班主任（心得）之试探班级“模糊管理”思想的价值取向

班主任（心得）之试探班级“模糊管理”思想的价值取向

班主任论文之试探班级“模糊管理”思想的价值取向 ‎ ‎　　一、“模糊管理”思想获益启示 ‎　　1‎ ‎　　班级“模糊管理”思想是少管甚至是不干涉学生富有积极性和创造性的学习与活动，尽可能减少纲性要求与具体指示，充分地尊重学生作为独立人的价值，做到顺应人性，真正实现“以人为本”的管理思想。但班级“模糊管理”不是不管理，更不是糊涂管理，而是科学与人文的统一、理性和非理性交融的文化管理。管理过程中通过借助于逐级管理层次的作用，把班主任工作重心转移到“方向引导、条件创设、人人互助”的轨道上来，创设有一个平等、民主、团结、进取的纵横空间，实施对班级学生的有效的静态了解和动态把握，从而有计划、有步骤地实现班级管理目标。‎ ‎　　二、“模糊管理”模式整体建构 ‎　　班级“模糊管理”模式即为班级里实行“班委”、“团（队）支部”和“秘书处”三维组织形式；这三维组织间为相对独立而又彼此纵横联系的关系。让所有的学生，尤其是没当过班干部的学生树立自信，表现才能，增强责任感，是“模糊管理”思想的核心内容。‎ ‎　　“模糊管理”‎ 思想是要培养学生参与管理的主体意识，要让学生参与制定常规制度，参与管理过程，参与评定结果，促使他们产生责任心和使命感，进而提高学生的自我认识、自我教育和自我管理的能力。‎ ‎　　“班委”为执行机构，行使班级事务的具体执行权力。“团（队）支部”为监察机构，主持班级形象设计，并行使学习气氛评价及班级事务落实、执行情况的监督检察权力。“秘书处”为协调部门，负责班级民意反馈与学习氛围的营造，必要时可赋予其行使“弹劾”班干部、罢免班干部的权力。‎ ‎　　班委、团（队）支部和秘书处三维组织实施纵式的相对独立的自主管理。‎ ‎　　1、班委设班长、副班长及委员若干名，分两套机构，包括班级规范考核评估组和班委执委。‎ ‎　　（1）班级规范考核评估组的组织与职能 ‎　　评估组由组长与评分委员组成，组长可由副班长担任，评分委员有班委的学习委员、纪律委员、卫生委员、生活委员和文体委员等。评估组的评分委员们参照《中学生日常行为规范》及《班级规范考核评估细则》（此细则内容应引导全班学生参与讨论制定），按部就班，各司其职。每周末各评分委员将考核奖扣分原始资料汇总到秘书处，由秘书长组织秘书员进行统计与考核。然后由秘书长与评估组长、班长协同分析，探究得失，总结经验，并由班长写好书面报告，粘贴在班级监督栏内，以供全班同学的自查、自评与自纠。‎ ‎　　（2）班委执委的组成人员及其职能 ‎　　班委执委委员有学习委员、纪律委员、考勤委员、卫生委员、文艺委员、宣传委员、生活委员和文体委员。他们是具体履行班级事务职责的班干部，在班级常规活动及校园内外的一般性活动中，肩负着职责相对应的事务。执委们的职责要通过班委的讨论予以明确，公布在班级监督栏内，以便更有效地促进执委与同学进行沟通交流和帮扶协作，促使其主动、自觉地参与各类活动，勇于承担责任，从而培养自己具有关爱和尊重他人的意识和能力。‎ ‎　　2、团（队）支部管理组织 ‎　　团（队）支部由团支书（或队长）领导，支部设宣传委员、组织委员及文艺委员等。支部除完成学校团委、政教处布置的工作外，还需负责班级教室美化设计，班歌、班训的设计及黑板报的刊出；还要求其监督检察班干部或班级事项责任人职责的履行效果，同时还要对班里学习气氛随时反馈并及时作出评价，以维护上进和谐的班风与良好的舆论氛围。‎ ‎　　团（队）支部可以委托宣传委员成立一个黑板报刊出组，由宣传委员负责并兼任组长，刊出组组员由组长自行招聘选任。刊出组成员以特长与分工不同可被聘任为小记者、文学编辑、版画美编等若干名。‎ ‎　　3、秘书处管理形式 ‎　　秘书处设秘书长一名，秘书员若干名，各学科课代表一名，各组组长一名，在各组中可再设协作员若干名。协作员的职责主要是协助组长及课代表的作业收发、课文背诵或任务落实检查情况等。秘书员除配合评分委员进行统计工作外，还有一项重要工作是负责班级日志的记录、整理与存档工作。‎ ‎　　秘书处还可成立班级事项管理委员会，设主任一名，由秘书长亲自担任，管理员若干名。班级事项由秘书处以表格形式逐项列出，如电教仪器、班级花盆、花卉、卫生器具、教师讲台桌、教学用具、班用体育器材等等，并说明各事项的管理职责与权限。管理员应由班级里其他非任职务的学生担任。在新课程标准中提出的“让学生学会做事，学会与人共事”，鼓励学生的“参与意识”，秘书处就是要让那些不善言谈、不喜交际或学习兴趣不浓的所谓的“差生”、“后进生”、“德困生”等，都能在班级事项的参与管理中得到交流和发展，并使其能力得到尽可能的提高。‎ ‎　　三、“模糊管理”模式实施策略 ‎　　一位教育家说过，教育应成为开发和释放人的创造潜能的发动机。“模糊管理”思想的班级管理策略就是尊重学生，给他们发挥潜能的机会。班级的一般性事务只需召集三维“头子”（班长、团（队）支书和秘书长）商议或交待后，由其各自召集所属部委干部人员进行商讨布置或设计实施。这样有利于学生主体创造性意识的培养，使每个学生都得到比较充分和全面的锻炼与发展，班集体也就自然能够营造出宽松愉悦的学习、工作环境。‎ ‎　　班干部会议须分门别类，可“横式”召开三维头子会议，可“纵式”召开各职能部委会议，如班委会议、团（队）支部会议、秘书处会议；亦可“联纵”举行班干部扩大会议；还可就某事召开专职会议——考核评估组会议、课代表会议、黑板报刊出组会议、组长会议、协作员会议等。‎ ‎　　每周班会课上，由班长作上周班级规范常规总结后，班会活动内容均交由学生自主设计安排和轮流主持。期末引导班级学生对班级事务、活动、学习等作出鉴评，可评选出优秀班干部、团（队）干部、优秀秘书员、优秀管理员、最佳主持人、工作积极分子等。‎ ‎　　四、“模糊管理”思想价值探讨 ‎　　给予每个学生充分的选择机会和发展空间，充分尊重和保护学生的自主性和积极性，是实施新课程素质教育的重要内容之一。‎ ‎　　“模糊管理”思想管理班级，就是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，要“让每一颗金子都闪闪发光”。更重要的是让所有的学生尤其是没当过班干部的学生树立自信心，表现才能，增强责任感。最终能使每一个学生的潜能发挥出来，使他们能够充分享受“当家作主人”、体验“工作过程”的乐趣。‎ ‎　　笔者所带的几届班级，一直探索和实践着“模糊管理”‎ 思想的管理实验，班级里的学生可谓个个跃跃欲试，人人都有一股大显身手的激情；班上学生工作情趣空前丰富，学习热情高度激发。笔者还曾学期中途接手过一个被学校领导斥责过、令任课老师头痛过的所谓问题班级，正是由于实施了有效的“模糊管理”思想，这个所谓的问题班级很快就表现出了空前团结、热情互助、争当先进的进步势头，后半学期年级段中的各项竞赛活动里就有多项不俗的成绩表现，也很快就受到了学校领导和同事的关注。此后几个学期中，学校开展的各类竞赛、比赛活动，班集体名次均稳居于前茅；年级段统一的质量监控测试中，不管是班级的综合总分，还是学生单科优秀成绩都保持着显著优势。‎ ‎　　素质教育要求全面发展与个性特性发展得以较好结合。“模糊管理”思想的班级管理就是在教育管理中，全面推进素质教育，使每个学生都得到比较充分和全面的发展。当然，在选任班干部时较难客观全面了解学生的个性与特长，对班干部的民主意识和为他人服务意识的教育不易强化深入，这在今后的班级管理实践中还需不断地进行探索和研究。‎