历史（心得）之多元化高中历史教学设想

历史（心得）之多元化高中历史教学设想

历史论文之多元化高中历史教学设想 　　高中阶段，学生所要学的课程有十几门之多，加上将来高考要 分文理科，所以在相当一部分学生的心里，历史并不能引起学生浓厚的 兴趣，尤其是历史学科里大量的识记内容，当学生接触到大量的时间、 人物、事件后，觉得难写、难记、枯燥繁琐，于是产生厌学情绪。在二 十多年的日常教学中，我时常在课堂上感觉到学生们已经日渐长大，尤 其是近几年，随着网络等新媒体的大量出现和普及，学生的信息渠道也 更为开放，听到的，看到的，已经不局限于历史课本。而十五、六岁， 也是一个人的人生观初步形成之时，开始有了一些对事物的自己看法， 他们对于新观点的兴趣远比对历史课本的兴趣更为浓烈。历史是一门人 文社会科学。历史事件是既成事实，且已有定论，在初中教学中，初中 学生常常被动接受所述的史实，而教师也往往单一的灌输式教学为主。 忽略了纷繁的历史事件对其的影响，那么作为高中教师的我，究竟在教 学中应该怎样注意渗透对学生人格的培养，既要创新思维，又要抓历史 基础。所以在教学中既要传统教学，又要在教学模式上有所创新，才能 培养学生的兴趣。 　　在我的历史课堂教学中，我树立“课堂是民主平等的天地”、 “没有学生不可以提的问题”等观念。如果教师以“师者”自居，高高 在上，一味追求单一化、公式化、标准化，这样教师不当的目标观、质 量观、方法观将对一个班的学风产生巨大的影响，学生的主动创新意识 就会被压制，创新灵感被扼杀。平时多鼓励学生大胆陈述已见，正确引 导学生，敢于标新立异，不人云亦云，倡导认识多元化。教师在精心营 造有利于滋养创新个性的空间同时，要给予学生发表已见的机遇，使学 生有积极主动发展的时间。创造安全自由时空，使创新之花在适宜的土 壤中成长。 　　我在教学中恰当运用白板多媒体，采用问题激疑、复习导入、 巧设悬念、故事感染、新奇引趣、音像图示等各种方法，设置情境，激 发学生兴趣和创造动机，营造一个欢乐和光明的教学情境，启迪创造思 维，培养创新人格的又一重要途径。教学中可让学生围绕问题，畅所欲 言，相互启发，鼓励创新，提倡不同的答案。在历史教学中，要经常开 展讨论或辩论，坚持启发式教学，让学生在积极主动中抒发自己的感受， 发展鲜明的自我个性。例如教学《民族资本主义曲折发展》一课中，“怎 样看待民国初期的资本主义经济发展？”，这个问题是我的教学内容中 并没有，但学生在课堂上提出来的，这堂课前，我先让学生通过课前广 泛的搜集资料，分小组制作成 PPT，课堂上，我站在台下，讲台上是不 同的小组代表轮流表达自己的观点，学生们热烈讨论，课堂的参与度非 常高，根本不用教师去苦口婆心的灌输和提示，大家都开动脑筋。这样， 关于民国时资本主义的发展状况，自然而然的就让学生熟悉并掌握了。 　　历史课堂教学中若能经常形成辩论、探讨气氛，学生从敢“破” 敢“立”，到善“破”善“立”，对学生形成创新型人格非常有利。对学 生将来的成长，健全人格的形成等都有极其有利。例如在《新航路开辟》 一课中，关于西班牙是否要进行远洋探险，班级学生组成两大组，分正 反两方，进行辨论，学生站在不同的利场上，代表不同阶层发言。当然， 这也就需要学生在课前大量查找资料，进行整理归纳，在课堂中围绕问 题，畅所欲言，抒发自己的观点，在这种活跃的课堂上，历史教师也从 中体会到学生对于历史的深入思考，从而再次得出结论：主观的思考永 远比客观被动的接受效果好的多。 　　多元化的历史教学，除了历史课堂上多种教学方法的应用，学 生积极性的激发外，还应该包括有更多的内容，甚至是超出历史教学内 容的学习。比如，历史学习无论是中国历史还是外国历史，总是会牵涉 到地理的知识，所以在历史的学习中，地理知识也需要相应的基础才可 以。在这方面，有一个典型的例子：新中国《社会主义道路探索》一课 中，关于一五计划优先发展重工业的相关内容里，在上课时，有同学提 出：为什么“一五计划”把建设重工业基地放在东北地区？要讲清楚这 个问题，就需要先从地理区位上入手，帮助同学分析当时的美苏争霸的 国际形势，分析新中国初期面临的政治局面，这种国际压力会对中国在 经济布局上的影响。再让学生从地理上去找出东北地区比较优势的煤炭、 钢铁资源。当地理的、政治的问题搞清楚后，“一五计划”重点放在东 北地区，就成为顺理成章的结论了。 　　再比如在一次考试中，有一个问题“《马关条约》开放的通商 口岸，深入中国内地的是（沙市、重庆、苏州、杭州），从中选择一个 答案”，学生有选苏州的，也有选杭州的，也有选沙市的，很明显他们 是仅仅依靠记忆来做题的，书上写的是重庆，记住了就能选对，记不住 就选错了。因为没有地理坐标概念，也就没有思维的余地，只好凭记忆 来做了。不健全的知识结构加重了学生的负担。因此，要改变历史教学 的困难处境，还需要优化学科体系，让学生建立良好的全方位的知识结 构，这样才能更有利于学生进一步的深入的学习和发展。 　　现在的历史教学，多元化教学观念的推广非常有必要性，不但 对于高考，甚至对于将来的政府公务员考试来讲，历史知识的认知和运 用历史知识解决问题的能力都日益提高；做为中学历史教学的一线教师， 更应多利用各种手段，丰富和深化历史教学，让学生在历史课堂上既得 到历史知识，也训练了各方面的能力。 　　当前的形势下，身为历史教师更应加强自身努力。只有我们自 身具有崇高理想和追求，使历史的教育功能在自身得以充分展现，以自 身的表率作用显示历史的魅力，激发人们学习历史，并运用历史的观点 和方法去思考和解决问题。虽然只是一线历史教师，我们也应在历史研 究、历史教学和历史信息利用等方面做深入的了解。在研究方面，我们 应把重点放在国计民生方面，主动研究与现实社会相关的热点、难点问 题，从历史的角度主动为政府、企业的决策提供有力的服务，使人们在 实际工作和生活中深刻感受和认识到历史的现实意义。让历史课堂成为 让学生长历史知识，全面提升自身能力的课堂。 　　目前中学历史教学还有大量工作需要做。如纠正管理者轻视历 史教学的思想，改变教师的被动性，提高自身的知识水平和历史教学的 技能技巧，全面落实历史教育教学目标等。主要的还是端正对历史教学 的态度，认识历史的作用，全面推进历史教学改革，适应时代的需要。