班主任(心得)之初中生受挫型逆反心理疏导策略的几点思考

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

班主任(心得)之初中生受挫型逆反心理疏导策略的几点思考

班主任论文之初中生受挫型逆反心理疏导策略的几点思考 ‎ ‎  希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展,知识增多,交往面扩大,自我意识增强,特别希望家长、老师以及周围人能够信任他们、尊重他们,这种自尊心往往是学生进步的内在动力。学生在成长过程中与教师的接触最为频繁,如果老师不能使学生渴望尊重的愿望得到满意,学生就会对自己失去信心,甚至悲观失望,产生逆反心理,这样必然影响教育效果。因此,教师必须尊重学生,保护学生的自尊心,才能建立良好的师生关系。‎ ‎  为了做好初中生受挫型逆反心理的疏导工作,下面就自己的实践谈几点思考。‎ ‎  一、尊重要出自真情 ‎  理论和实践告诉我们:人的行为总是他们心理状态的一种外在表现,因其表现形式不同,特点也不同,既有共性的一面,又有个性的一面。笔者在观察中发现,有逆反心理的学生,心理状态大致有以下几种:一是悲观消沉的心态。有这种心态的学生大多与其家庭有关,如父母离异,会使孩子心灵上遭受沉重打击,对生活失去信心,意志消沉,自卑感强,没有学习热情。有的虽然家庭完好,但父母长期不与孩子沟通感情,以致孩子养成了孤癖冷漠的性格,整天沉默寡言,忧心积郁,对任何事物不感兴趣,缺乏学习动力。二是自傲行乐的心态。这部分学生多数系独生子女,从小娇生惯养,生活奢侈,放任自流,常跟一些不三不四的人混在一起,遇到挫折就知难而退,学习不动脑筋,常以抄袭他人作业来应付老师,有时甚至花钱请别人代写作业,缺乏学习目标。三是自暴自弃的心态。这类学生占有相当比例。他们生性好玩,目无组织纪律,经常旷课,逃学,爱打斗起哄,无事生非,对老师的批评教育非但不听,反而当面顶撞,即使受到纪律处分,也无所顾忌,仍然我行我素。‎ ‎  如我班就有一位女生(何荞),该生初一刚进校不久,向同学要钱,不给就打人。同年级有个女生王某,在她的威逼下,从家里偷了金项链、戒指卖掉,把钱给了何某。王某家长知道后,报告了案。派出所调查核实后令何某家长退赔了事。我在此事调查中发现:该生父母做生意,父亲长期在外,难得回家,母亲忙于生意,通常是以钱讨安,一味娇惯、溺爱。该生过生日时,父母竟然给她买了一辆摩托车。该生经常欺辱同学,常花钱或威迫他人代写作业,上课不听,老师批评就当面顶撞。一开始,我对该生的所作所为,一味地批评指责,结果反而产生对立情绪。后来我改变了教育方法,同她交谈,进行情感沟通,情到深处泪自流,该生逐渐改掉了自己的不良行为,学习成绩也有了很大进步。总之,对受挫型逆反心理的学生进行疏导,应在尊重其人格的基础上,真情相待,以情感人,才能收到事半功倍之效。‎ ‎  二、尊重要选择时机 ‎  尊重学生,是对学生的一种善意肯定态度。一方面要选择最佳时机给予充分肯定;另一方面对学生的意愿、要求、意见要给予充分的重视;更深层次的要求还包括教师对学生自尊心的培养,尊重学生的个性,尊重他们做人的尊严,不能伤害他们的人格和自尊。‎ ‎  如何才能真正地尊重学生呢?许多模范教师卓有成效的工作告诉我们,一是教师要平等友好地对待学生,在学校中,师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等地对待学生,不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令。例如,当一个学生有缺点或出现过失时,教师(尤其班主任)对其帮助、教育乃至严肃的批评,都是必要的,但必须抱着与人为善的态度,才能为学生所接受。反之,如果教师对学生进行挖苦讽刺,只能引起学生的反感。‎ ‎  二是教师要由衷地信任学生,信任学生是一种特殊的尊重,对学生有着特殊的教育功能,而无端猜测是对学生不尊重的表现。例如,有一次,政治老师听到课上有人怪叫,便指名狠狠批评,该生当堂辨说“我没叫,请老相信我!”可是老师却认定是他,该生一气之下,冲出教室,并叫喊着:“老师冤枉人,我不上了。”‎ 事后,我通过了解,发现的确不是他,便与该生交谈沟通,同时也指出他顶撞和不上课的不妥做法,结果该生认识到自己的行为不好,还主动与政治老师进行沟通,消除了误解。实践表明,当学生的言行有误时,教师依旧给予信任,并引导他们及时纠正偏见,能更有效地保护学生的自尊心。当然,信任不等于放纵,教师要恰当地把握好信任而不放纵的尺度。只有这样,才能真正建立起良好的师生关系,取得良好的教育效果。‎ ‎  如果以漫不经心的态度对待学生,就会轻易地失去许多有利的教育时机,等到错误思想占据了学生的心灵时,即使花上十倍的力气也难以补救。各种不同类型的学生,平时都有一个相对的心理平衡状态。当学生原有的心理平衡被打破的时候,也就是教育的最佳时机。比如犯了错误的学生,在周围一片批评声中他原有的满不在乎的心理平衡被打破,这就是教育的最佳时机。我们做教师的应善于观察,敏于发现,抓住时机,及时教育,才能防微杜渐。‎ ‎  三、尊重要善于发现 ‎  自尊心是一种个人要求受到集体、他人尊重的感情。它是一个人积极向上,努力克服缺点的内在动力之一。后进学生由于受到家长、同学、老师的轻视,往往自尊心受挫。一个人在屡次受挫之后容易因产生自卑感而自暴自弃。要鼓起后进学生上进的信心和勇气,这就要求对他们的尊重应善于发现他们的闪光点,一旦发现他们的闪光点,就想办法激发他们自尊自信,从而导之以行,以促使其转化。‎ ‎  后进生并非一无是处,他们的优点只不过被他们的缺点掩盖住了,不容易被人们所注意,在对待后进学生时,有些教师(尤其班主任)常常难以做到尊重、信任他们。而有的教师认为,那些学生成绩差,思想品德又不好,不求上进,连他们自己也不尊重自己,不爱惜自己,我怎么尊重他们呢?这种观点是十分有害的。在任何班集体中,学生成绩总是参差不齐的,尊重后进学生,做好他们的工作是教师应有的责任。他们中的大多数人有很强的自尊心和进取心,他们希望能够被别人重视,成为有尊严的人。他们渴望得到同学的尊重,更渴望得到老师的重视和信任。例如,前面所写我班女生何某,开始在老师和学生心目中,是个学习差,表现差的学生,是个受老师冷落、家长训斥、同学不愿理睬的学生,使她丧失了进取的信心,心灰意冷,不求上进。对于这样的学生,我没有放任自流,而是仔细观察,寻找突破口。在学校秋季运动会上,她为班集体获得了1500米、3000米两项第一。我抓住这件事,在班上大力表扬,给予奖励,并号召大家学习她在运动场上的拼搏精神,过后又找她个别谈心,再次表扬,同时指出她身上存在的缺点,希望她能改正,并帮助她树立自尊、自信。正如清朝教育家颜无所说:“数子十过,不如奖子一长。”没有料到,这次表扬胜过了对她的任何一次严厉的批评,成了她进步的转折点。从那以后,该生进取心大增,能正确对待老师的批评、教育,其他各方面有明显进步,学习成绩也有了提高。‎ ‎  每个青少年都有自尊心、荣誉感,对此我们教师要精心呵护,决不可随意伤害。因为自尊心、荣誉感是一个孩子前进的内在动力。许多事实证明,要使“转后”‎ 工作得以成功,关键在于教师要给予学生最充分地信任,激发他们自尊和自信,只有这样才能使学生产生改正缺点的勇气和力量。‎ ‎  总之,作为教师,要切实转变观念,树立正确的教育观、学生观、人才观,就要留心观察学生表现,关注学生心理发展状态,以真诚的信任和体贴对待他们,将真挚的关爱注入这些学生的心田,用心去发现他们身上的闪光点,并引导他们去克服缺点,树立信心,这样才能激发他们的内在积极因素,才能消除他们受挫的逆反心理,才能使他们走上健康成长的道路。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档