语文（心得）之交流是提高小学生写作能力的有效途径

语文（心得）之交流是提高小学生写作能力的有效途径

语文论文之交流是提高小学生写作能力的有效途径 ‎ 语文论文之交流是提高小学生写作能力的有效途径 ‎ 语文论文之交流是提高小学生写作能力的有效途径 ‎ 语文论文之交流是提高小学生写作能力的有效途径 ‎ 语文论文之交流是提高小学生写作能力的有效途径 ‎ ‎【内容摘要】：用不同方式交流写作的经验与教训，可以开阔学生的思路，提高学生思维的敏捷度，使学生发现自己作文中的缺点和错误，也可以使学生从其他同学的身上吸取经验和教训，这些对小学生学习写作都是有益的。【关键词】：交流；小学作文；写作。 交流，指不同人物个体之间的信息交换。一个同学与另一个同学之间的对话，一个同学与一群同学的对话，学生与老师之间的对话，都是交流的范畴。交流的形式可以是面对面的口头交流，也可以是书面交流，电话交流，QQ交流，电子邮件交流，手语交流，肢体交流，和其他可以互换信息的方式交流。我们研究的对象是小学生。绝大多数没有手机不可能使用电话交流，身体健全不必使用手语胡和肢体交流。我们研究的在课堂教学中如何提高小学生的写作能力，小学的作文教学通常在普通教室进行，没有计算机和计算机网络，即便是大城市的学校有计算机，一般只有一台，无法是所有的学生都能够使用QQ或者电子邮件交流。本文所说的交流，界定为普通教室里与作文教学有关的口头交流和书面交流。普通教室里的口头交流，从交流群体的容量上讲，有一个学生和另一个学生对话（把自己的写作思路说给同桌听），一个学生和多个学生交流（如在小组里谈自己的写作体会和在班级里说自己的写作经验），教师和部分学生或者全体交流。书面上的交流，主要是把写好的作文与同学分享，与老师分享。因为我们要研究的是作文教学，所以，交流的内容必须是与作文教学相关的。因为《国家语文课程标准》“课程的基本理论”部分要求“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，”所以，交流应该是全体学生参与的活动，如果不是这样，就不能够达到“全面提高学生语文素养”之目的。另外，交流的过程除了前期的信息交流外，还必须有反思、评价、矫正这三个后续的环节。反思，就是在发布信息的过程中，观察接受信息者的表情和言谈举止，发布信息后，根据接受信息者的表情，对自己的发布的信息做出好与不好的自我评价。评价，就是对他人发布的信息做出肯定或者否定回答，这里的肯定或者否定，可以是所发布信息的全部，也可以是所发布信息的局部。矫正，就是根据自己的反思或者别人对自己的评价，调整自己的写作思路，修正写作的方案，修改文词。交流不仅仅是说说算了，重要的是后面的反思、评价和矫正。交流对提高小学生的写作能力是非常有益的。一、可以开阔学生的写作思路一篇作文的优、劣，与学生写作思路的开阔程度密切相关。思路狭窄的人，在做文章的时候，思维常常局限在某几个事物上，某几种方法上，某些喜欢的、常用的词语上，使得写出的文章空洞无物，干巴巴的像个瘪三。思路开阔的人，思维都比较活跃，常常不停地从这一事物跳跃到那一事物，就像猴子挑瓜一样，在写作素材的瓜园里专拣最好的和最富有表现力的词语；在使用素材搭建文章的过程中，能够想出多种搭建的方案，从中筛选出一个最佳的方案使用。因此，写出的文章比较丰满、有血有肉、充满灵性。要想让学生写出比较好的文章，就得打开学生的思路。学生的思路的开阔程度，取决于学生的性格。性格豁达开朗的人，思路一般比较开阔；性格内向不善语言的人，思路往往比较狭窄。所以，要想让学生写出比较好的文章，就得塑造学生的性格，培养出性格豁达开朗的学生。交流可以改变学生的性格。有人说：“山河可移，秉性难改。”字面的意思是说，尽管山那么大、河那么长，人们都能够使它们移动和改道，可是人的性格却不容易改变。这句话实际上包含了两层意思，一层意思是说，人的性格是可以改变的；另一层意思是说，人的性格不容易改变。只要学生的性格可塑，不管难度有多大，我们都要努力改变他们的性格，使他们的性格变得适合于他们的发展。教师是人类灵魂的工程师，其责任就是塑造人，把不够完美的人塑造的完美一些，把不利于学生发展的性格塑造地成适合于社会的性格。交流要求学生要面对同桌、面对小组成员、甚至是面对全班同学说自己的写作思路、写作的方法、写作的经验、评价其他同学的作文，对于那些性格内向不善言语的学生来说，是一种锻炼。起初可能会因心里紧张说话结结巴巴、语无伦次，甚至会说错一些东西，随着时间的推移，参与集体交流的机会的增多，逐渐对在同学之间的交流习以为常，心理渐渐地适应了在大庭广众下说话的环境，就不会像最初在同学面前发言那样紧张，也积累了一些演讲的经验，交流的思路会一次比一次清晰，言语会一次比一次流畅。在与人交流方面的进步，会使他们获得成功的喜悦，这种喜悦又会激发他们在大众面前表现自己的欲望，乐意在众多的人面前说说笑笑，性格也就由内向走向外向。外向的性格打开了学生写作的思路。二、可以使学生发现自己写作方面的弱点、缺点作文是学生人生积累的释放。文章由层次构成，层次由段落构成，段落由复句构成，复句由单句构成，单句由词构成，词由字构成。从文字的角度讲，作文，就是用字组成词，由一系列词按照一定的规则组成单句，再由几个单句组成复句，若干个复句组成句群（一个句群通常是一个段落，但也有例外的），句群组成段落和层次。作文，实际上是学生把自己积累的字词句和组词造句构章的知识拿出来，按照老师对作文的要求组成一篇文章。文字是从人们的生活中抽象出来的，每一个字、每一个词、每一句话都有它的实际意义。文章是用字词句表现出来的，它必然要涉及到人或者事，即人生百态、万事万物。文章中的人和事是出自作者之手，必然是作者所了解的、知道的、或者是非常熟悉的。如果学生根本就没有听说过，没有亲身经历过，连一点印象都没有事情，那么他们是不会把这些事情写进自己的作文中的。所以，也可以说，作文是学生人生经历的再现。学生出生的时间各不相同，家庭的环境各不相同，接受的社会影响各不相同，人生经历各不相同。这导致他们的社会积累不一样，看事物的角度不一样，对同一作文题目的理解不一样，写作时的心情不一样，写作的言语风格不一样，写作的思路不一样，文章的框架不一样。社会积累是作文的素材库，看问题的角度决、对作文题目的理解定作文的主旨，写作时的心情影响着文章的句式，言语风格与文章词语的选择密切相关，写作的思路决定着文章的脉络，文章的框架决定着文章的结构。因此，每一个学生的作文都不会完全一样，即便是命题作文，也不可能完全一样，除非抄袭。所以可以说，学生的社会积累决定了学生的作文。    ‎ ‎ 建构主义学习理论认为，学习的过程是一个建构知识的过程，构建知识是需要有一个基础的，这个基础就是学生已经占有的经验。作文是学习，也需要一个构建作文的基础，这个基础就是学生已经有的社会经验和学习经验。学生只可能在已经有的经验基础上做文章，决不可能超越自己的社会阅历和学习阅历。而一个人的阅历是有限的。自己没有经历过的，别人可能经历了，自己写不出来的，别人可能就能够看出来、说出来，或者写出来。当然，要让别人看出自己文章的不足之处，并说给自己，前提是你首先把自己的写作思路、写作方法、或者写好的作文说给人家听。如果不是这样，人家对你的作文一点都不了解，那怎能够发现你的不足呢？所以，只有通过交流，才能够使他人发现自己作文的缺点和错误。三、可以使学生学习到更多的作文知识交流包括两个方面，一个方面是释放信息，一个方面是接收信息。把自己的作文读给大家听是释放信息。听别的同学读作文、说自己的写作心理，谈写作经验，或者是评价同学的作文，都是接受信息。人在接受信息的时候，是一边接受一边处理，当时处理不了的信息会存储在大脑里，随后继续处理。接受信息比较简单，就是对信息做一识别，然后放在大脑的某个位置。处理信息比较复杂，一般先要对信息进行解码，弄清楚它的一般意义、实际意义，和在当时的语境里的意义。根据它的意义对其进行分类，把不同类别的词语放在大脑里不同的区域里。这些词语在进入同类区域之前，大脑要把以前存有的同类信息反应出来与其对比，如果发现和以前的一样，那么或者放弃对此信息的存储，或者用这一信息覆盖原来的信息，这时，大脑这个参与活动的区域血流量会发生微小的变化，人的心情也会发生一些不太明显的变化。如果发现自己的大脑里没有这一信息，那么大脑的血流量就会骤然增大，情绪表现出兴奋，迅速对这一信息进行分析。如果有用，就会自动开辟一个区域存放这一信息；如果没有用处，就会自动放弃。学生读自己写的文章，是对已有信息的再现和处理，如果没有新的信息注入，一般不会做出大的改动。所以，学生写好文章后，立刻修改通常不会有大的改动，放一段时间，听听别人的见解，看看别人的文章，吸收了新的知识后，再来修改，往往会有大的改动。在交流的过程中，每个同学都要听别人说写作文的经验和教训，看别人的文章。由于各个人的人生经历不同，掌握的写作素材和处理素材的方法不一样，写出的文章虽然大同小异，但也千姿百态。自己没有经历过的事物，可能别人经历了，自己写不出的东西，可能别人写出来了；自己想不到的处理素材方法，可能别人想出来了。这些素材和处理素材的方法，对别人是陈旧的，对自己却是新鲜的，能够使自己兴奋，并迅速把它存储在自己的大脑里。交流，不但能够从别人身上学习有益的东西，也可以从别人身上汲取教训。一个人，发现自己的优点容易，发现自己的缺点难。人有表现自己优点的天性，小学生更喜欢表现自己的优点。一个人既然要说什么或者做什么，那必然在心目中认为这样说和这样做是正确的。否则是不会说出来或者做出来的。所以，让人去评价自己的说法或者做法，多数人会认为自己的说法或者做法是正确的。随着时间的推移，新的知识进入自己的头脑，人们对自己的认识会有所改变的。让小学生在写完文章的当堂修改自己的作文，常常难以收到好的效果。因为，他既然这样写作文，就是因为他认为这样写比较好，没有发现更好的方法。如果让别的同学来听自己的作文，别人就会发现文章的不足之处。这就是人们常说的“当事者迷，旁观者清”。从听的角度来讲，在听的过程中发现了别人的不足之处，这对自己是好事。通过交流，发现了别的同学作文的素材使用的不恰当，结构安排的不合理，用词不贴切，那么自己在写文章的时候，不这样使用素材，不这样安排结构，不这样用词，不就可以使自己的文章写得比别人好吗？用不同方式交流写作的经验与教训，可以开阔学生的思路，提高学生思维的敏捷度，使学生发现自己作文中的缺点和错误，也可以从其他同学的身上吸取经验和教训，这些对小学生学习写作都是有益的。    ‎