政教处工作总结范文之政教处（下）工作计划

政教处工作总结范文之政教处（下）工作计划

政教处范文之政教处（下）工作计划 ‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以科学发展观统领学校德育工作，注重德育的规律性；深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，坚持以素质教育为主题，促进德育与智育、体育、美育的有效融合。坚持以社会主义核心价值观为根本，创建和谐校园，培养健康、儒雅、自主的校风；引导学生主动，全面健康发展；坚持以体验教育为基本途径，加强学生的思想道德建设，努力实现学校“人人有特长，个个能成功”的办学理念。‎ ‎　　二、工作目标 ‎　　德育乃育人之本，亦是学校工作的“第一生产力”。学校教育的最后成果是“学生的成长”，德育无疑在学生“成人—成才—成功”的过程中凸显其重要地位。2011年政教处主要工作目标是：‎ ‎　　1、着力提高德育工作的科学性与实效性，探索具有七中特色，符合七中校情的学生管理模式。‎ ‎　　2、重点加强毕业年级的学生管理，为我校首届毕业生取得开门红保驾护航。‎ ‎　　3、配合做好课堂教学改革的相关工作，开展班级文化建设，营造良好的课改氛围。‎ ‎　　4、做好班级学习小组建设，建立我校“星级学生”评价体系。‎ ‎　　5、开展班主任专业技能大赛和主题班会展示，努力提高班主任专业技能。‎ ‎　　三、工作思路 ‎　　学生管理抓细节，抓落实；建立和完善“星级学生”评价体系；提升班主任专业技能；加强家校沟通，形成家校合力。‎ ‎　　四、工作措施 ‎　　1、优化德育环境，努力营造真心真意抓德育、理直气壮讲德育的氛围。‎ ‎　　（1）形成“全员德育”理念。学校各职能部门、各教职员工要深化“全员德育”意识，提高责任意识，强化“育德能力”，真心实意地把德育工作放到首要位置，把教书和育人统一起来，在自己的工作岗位上担负起育人的职责。‎ ‎　　（2）加强德育人文环境建设。校园人文环境是德育工作的“隐性课程”，为此，要坚持文化熏陶，精心设计“国旗下讲话”、办好“文化长廊”、橱窗板报、校园网络等宣传阵地，举办好校园各项活动，继续开展好“思想帮贫、生活帮困、学习帮难”的“三帮”活动，积极开展“温馨教室”创建活动和班级文化、学习小组文化建设活动，真正使我校成为温馨家园、绿色花园和智慧校园。‎ ‎　　2、活化德育载体，努力提高德育工作的针对性与实效性。‎ ‎　　（1）深化养成教育，不断强化学校常规管理。德育工作是素质教育的灵魂，而养成教育是德育工作的基础，更是教育学生“成人”的基本工程。要坚持组织学生学习并实践新的《中小学生守则》和《上饶县七中学生日常行为规范》，养成教育的长效机制。‎ ‎　　（2）要坚持正面引导，积极开展主题班团活动。正面引导是班团组织进行青年思想教育的重要原则，为此，要针对学生特点，分年级设计实施方案，坚持以行规教育为起点，以道德教育、法制教育、心理健康教育为基础，以爱国主义教育和弘扬民族精神为主线的德育内容的正面教育，并且通过课堂、班集体、团组织、学生会、社会实践等构建畅通的德育渠道，有声有色地开展理想信念教育、文明礼仪教育，大力弘扬民族精神。‎ ‎　　3、树立德育典范，增强德育效果。‎ ‎　　德育的实施，关键在教师。德育典范，教师当仁不让。全体教师要在教育过程中增强“榜样”意识和“典范”意识，做“真”的典范——说真话、做真人、求真知；“善”的化身——和蔼可亲、宽容大度、豁达乐观；“美”的使者——仪表端庄、谈吐优雅、精神富有。同时，要立人先立己，努力构建平等、民主、合作的师生关系，在“立己”的前提下，通过对学生科学和人文素质的培养，使每个七中学生的智力最优发展、潜能充分发展、个性自主发展、人格健康发展、素质全面发展。‎ ‎　　4、重视班集体建设，提升班主任工作艺术。‎ ‎　　以“提高师德水平、增强工作能力”为核心，进一步加强班主任队伍建设。实施班主任岗位竞聘制，改革班主任工作评价机制，完善班主任工作技能比武活动，努力提升班主任的专业化发展水平。优秀班主任占班主任总数的20%，五星级、四星级学习小组占总数的40%。探究新形势下的德育工作新方法，努力提高班主任的专业化水平。‎ ‎　　5、加强德育校本化的实践研究，让德育目标、德育内容更贴近学生、贴近时代。‎ ‎　　学校德育工作必须贯彻落实国家德育大纲，并在其基本框架内通过课程载体、活动载体等来实现德育工作目标。与此同时，努力探索德育校本化的道路，即：确立校本德育目标，设计和推行校本德育课程，从而形成一定的办学特色和风格，逐步形成相对稳定的校本文化，让学校德育尽情诠释校本文化特征。‎ ‎　　6、明确德育愿景，形成德育合力。‎ ‎　　（1）德育境界——润物细无声。‎ ‎　　要根据初中生的年龄特征和个性心理，进行潜移默化、春风化雨般的“无痕”教育，努力实现学校德育的“两个转化”，即：一是从德育工作的“认知式”转化到“情感体验与情感发展”式；从“单向灌输”转化为“双向互动”，从而让学生实现“一带动一转变”——以“内化需求”带动“外化行为”、变“他律”为“自律”。‎ ‎　　（2）德育评价——学生生命发展的激励者。‎ ‎　　德育评价要“以促进学生全面发展”为出发点，着眼于学生的成长过程，既不忽视学生当下在德育水平、人格形成中的缺陷，更应关注其成长的潜能和发展前景，尊重、包容学生的个性差异，顾及学生的家庭环境，挖掘每个学生的潜能，着重采用“纵向比较”法评价学生，促进每个个体的和谐发展和群体的多元发展。‎ ‎　　（3）德育网络——三位一体。‎ ‎　　要不断构建和完善学校、家庭和社会“三位一体”的大德育网络，充分利用并共享教育资源，健全和优化家长、社区参与德育的联系制度，从而形成互动合力，共同缔造七中教育的成功。‎ ‎　　五、创新工作设想 ‎　　德育工作应以课改为导向，正视课改带来的新情况，从增强“四种意识”着手，创新德育机制，探索新型德育模式，创建学习型班主任队伍，把德育工作推上一个新的平台。‎ ‎　　1、增强课改意识。学校中德育活动最有效的载体就是课堂教学。每一门学科的课程标准中都有关于“情感和态度”‎ 的目标。要加强课改意识，把德育过程和智育过程有机结合起来，使教书和育人融为一体。另外，综合实践活动课是新课程理念的生长点，强调学生通过实践，增强探索和创新意识，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动课程中的研究性学习、社区服务、社会实践等都是德育工作新的切入点，为德育工作的创新发展提供了广阔的空间。只有增强课改意识，使德育工作主动运用课程、整合课程、创建课程，才能发挥课程服务于育人目标的作用。‎ ‎　　2、增强资源意识。在学校中我们常常愁困于德育时间不落实，社区环境不到位，但往往忽略了创造性地开发和利用教育资源。新课程倡导“扩展学习资源、拓宽发展空间”，学生是社会人，周围的一切都是育人资源：淳朴的校风、优美的校园是学校资源，勤勉的教风、高尚的师德是教师资源，优良的学风、学生的精英是学生资源，良好的社区环境以及家长和社会各界的支持是社区资源，网络上广阔的天地是用之不竭的信息化资源……关键在于我们如何创造性开发、整合和利用好这些资源。德育只有贴近生活，联系实际，才有源头活水，才会生生不息。‎ ‎　　3、增强亲情意识。俗话说“一日为师，终身为父”、“师恩难忘”，教师原本在学生心目中应处于被尊重的地位。但现实中却以“猫和老鼠”似的关系居多。批评多，关爱少；强求划一，扼杀个性；有了品行较差的学生，教师要求“批评他、远离他”的比“亲近他、帮助他”的要多。师生亲情无法诉说，同学真情无处落脚。我们重管轻理，重制轻导。我们应更多倡导培养学生的交流与合作的能力，倡导“以人为本”、“人文精神”。有了爱才有一切，要倾听学生的心声，关爱弱势群体，关注情感，关注生命，关注个性，让每个学生的品德与个性得到充分全面的发展。‎