班主任工作范文之班主任心理性格和思维品质

班主任工作范文之班主任心理性格和思维品质

班主任工作范文之班主任心理性格和思维品质 ‎ ‎　　●班主任心理 ‎　　教育活动中，客观现实在班主任头脑中的反映。班主任工作实践是班主任心理产生和发展的源泉。班主任心理内容包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、性格、意识倾向等。班主任心理作为一门学问，它是教育心理学和教育管理心理学的重要组成部分。主要研究教育活动中班主任心理活动规律。班主任的心理体态和心理品质，对班主任工作具有重要作用。了解班主任心理活动特点是做好班主任工作的前提条件。班主任心理特点是：１。角色意识特点。班主任角色是指班主任在教育关系中所处的地位，也代表了班主任的身份。班主任角色包括教学角色和管理角色两种。班主任的地位、身份、角色决定了班主任的角色意识及其特点。班主任角色意识主要特点是（１）角色认知。班主任对其工作意义和对自己的行为是否符合社会标准的认识。（２）角色期待。班主任要认识社会对班主任的期望和要求。（３）角色实现。以班主任角色认知和角色期待为基础，努力实现自己的角色行为。做一个称职的班主任。２。独特的情感特点。班主任不仅热爱教育事业和自己所教的学科，更要热爱自己的学生。爱是教育的前提，爱生是师德的核心；以爱动其心，不仅是班主任工作的宝贵经验，而且是班主任情感的突出体现。３。广泛的兴趣特点，班主任高度的责任感和对教育事业的无比热爱以及对学生的多方面兴趣，决定了班主任广泛而独特的兴趣。这种兴趣主要表现在：（１）当班主任的兴趣。（２）开展活动教育学生的兴趣。４。突出的能力特点。班主任有比较强的组织能力和管理能力。班主任要带好班，没有突出的组织能力和管理能力是不可能的。５。心理矛盾特点。在实际工作中，班主任心理充满矛盾，主要表现在，想当班主任又怕当不好；班主任提出的要求，学生做不到；班主任的教育要求与家庭、社会的要求不一致；学校的要求与自己实际工作的矛盾等。班主任心理是复杂的，其特点是多方面的。‎ ‎　　●班主任性格 ‎　　班主任对现实的态度和行为方式中的比较稳定的个性心理特征。班主任在教育实践中形成的性格具有复杂的结构。班主任性格主要内容是：１。对教育现实和对自己态度的性格特征。这种特征主要表现在：对教育事业忠诚、对社会负责、对他人诚恳、对工作负责、对自己严格。２。班主任的意志性格特征。这种特征主要表现在：在班集体建设中有明确的行为目标，通过调整控制自己的行为，克服种种困难，有恒心，有毅力，勇敢顽强地去实现自己的行为目标。３。班主任的情绪性格特征。这种特 征主要表现在：情绪对班主任行为活动的感染程度和支配程度及情绪受意志的控制程度；班主任情绪稳定、持久或起伏波动的程度，如对班主任工作忽冷忽热。４。班主任的理智特征。班主任的理智特征是指在认知方面的个人特点。主要表现在：班主任主动认知，还是被动认知；是独立思考问题，还是照搬别人的做法；是主动想象还是被动想象。班主任处理问题是否理智，对于工作成效至关重要。班主任要形成自己独特的性格，就必须具有合理的性格结构。实践表明，实际生活中的班主任，在性格方面各不相同。有的沉稳，有的急躁；有的内向，有的外露；有的理智，有的冲动等等。班主任性格是在教育实践中形成和发展的。班主任性格是可以改变的。‎ ‎　　●班主任思维 ‎　　班主任由感性到理性的认识过程。在教育实践中，班主任接触学生，形成大量的感性认识。怎样把感性认识上升为理性认识，这就需要班主任的周密思考，经过分析综合，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，从而揭露不能直接感知到的事物的本质和规律。班主任处理学生问题，不能“想当然”‎ ‎，只看学生的表面现象，而要抓住本质，这样才能达到预想的目的。班主任思维是对客观事物间接的和概括的反映。班主任思维方式及其特点是班主任思维的重要内容。班主任思维方式是指作为思维主体的班主任，反映客体的一种相对稳定的形式。班主任思维方式由思维主体、思维客体、思维工具和手段、思维的运行和协调过程等四部分组成。思维主体是指班主任个体或群体，具有一定追求和主体能力；思维客体，对班主任来讲是多方面的，但主要指学生和班集体，这是班主任思维的对象；思维工具和手段是班主任按一定方式进行思维的中介系统，是连结班主任（思维主体）和思维客体（学生等）的桥梁；思维运行和协调过程，是指班主任进行思维活动时的过程，是对班主任思维方式上述各环节进行协调的整体性的动态性环节，班主任的思维主体、思维客体等四要素的有机结合，构成了班主任思维方式的动态链条；班主任思维方式主要特点是：１。多维性。班主任的思维对象是学生个体或群体。对学生这个复杂客体需要进行多角度、多方面、多因素、多量变的系统考察，从思维科学来讲，就是多维性。２。开放性。班主任思维方式开放性是与闭合性相对而言。学生的生活是开放的，班主任的思维方式亦应是开放性的。３。辩证性。班主任思维方式的辩证性是与思维方式的形而上学特点相对立的。它要求班主任全面的发展的看待学生。４。超前性。班主任思维方式的超前性是与后馈性相对而言。后馈性思维是以历史、以往的思维模式观察、评价和要求现在；而超前性思维是用未来调整和发展现在，其特点是立足于现实，而着眼于未来，用未来量度和组织现在。５。创造性。班主任的思维方式不是一成不变的思维模式，它要随着思维客体的变化而发生变化。班主任思维方式的创造性特点表现在：班主任在处理学生问题时，思路开阔、独特、新奇。６。灵活性。班主任思维方式灵活性是指班主任要学会“审时度势”、“多谋善断”既坚持原则，又灵活多变。‎ ‎　　●班主任品质 ‎　　班主任在其工作中所表现的思想、品德、智能等方面的特质。主要构成是德与才两个部分。班主任教师应该具有合理的知识结构和能力结构，特别是班级管理知识和组织管理能力。班主任是班集体的领导者、组织者、教育者，应该具有优良的道德品质。忠诚教育事业，热爱学生，关心教师集体，严格要求自己。班主任突出的品质是以身作则，为人师表，热爱学生，热爱班主任工作。‎