导。 ‎　　B听说领先读写跟上。 ‎　　C读音归类掌握规律促进书写。 ‎　　D以写为点，提高综合素质更利于写的提高。‎ ‎　　2、经过近一年的课题研究，运用以上措施方法对学生英文单词书写能力的提高产生的效果。对班级学生现阶段书写英文单词能力情况的调查。共发放调查问卷70份，回收调查问卷70份。本次问卷调查的内容涵盖了基础知识按音 ‎　　节记忆、拼读单词能力、听力、非智力因素等几个方面。可以说也是对整个研究过程的反馈和调查。问卷设置如下：‎ ‎　　小学四年级学生现阶段英文单词书写能力满意度调查 ‎　　姓名            班级 ‎　　1、通过英文单词书写能力的训练你觉得自己的书写能力提高了吗？  ‎　　1、提高了。2、和原来没什么变化。3、没有提高的必要。‎ ‎　　2、你愿意再写一遍26个字母吗？和你以往的作业比较一下，满意吗？‎ ‎　　3、你对老师对你的指导满意吗？   ‎　　1满意。2一般。3不满意。‎ ‎　　4、你觉得自己的英语听力提高了吗？   ‎　　1提高很多。2只有一点进步。3没什么变化。‎ ‎　　5、和以前相比，你现在能静下心来好好写英文单词吗？   ‎　　1能静下心来。2和以前差不多没什么变化。3不能静下心写英文字母。‎ ‎　　6、你喜爱英语学习吗？如不喜欢，原因是什么？‎ ‎　　7、你对老师的教学满意吗？如不满意，请提出建议。‎ ‎　　调查研究的基本结果为：‎ ‎　　1、本班学生在英文单词书写方面已经初步入体。通过调查、对比发现有89%的学生能做到美观、正确、匀称的书写英文单词。这说明在实验中所采用的方法还是可行的。只有0.06%的学生对于易混字母还是不能很好掌握，仍然出现b-d,p-q等字母区分不开的现象。对于这部分现——我准备用以后的时间专门研究。 ‎　　2、学生的书写英文单词的能力在逐步增强。原来的学生书写英文单词存在着看一个字母写一个字母的现象。现在，通过课题实践96.5%的学生能利用音节记忆和拼读、拼写单词。达到了眼脑手的协调，极大地提高了书写的能力和水平。‎ ‎　　3、促使了“非智力因素”的发展和提高。学生英文单词书写能力的提高，也直接促使了相关的非智力因素的提高和发展。在调查中发现，在能静下心来认真书写英文单词的学生多达89.5%比原来的42.5%提高了47个百分点。可见学生“写”的能力的发展和非智力因素既是相关的，也是相通的。‎ ‎　　4、提高了学生学习英语的效率培养了学生学习英语的兴趣。‎ ‎　　5提升了教师魅力提高了科研能力。‎ ‎　　俗话说的好“亲其师信其道”，当学生喜欢你这位老师，会对你的学科感兴趣。我想这一定是真的。调查发现有92%的学生喜爱英语学习，喜欢上我的英语课。在课题实际操作中，我为了是学生更好的书写英文字母，把批评改成了鼓励，把牢骚变成了引导，把埋怨变成了沟通。学生们个个都有“受宠若惊”之感 ‎　　六、课题研究的反思 ‎　　通过本小课题的实验研究，我觉得阅读是丰富自己的必经之路。坚持阅读，阅读经典，用阅读来指导自己的教学、研究、开阔自己的教学、研究思路。另一方面还要坚持从实践中来到实践中去的规律，多与学生沟通，创建和谐的师生关系。‎ ‎　　不足之处：课题研究已进入尾声，在研究过程中，我发现总是有2、3个学生对于b-d,p-q不能很好的区分。按理说这是孩子们在三年级就已经学习和掌握的知识，经过四年级的一年的学习和训练，还是不能掌握的很好。对于这点。我没能够进行深入实验研。只是初步查找了一下资料，发现这个问题并不是简单的学习方面的问题它也是一个学生生理发育方面的问题——典型的前庭平衡觉失调。我想在以后的教学中在进行这方面的实验。‎