美术（心得）之分设目标 精简流程 创设高效美术课堂

美术（心得）之分设目标 精简流程 创设高效美术课堂

美术论文之分设目标 精简流程 创设高效美术课堂 ‎ ‎　　“初中美术活动课真难上”，这是许多美术老师的共同的感觉。在教湘版美术教材八年级第四课《触摸美丽》时我也遇到了同样的烦恼，由于综合材料创作的理论起点高，多以抽象和半抽象为主，材料准备复杂，课堂组织相对较难，往往一节课下来，留下来的只有一地的垃圾和一堆粗制滥造的学生作业。近期，我观摩了学校青年教师片段教学竞赛，从一堂堂优质的课例中，深刻领悟到分设目标、精简流程、放权给学生，是上好美术活动课的很好途径。‎ ‎　　分设目标，激活学生的内在需求 ‎　　在本课的教学目标设置中，我将教学目标分化、细化，从学生的实际能力和现实条件出发，让教学目标成为学生的学习目标，使每个学生有事可做，使每件事情学生能做。具体设置如下：‎ ‎　　（一）总目标：‎ ‎　　能体验材料肌理与质感特性，对材料形式肌理美感有初步认识；‎ ‎　　能以纸质材料为主，对现有的材料进行初步加工，创造各种不同的肌理形式，运用点、线、面的构成知识，作简单的拼贴作品；‎ ‎　　能积极地与同学合作，更好地完成制作工作。‎ ‎　　（二）分目标：‎ ‎　　1、材质体验阶段，大部分学生能谈出不同材质肌理的特点，以及给人的不同感受。‎ ‎　　2、纸质肌理制作阶段，学生能从变色彩、变形状、变状态三方面对材料进行加工。‎ ‎　　3、设计制作阶段，每组学生能提出一至二个设计方案，学生能运用点、线、面、叠加、穿插等构成方式进行创作。‎ ‎　　4、小组合作阶段，小组组织负责制，各个成员分工合作，参与率100%。‎ ‎　　5、作品展示阶段，每组互评选出最优秀的作业，选5—6位学生代表谈创作感想。‎ ‎　　以上各目标相互联系，体现一定梯度，在教学中，我紧紧围绕学生实际水平，使学生在一个个成功的实践中保持持久的兴趣和创作的激情。‎ ‎　　高效传递，解除学生的思维障碍。‎ ‎　　教师在教学过程中要实现传递、发展、教育和审美功能，其中传递功能是教学过程最基本的功能，是解决教师的教于学生的学这一主要矛盾的过程。然而基本知识和技能的传递中由于教师手法单一、期望值太高，最易在教学中造成课堂的沉闷，我在本课的教学中把握了激发兴趣和以少胜多两个原则，高效率的传授知识，解除学生思维障碍，使学生轻松、顺利完成了教学目标。‎ ‎　　游戏导入，实现玩中学。‎ ‎　　本课的导入我采取游戏式，使学生在玩的情境中完成对材料地体验。课前我将不同质感的物体装在一个大布袋中，让几个同学用手触摸，触摸后这个同学将感受用语言表达出来，然后请他同组的同学根据他的描述猜出是什么。游戏过程气氛非常热烈，学生在触摸与描述中将物体的质感和肌理多方位的进行了认识与体验，为教学的顺利进行做了良好的铺垫。‎ ‎　　以点带面，突出关键项。‎ ‎　　本课的重点和难点在于学生能根据不同的材料质感进行构思与创作。教材中涉及的材料有十余种，创作的方式也各不相同，为了突出重点，我采用“少就是多”的教学策略：首先在选材上我选择学生最常见和最易准备的纸质材料。其次在思维拓展中，我让学生根据纸材的特点进行各种加工，创造出新奇的肌理效果，不同形和色的纸肌理，极大地拓展了平面纸的局限，产生了其他材质所具有的肌理特征。精简高效的教学流程为学生节约了大量的时间。同时学生从纸材料的创作过程也了解到，生活中的许多材料换一个角度、改变它的常态，就能产生意想不到的形式美感，而运用点、线、面的不同形式组合就容易创作出美妙的作品，消除了部分学生畏难的情绪。‎ ‎　　3、微课切入，抓住兴奋点 ‎　　美术创作要体现时代精神，在教学要善于利用先进的教学手段，使学生始终保持新鲜感。在网络时代，微课及微视频的切入能极大的扩展美术课堂的容量，加深学生的理解。在介绍国内外关于材料艺术的作品及创作方式时，我展示了国内外知名艺术家的不同风格材料作品20余张，还有录了一段创作示范，做成了四分钟的微课，学生看得明白，兴趣盎然，其教学效果远远胜过老师在课堂上的长篇大论。‎ ‎　　三、放权学生，挖掘学生的创作潜力 ‎　　一个学生就是一座宝藏，在教学中挖掘学生潜力，是保证课堂生命力的关键。要挖掘学生潜力，放权是关键，在设计创作环节，我利用小组合作的方式，充分放手让学生自主交流与合作，纪律的管理，作业的评价完全交给学生去做。我也转变角色，走下讲台成为学生的一员。在毫无拘束的氛围里，学生中展示了惊人的创造力，展板上呈现的作品使同学们自己都为之惊叹：有地将不同颜色的纸片和纸团拼贴成抽象的造型；有地用报纸的肌理创造了未来城市；还有一个组学生，用不同的彩纸做了一组时装模特，时尚的造型、夸张的服饰，令我自愧不如。看着这些极富创意的作品，我由衷地感慨学生真是太可爱了，给他们一缕阳光，回报你的是无尽的灿烂。‎ ‎　　两点不足：‎ ‎　　1、创设情景时，搜集的生活中的材料不够独特，学生反应不强烈。教师自己的材料作品要更具有时代感和震撼力。‎ ‎　　2、在评价作品时时间还要充足些，让学生多谈自己的创作设想，会使学生创作更有延续性；在评价过程中要引入竞争激励的机制。在如何更好的激励学生使学生保持持久的兴趣方面还待以后进一步探索。‎